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教學(xué)反思反思模板7篇教學(xué)反思反思篇1
等式的性質(zhì)分成兩部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分教學(xué)等式的性質(zhì)1既等式兩邊同加同減的問(wèn)題,第二部分教學(xué)等式的性質(zhì)2既等式左右兩邊同時(shí)乘或除以的問(wèn)題,中間穿插解方程的教學(xué)。
例3的一,二組天平圖,平衡的天平兩端同時(shí)加上同樣重量的物體,天平依舊平衡,學(xué)生把圖抽象成等式后,進(jìn)一步歸納得出“等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果依舊是等式〞。三,四組的天平圖,學(xué)生通過(guò)圖發(fā)覺(jué)平衡的天平兩邊同時(shí)減去同樣重量的物體,天平依舊平衡,將天平圖抽象成等式后,進(jìn)一步歸納總結(jié)得出“等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍舊是等式〞。最終把兩句話總結(jié)成一句話,就是等式的性質(zhì)一。這一節(jié)課不僅要學(xué)生總結(jié)出等式的性質(zhì)一這個(gè)規(guī)律,更要在得出規(guī)律的過(guò)程中,進(jìn)展學(xué)生抽象概括的能力,培育學(xué)生把生活中的表象概括,歸納,抽象成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。我在教學(xué)例三時(shí),通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)板書(shū)進(jìn)行了整理,學(xué)生得出規(guī)律沒(méi)有費(fèi)很大的力氣。
應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生是第一次接觸解方程,需要做細(xì)致的介紹。在教學(xué)例4前,練一練的第一題是一個(gè)很好的鋪墊。練一練分兩個(gè)層次,一是復(fù)習(xí)等式的性質(zhì),這里我重點(diǎn)問(wèn)了為什么右邊要加,借此強(qiáng)調(diào)等式的性質(zhì)中的“同時(shí)〞又問(wèn)了為什么要加25,借此強(qiáng)調(diào)了等式的性質(zhì)中的“同一個(gè)數(shù)〞。二是為下面的解方程鋪墊,問(wèn)學(xué)生x—25+25可以進(jìn)一步化簡(jiǎn)成什么。完成這個(gè)教學(xué)后,就進(jìn)入例4,先出示天平圖,讓學(xué)生自己列出數(shù)量關(guān)系式。然后準(zhǔn)時(shí)設(shè)問(wèn),這里的x是多少。學(xué)生這時(shí)候會(huì)有兩種答案一種是運(yùn)用等式各部分之間的關(guān)系〔很少的學(xué)生〕,第二種就是運(yùn)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程,兩種方法我沒(méi)有做對(duì)錯(cuò)推斷,只是強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用今日剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。解方程的過(guò)程完全板書(shū),解用紅筆寫(xiě),強(qiáng)調(diào)格式。后面的檢驗(yàn)也在黑板上板書(shū),我在開(kāi)始的時(shí)候是要求學(xué)生把檢驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的,以此來(lái)強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性,效果還好。在教學(xué)練習(xí)一的第二題的時(shí)候,我要求學(xué)生先用文字說(shuō)他們之間的數(shù)量關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生查找等量關(guān)系式的能力,為后面的列方程解決實(shí)際問(wèn)題做預(yù)備。
教學(xué)反思反思篇2
本節(jié)課是八年級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇散文,沈從文。第四單元所選的,大多是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗的,呈現(xiàn)了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。關(guān)注民俗,可以了解民生和民間文化。因此,我導(dǎo)課的時(shí)候直接從民俗說(shuō)起,引起學(xué)生的留意。又因?yàn)楸疚拿鑼?xiě)的是云南的風(fēng)情,離我們的生活較遠(yuǎn),因此,我充分利用多媒體直觀的特點(diǎn),來(lái)輔助教學(xué),開(kāi)始上課讓學(xué)生進(jìn)入一種意境,感受秀麗的云南,教學(xué)中也有和課文三個(gè)片段互相襯托的視頻和圖片,這樣會(huì)使學(xué)問(wèn)變得生動(dòng),形象,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,課堂氣氛活躍。
語(yǔ)文新課程的中心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的獨(dú)特和健全的人格?!对颇系母钑?huì)》以濃墨重彩,工筆描繪了山野對(duì)唱,山路漫歌,村寨傳歌三種不同的情調(diào),字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與欣賞,在教學(xué)時(shí),我充分表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)“留意開(kāi)發(fā)利用課程資源〞的精神,適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,用音樂(lè)構(gòu)建平臺(tái),從課內(nèi)走向課外,去領(lǐng)會(huì)我國(guó)古老的民間文化。
由于本文是云南的歌會(huì),我設(shè)計(jì)的思路也是緊扣住“歌〞字,依次的教學(xué)思路是誰(shuí)在歌、歌什么、我也歌,從探討主題到探討寫(xiě)法,最終師生也互相對(duì)唱,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高潮,學(xué)習(xí)本文也如觀賞一首優(yōu)美的歌。在學(xué)法上,我采納的是讓學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)固圈畫(huà)勾點(diǎn)的方式,讓學(xué)生在朗讀中探究文本,在讀中、悟中概括信息,從而把握本文的重點(diǎn)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我讓學(xué)生給畫(huà)面配文字,穩(wěn)固中寫(xiě)人的方法;寫(xiě)介紹詞也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)喜愛(ài)生活、喜愛(ài)家鄉(xiāng),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。網(wǎng)上瀏覽作業(yè)是為了讓學(xué)生有效的把課堂所學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合,去領(lǐng)會(huì)我國(guó)的民間文化和的創(chuàng)作風(fēng)格。
