古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

第頁共頁古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。思維發(fā)展目標(biāo)：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情?！端姟?。文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致?！端姟房坍嬃艘粋€(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。寫作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快?！端姟酚脤?duì)比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。本文知識(shí)點(diǎn)梳理：1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。2、理解并背誦兩首詩(shī)。3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；課時(shí)安排：第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。第二課時(shí)：教學(xué)《所見》。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。教學(xué)過程：一、開門見山，揭示課題：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書“推敲”）2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）4、詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒有遇到隱者？2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語的理解可稍做點(diǎn)撥。）3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說得，那些是童子說的呢？（）松下問童子，（）言師采藥去。（）只在此山中，（）云深不知處。4、“松下問童子”，可全詩(shī)并沒有出現(xiàn)詩(shī)人的問題？你能將他的問題補(bǔ)充完整嗎？（）松下問童子，（）言師采藥去。（）只在此山中，（）云深不知處。5、連起來說說詩(shī)人尋訪的過程。四、品讀詩(shī)文，想象意境：1、引導(dǎo)想象：古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫：1、朗讀詩(shī)文。2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫面。3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？4、課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫成現(xiàn)代文?！鞲桨鍟鴮る[者不遇松下問童子，問言師采藥去。不遇推敲只在此山中，能遇云深不知處。難遇古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：（1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。（2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。（3）能通過詩(shī)句體會(huì)作者的心情。（4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問于答”的特色。（5）能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問于答”寫作的特色。課前：投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。課中：一、提示課題。從剛才的畫面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩(shī)，詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰能說說題目的意思？二、了解作者。這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。三、理解詩(shī)意。1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的`意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。2、指名說說自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。3、這首詩(shī)寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。在理解和解說詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子言師采藥去。只在此山中。云深不知處。4、思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來？所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進(jìn)詩(shī)中，不僅沒有必要，還很羅嗦。“寓問于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問于答”的妙處。四、體悟作者的心情。1、詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請(qǐng)問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