小學(xué)語(yǔ)文-25自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25自己的花是讓別人看的【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

《自己的花是讓別人看的》是一篇精美雋永的短文。作者季羨林娓娓講述德國(guó)的風(fēng)景民俗，用最精練的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，文中質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，在疑中潛心會(huì)文；在學(xué)習(xí)文章的第二、三自然的，注重以學(xué)生為本，以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解，用富有激情的語(yǔ)言和扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及朗讀情感，在理解的基礎(chǔ)上了解德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方法，感受德國(guó)民族的奇特，欣賞德國(guó)街頭的奇麗景色。為了讓學(xué)生明白德國(guó)人種花的用意，感悟“人人為我，我為人人”崇高境界，我又設(shè)計(jì)了品讀課題這一環(huán)節(jié)，這是設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在反復(fù)有層次的誦讀中德國(guó)人的樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神美。如：師：愛(ài)花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來(lái)是一件——（生：吃驚）的事，而在德國(guó)人看來(lái)卻是一件——（生：平常）的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來(lái)又是一件——(生：愉快、開(kāi)心)的事。讓我們面帶笑容愉快的讀讀課題。更是一件值得——（生：自豪、驕傲）的事。自豪的讀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，理解“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”、“莞爾一笑”等詞的意思。2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累優(yōu)美詞句3、感受異域風(fēng)情體會(huì)“人人為我、我為人人”的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題出示圖片：大樹(shù)和小苗，你想到了哪篇文章？此時(shí)，你的腦海中又出現(xiàn)了哪個(gè)人物呢？（善于觀察，思考，聯(lián)想是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的）季羨林先生在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，師：(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)三十多年后，當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是，季老先生寫(xiě)下了(課件;出示課題)——《自己的花是讓別人看的》。(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)引讀課題：二、初讀課文、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。(2)時(shí)隔35年，抬頭再次看到家家戶戶窗口上開(kāi)滿了鮮花，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。檢查字音(課件出示詞語(yǔ))脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇（師糾正脊梁第二個(gè)字輕聲，應(yīng)、莞是多音字。）開(kāi)火車(chē)讀。2、季爺爺三十余年之后重返哥廷根，發(fā)出怎樣樣的感嘆？生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師板書(shū)：奇麗奇特三、再讀課文，感受奇麗景色1、問(wèn)題：文中哪些地方讓你感受到了德國(guó)奇麗的景色。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出你感受到奇麗景色的句子，再認(rèn)真閱讀，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。2、分享句子師：你畫(huà)的那一句話？你從這句話的哪里感受到了景色的奇麗？(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)預(yù)設(shè)1：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？能讀出來(lái)嗎？追問(wèn):你們?nèi)绾卫斫狻盎▓F(tuán)錦簇”和姹紫嫣紅的呢？花朵一團(tuán)團(tuán)，一簇簇挨挨擠擠地聚在一起，你從這個(gè)詞感受到了花的什么特點(diǎn)？（花多花朵的形態(tài)）……姹紫嫣紅寫(xiě)了花的什么？你們想一想這些花還會(huì)有哪些顏色？生：有紅的、白的、黃的、紫的……師：是啊，一朵朵一簇簇，五顏六色，一個(gè)字就是嗎，美。（指名學(xué)生讀出花的多和美2名學(xué)生一起讀）抓關(guān)鍵詞聯(lián)系生活是理解文章的好辦法。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，和描寫(xiě)同一種事物采取不同角度把景色寫(xiě)美）師：那同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)2：你還從哪些地方感受到了花的多與美？（2名學(xué)生讀）(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)5、理解“任何”“花匯成了海洋”“應(yīng)接不暇”的意思，感受花多，花美。6、師引讀：走在一條街上，抬頭向上看，——（家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）；走在兩條街上，抬頭向上看，——（家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）；走在任何一條街上，抬頭向上看，——（家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）7、有人說(shuō)過(guò)，優(yōu)美的語(yǔ)言本身就帶有詩(shī)的靈性，置身美景之中，誰(shuí)愿意為大家吟詩(shī)一首。走過(guò)任何一條街抬頭向上看家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看的人如入山陰道上應(yīng)接不暇是啊，詩(shī)一般的美景，用季老的話說(shuō)：這是一種：多么奇麗的景色啊！生接讀---多么奇麗的景色，多么奇特的民族。四、感受民族奇特，理解我為人人，人人為我1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，剛才我們通過(guò)品讀抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面等方法，感受到了德國(guó)的景色的奇麗，德國(guó)民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用剛才的方法去感受德國(guó)的民族的奇特。2、師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下，德國(guó)的奇特表現(xiàn)在哪？