但也不行否認(rèn),在講課中的探究文本時(shí),有些同學(xué)理解了課文內(nèi)容,但是語(yǔ)言組織能力遜色,聽(tīng)的多,說(shuō)的少,參加性比較差。對(duì)于本文的教學(xué),我設(shè)計(jì)的內(nèi)容多數(shù)需要學(xué)生自己去探究文本,教師應(yīng)對(duì)于一些詳情的學(xué)問(wèn)適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥,或許教學(xué)效果會(huì)更好?;蛟S是沈從文先生優(yōu)美的語(yǔ)言感染了我,或許是那歌會(huì)的形式吸引了我,或許是那純樸人情美牽引了我,總之,我腦海中揮之不去的照舊是那種心靈的震撼----生活如此美妙,我們要喜愛(ài)我們的生活,在喧囂的都市生活中保持一份內(nèi)心的安靜,學(xué)會(huì)沉著優(yōu)雅淡定的生活,用最美的生活姿態(tài)去闡釋我們?nèi)绺璧纳睢?/p>
以上是我的教學(xué)感受,請(qǐng)各位老師批判,指導(dǎo)。
教學(xué)反思反思篇3
把這次公開(kāi)課選為《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一內(nèi)容,是因?yàn)樯蠈W(xué)年聽(tīng)了冬梅老師講了若干遍《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》,并一舉在市名列前茅。我選了《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的前一信息窗,內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔。對(duì)此類課的教學(xué)思路有了肯定的了解,感覺(jué)有信念上好這節(jié)課。
課堂上,我是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的方案一步一步地進(jìn)行著。結(jié)果第一環(huán)節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,依據(jù)已有的閱歷列出算式就出了問(wèn)題,我提出:“‘求做一個(gè)風(fēng)箏一共需要多少米布條?’其實(shí)就是求什么?〞。一下子把孩子問(wèn)在那里了。周折了一小會(huì)兒才開(kāi)始列式計(jì)算了。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)列式計(jì)算,并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的意義還好。很順利地進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。大部分學(xué)生都用分母不變,只把分子與整數(shù)相乘的方法計(jì)算的。我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生思索:為什么只把分子與整數(shù)相乘呢?比比看誰(shuí)的理由最充分。這時(shí)學(xué)生們都陷入了思索,帶著“為什么〞去探究。在課堂上迫不及待。主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行商量,在理清算理的基礎(chǔ)上通過(guò)課件演示總結(jié)出法則。這一環(huán)節(jié)我自己還比較滿意。到了第四環(huán)節(jié),通過(guò)法則指導(dǎo)計(jì)算,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便方法約分時(shí),又出問(wèn)題了,學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分?jǐn)?shù)的大小還不變,始終在那里糾結(jié),足足耽擱了將近十分鐘的練習(xí)時(shí)間。
通過(guò)評(píng)課,同行們給我找明了問(wèn)題的關(guān)鍵:
1、教師在第一環(huán)節(jié)的提問(wèn)繞圈子了,不要問(wèn)學(xué)生“要求這個(gè)問(wèn)題就是求什么?〞直接讓學(xué)生列式解答即可。在列式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)6個(gè)相加可以寫(xiě)成×6的形式,從而明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、在探究算法的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)與算理相融合,一位同學(xué)探究說(shuō)出算理和算法以后,應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生強(qiáng)化一下,這樣落實(shí)面才會(huì)更廣一些。
3、當(dāng)學(xué)生提出對(duì)于約分環(huán)節(jié)的不理解時(shí),教師不要急于解釋,可讓其在練習(xí)的基礎(chǔ)上驗(yàn)證一下,或告知其下課后繼續(xù)討論,肯定不要把時(shí)間浪費(fèi)在與個(gè)別學(xué)生糾結(jié)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。教師要有主觀能控力。
4、分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序要留意標(biāo)準(zhǔn)。
聽(tīng)了大家伙的建議,自己感覺(jué)很有道理,不再去鄰班講一次真對(duì)不住朋友們提出的這些大好建議。感謝教研組的評(píng)課,各路高手就像是一位位神醫(yī),幫我查找到這節(jié)課的各種病癥,只不過(guò)要想醫(yī)治勝利還需要“患者〞的努力。
教學(xué)反思反思篇4
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美妙,對(duì)地球母親的親切,喜愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的秀麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨便破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更劇烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪欲,讓學(xué)生意識(shí)到,假如"不加節(jié)制"地"隨便毀壞"資源,可愛(ài)的地球就可能走向"破裂"。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有很多需要可加以改良的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的規(guī)律力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候,"但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們留意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的支配與預(yù)設(shè),期望通過(guò)文本,通過(guò)溝通生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過(guò)程中,由于自己的心情沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,溝通地也比較充分,后來(lái)的寫(xiě)話就顯得特殊匆忙,最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思索還有許多許多,這次上課的閱歷積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
教學(xué)反思反思篇5
?田家四季歌》一課以簡(jiǎn)練的筆墨勾畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà),重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自行選擇喜愛(ài)的季節(jié),并說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個(gè)季節(jié)特點(diǎn),讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高,學(xué)習(xí)興趣濃,能主動(dòng)主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,敢于大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)成或見(jiàn)解。