3、出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。4、理解“脊梁”和“都”你感受到了什么5、師;這是一個(gè)多么——的民族?。∈堑?，季老也感到吃驚，專(zhuān)門(mén)問(wèn)過(guò)女房東，而女房東：出示課件：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”6、理解：莞爾一笑正是這樣你感受到了什么7、角色采訪：假如你是一位愛(ài)花的小姑娘——你是一位養(yǎng)花的老人——你是一位豪爽的小伙子——8、師引讀：愛(ài)花如此真切的德國(guó)人，卻將最美的花給別人看，在我看來(lái)是一件——（吃驚）的事，而在德國(guó)人看來(lái)卻是一件——（平常）的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。而有意把最美的花讓別人看，在德國(guó)人看來(lái)又是一件——(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得——（自豪）的事。自豪的讀。這是一個(gè)多么——的民族?。?、從他們的身上我們看到了一種精神：師板書(shū)：人人為我我為人人10、課件出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。品悟“人人為我，我為人人”師:你是怎樣理解這句話的？我們要心中有他人，只有我為人人了，人人才會(huì)為我。我種花給別人看，別人也種花給我看我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)德國(guó)這樣，我們中國(guó)亦然，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們身邊，哪些事情能看出人人為我，我為人人呢？贈(zèng)人玫瑰，手有余香;種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。五、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗1、師：35年后，季先生代表中國(guó)出訪德國(guó)，當(dāng)他再一次來(lái)到德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接他的主人問(wèn)離開(kāi)德國(guó)這么久，有什么變化沒(méi)有？2、體會(huì)作者的話。點(diǎn)擊課件，出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的。美麗”指什么？指的是那里的環(huán)境很美。更指德國(guó)人的心靈很美。3、師引讀：35年前，季老走過(guò)任何一條街：他看到的依然是—家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。35年后……4、這仿佛是做了一個(gè)夢(mèng)：課件出示師：作者的夢(mèng)里有什么？有花，有故鄉(xiāng)。你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的呢？推薦文章片段和名言六、總結(jié)、布置作業(yè)今天，我們跟隨季羨林爺爺一同走進(jìn)德國(guó)，欣賞了德國(guó)美麗的街頭風(fēng)景，共同感受到了人人為我，我為人人的境界！這就是奉獻(xiàn)，這就是給予。再讀題：自己的花是讓別人看的。布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子。2、有興趣的同學(xué)可以閱讀《再返哥廷根》 25《自己的花是讓別人看的》效果分析把握學(xué)情對(duì)教學(xué)具有重要的意義，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)充滿了生機(jī)與活力的人。只有深入研究學(xué)情、密切關(guān)注學(xué)情，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，才能真正達(dá)到“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的理想境界,落實(shí)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),保障課堂師生的有效互動(dòng),才能夠真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、關(guān)于重點(diǎn)字詞的理解：確認(rèn)讀和理解重要的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而且具備了利用查字典、借助課文注音等方式獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生通過(guò)完成預(yù)習(xí)單及課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本解決了課文中大部分生字詞的識(shí)記和積累?！凹沽骸痹谡n文中有新的含義，“莞爾一笑”意思的理解，放到課堂上，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。二、閱讀理解方面：五年級(jí)的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，因此通過(guò)自讀課文，借助預(yù)學(xué)單，學(xué)生可以概括出課文內(nèi)容。通過(guò)抓關(guān)鍵句——“多么奇麗的景色！”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)體會(huì)，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)，學(xué)生能有初步的感受，課堂上再配樂(lè)朗讀、想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境，正確認(rèn)讀、體會(huì)，感受景色奇麗，體會(huì)季羨林先生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)精練;“多么奇特的民族！”學(xué)生暢談民族奇特的理由，并從中體會(huì)奇特的精神內(nèi)涵感悟“人人為我，我為人人”的德國(guó)風(fēng)情。三、口語(yǔ)交際方面：五年級(jí)的學(xué)生具備了用普通話清楚明白地講述自己的觀點(diǎn)的能力。因此在教學(xué)中我自始至終要求學(xué)生用完成的話來(lái)回答問(wèn)題，表述觀點(diǎn)。結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，談出感受,聯(lián)系生活，暢談“人人我，我為人人”的境界，這些都無(wú)不顯示了教師的教學(xué)理念——練孩子完整的表述能力。25《自己的花是讓別人看的》效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確認(rèn)讀和理解重要的詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查工具書(shū)、自己猜測(cè)等方法初步理解了相關(guān)詞語(yǔ)的意思。課上又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)指導(dǎo)了“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。在理解感受課文方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，對(duì)德國(guó)人的品質(zhì)有了基本概念。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面來(lái)分析文中雋永的句子，學(xué)生完全可以自己歸納出第三自然段的語(yǔ)句的精妙之處，并水到渠成地加深了對(duì)德國(guó)民族性格的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?duì)第三自然段的詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法進(jìn)行了重點(diǎn)探究，所以學(xué)生基本能熟讀成誦，積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)言。當(dāng)堂寫(xiě)作環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊，部分學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完整，如果能多給他們一些時(shí)間整理思緒，會(huì)看到更為精彩的呈現(xiàn)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八組，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。并與四年級(jí)下冊(cè)第一單元“走遍萬(wàn)山千山”的內(nèi)容相聯(lián)系。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。教材語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的感染，并潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生得到審美情趣的陶冶。《自己的花是讓別人看的》觀評(píng)記錄一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)分享和奉獻(xiàn)，激勵(lì)他們做到自己的“花”是讓別人看的，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題以小組為單位，聯(lián)系自身生活實(shí)際，暢談對(duì)“人人為我，我為人人”的理解，并舉出相應(yīng)的例子。這樣每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手最終做了小組匯報(bào)展示。小組匯報(bào)時(shí)，真正展現(xiàn)了集體智慧的力量。孩子們舉出的例子，如“圖書(shū)角分享圖書(shū)”“等電梯”等例子。這一部分的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，簡(jiǎn)化了問(wèn)題的難度，得出結(jié)論，讓學(xué)生有一種成就感。二、外資源的有效補(bǔ)充《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。這就要求在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入相關(guān)課外資源，以求豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大教學(xué)效果。課外資源在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是一種鞏固，對(duì)文本的理解是一種深入。教師課件鏈接了《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)于“山陰道”的介紹，配合優(yōu)美的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到山陰道的如人間仙境般的優(yōu)美景色，從而能更順利成章地理解德國(guó)街頭的景色之美，策略非常巧妙?？v觀整個(gè)課堂，學(xué)生得到了主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。總之，本節(jié)課既有精彩動(dòng)人之處，又有需要改進(jìn)磨課的地方，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，在新教育的陣地中一定要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，緊跟改革的步伐，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)追求，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。觀課教師:董曉靜《自己的花是讓別人看的》評(píng)測(cè)練習(xí)一、語(yǔ)搭配。

（

）的海洋

（

）的東西

（

）的路

（

）的景色

（

）的話

（

）的姿勢(shì)二、讀一讀、填一填。正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是______________、______________。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)________________，讓我們看的人如入山陰道上，______________。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是________________；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，______________。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、“這一種境界”是指

?！邦H”的意思是

。

2、這種境界，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)？三、十年過(guò)去了，德國(guó)有了一些變化。但是走在街上，抬頭一看，我看到了_______________,看到了______________________......是的，__________________《自己的花是讓別人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)，要讓讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，還要使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的感染，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。并潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，得到審美情趣的陶冶。這堂課上下來(lái)，有做的比較到位的部分，也有遺憾困惑之處，堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫(xiě)出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷，豐富了學(xué)生的課外積累。二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣？(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一?；仡櫿谜n，還有很多不滿意之處：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我真切地感受到，老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。《自己的花是讓別人看的》課標(biāo)分析本課是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)，要讓讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，還要使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的感染，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。并潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，得到審美情趣的陶冶。這堂課上下來(lái)，有做的比較到位的部分，也有遺憾困惑之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千