一、訓(xùn)練說(shuō)話,激發(fā)興趣
在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí):
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有...四個(gè)季節(jié)。〞說(shuō)話。
2、簡(jiǎn)潔介紹自己最喜愛(ài)的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜愛(ài),因?yàn)?。?/p>
3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一段話:“一年有...四個(gè)季節(jié)。其中我最喜愛(ài),因?yàn)?。〞在有層次的說(shuō)話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,進(jìn)行學(xué)習(xí),記憶更扎實(shí)。
二、想想畫(huà)面,朗讀感悟
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。〞是古人讀書(shū)閱歷的總結(jié)?!耙宰x為本〞,在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)跟讀、引讀、自讀、對(duì)讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿〞,使學(xué)生做到文熟字悉,為下一步學(xué)習(xí)生字,創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ),在不知不覺(jué)地獲取學(xué)問(wèn)、陶冶情操。
復(fù)習(xí)穩(wěn)固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最終回來(lái)課文,使學(xué)生在輕松、開(kāi)心的氣氛中主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象,富有童趣,充分呈現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動(dòng)情、開(kāi)心振奮、沉醉在美的享受之中。
三、仿寫(xiě)句子,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子〞,提高學(xué)生興趣,開(kāi)發(fā)智力,培育能力,陶冶情操。因此,最終我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小作家〞的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說(shuō)句話。這樣,一方面培育了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面也進(jìn)展了學(xué)生的思維。
改良措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語(yǔ)更有針對(duì)性、敏捷性。
2、隨文識(shí)字方面,由于時(shí)間的關(guān)系,還需找到重點(diǎn)去講解。
教學(xué)反思反思篇6
經(jīng)營(yíng)一詞往往形容做小買(mǎi)賣,用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不行。討論教學(xué)肯定要討論小組合作學(xué)習(xí),討論小組合作學(xué)習(xí)肯定要討論學(xué)習(xí)小組的管理。
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)教師、學(xué)生都是考驗(yàn)。相當(dāng)多的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義,要求,組織形式,留意事項(xiàng),預(yù)備工作等沒(méi)有做深入的討論,存在形勢(shì)逼迫時(shí)偶爾為之;或“放羊式〞大撒手,每課都讓學(xué)生愛(ài)怎么商量就怎么商量的現(xiàn)象。
加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái),合作的潛能沒(méi)得到充分培育,與人合作的技巧未得到充分的培育,不能真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,教師急于求成,違反學(xué)生的生理、年齡特點(diǎn)、分組隨便、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢(shì)群體、學(xué)生難以體會(huì)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
學(xué)生呢,初中生獨(dú)生子女多,自我優(yōu)越感強(qiáng),嬌生慣養(yǎng)、不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、商量,沒(méi)有健康的心理品質(zhì),合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。有時(shí)小組中有意見(jiàn)、分歧,爭(zhēng)辯不休,浪費(fèi)大量時(shí)間。其實(shí)組員之間的水平差距過(guò)大,有些同學(xué)課前預(yù)備不充分,“優(yōu)秀生講,學(xué)困生聽(tīng)〞,學(xué)生的參加度不均衡,對(duì)合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。
小組組建之初教師要舍得下大力氣,如何分組、誰(shuí)和誰(shuí)一組、誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)、誰(shuí)做發(fā)言人都要認(rèn)真琢磨。實(shí)踐中我還發(fā)覺(jué),最主要的是要培育好小組長(zhǎng),讓他不僅是學(xué)習(xí)上的,更是行政上的小組的當(dāng)家人,組員的任務(wù)安排,評(píng)價(jià)都要征求他的意見(jiàn)。如能培育多個(gè)合適人選,輪番兼任,效果更好,但是寧缺毋濫。
合作也是一種能力,能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培育的。真正讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)才能全部發(fā)揮出來(lái)。
小組的管理還要滲透到生活中,比方紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等,可采納監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合,批判與自我批判相結(jié)合,自我激勵(lì)與組內(nèi)、班級(jí)激勵(lì)相結(jié)合的方式,到達(dá)比、學(xué)、趕、幫、超的效果,人人皆獲進(jìn)展,合作互助共贏。
教學(xué)反思反思篇7
本節(jié)課是在三年級(jí)學(xué)完了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)〞的基礎(chǔ)上教學(xué)的,不僅是學(xué)生對(duì)前面學(xué)問(wèn)概念的歸納,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始.這節(jié)課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生觀看、遷移、歸納小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,
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