談美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育課程改革

第第頁(yè)談美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育課程改革一、美術(shù)教育課程改革的內(nèi)容

美術(shù)教育課程是此次新課程改革的科目之一，但是美術(shù)課程有它自身的特點(diǎn)與特有的教育規(guī)律，這確定美術(shù)教育課程改革有其自身的重點(diǎn)內(nèi)容，教育改革實(shí)施者必需根據(jù)美術(shù)教育的藝術(shù)特性與情感教育規(guī)律推動(dòng)改革。

〔一〕美術(shù)教育重在培育同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)的美術(shù)教育將學(xué)問(wèn)傳授作為教育目的不同，新的美術(shù)教育更加注意的是美術(shù)素養(yǎng)的形成，培育其發(fā)覺(jué)美與制造美的力量。在美術(shù)教育活動(dòng)中，最重要的不是讓同學(xué)知道哪些美術(shù)學(xué)問(wèn)，而是需要讓同學(xué)在不斷的學(xué)問(wèn)吸取與觀賞、動(dòng)手探究等活動(dòng)中具備鑒賞與制造的力量，因此，老師需要引導(dǎo)同學(xué)去努力探究美術(shù)作品中的藝術(shù)之美，啟迪他們發(fā)揮想象力進(jìn)行思索與制造。

〔二〕區(qū)分對(duì)待美術(shù)教育課與其它課程

美術(shù)教育作為一門培育同學(xué)藝術(shù)力量的課程，更多的事與想象力等人的非智力因素相關(guān)，所以與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等更加注意科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程不同。所以，美術(shù)老師與同學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的方式來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。尤其是老師需要把握美術(shù)觀賞的情感性，在教學(xué)過(guò)程中要布滿感情地進(jìn)行講授，用自己的感情與藝術(shù)魅力去感染同學(xué)審美，啟發(fā)同學(xué)的想象力與制造力，只有這樣才能真正引發(fā)同學(xué)的審美情趣，到達(dá)美術(shù)教育的素養(yǎng)教育目的。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育課不在于對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的挑剔，而必需在審美的渠道上，假如課堂上的主要內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)作品的背景故事等內(nèi)容，那這一堂課也不會(huì)是有價(jià)值的美術(shù)課，所以說(shuō)美術(shù)教育課程的主旋律在于美術(shù)觀賞，老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)必需把握這一點(diǎn)，才能真正到達(dá)提高同學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的目的。

〔三〕美術(shù)教育方式多樣敏捷

在課堂講授、情景設(shè)置等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，美術(shù)老師需要保證給同學(xué)一個(gè)輕松與活躍的課堂氣氛，這樣才能讓他們能夠敏捷地發(fā)揮自己的想象力，最大限度地開(kāi)發(fā)其美術(shù)潛能。所以這就要求美術(shù)老師實(shí)行多樣敏捷的教育方式，如“交互式”的教學(xué)方法。所謂“交互式”就是在老師需要在藝術(shù)鑒賞時(shí)注意與同學(xué)的互相溝通，轉(zhuǎn)變以往老師的灌輸式講解，這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)對(duì)于美術(shù)的愛(ài)好。

〔四〕老師需要把握課堂深度

美術(shù)素養(yǎng)的提高需要領(lǐng)悟作品的內(nèi)在品質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。因此老師在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行美術(shù)觀賞的時(shí)候要保證觀賞具有肯定的深度，這樣才能一步一步讓同學(xué)真正理解作品的內(nèi)涵，從而為其創(chuàng)作供應(yīng)可能性。真正的藝術(shù)觀賞需要做到形神共通，更加注意作品意義、社會(huì)意義、精神內(nèi)涵等，也就是領(lǐng)悟作品的“神”。

二、促進(jìn)美術(shù)教育課程改革的措施

改革就是不斷地在原來(lái)的缺乏之處進(jìn)行完善，為推動(dòng)美術(shù)教育課程的改革，發(fā)揮其素養(yǎng)教育的本質(zhì)精神，筆者提出以下幾點(diǎn)改良措施：

〔一〕加強(qiáng)對(duì)美術(shù)老師的培訓(xùn)

新的美術(shù)教育課程對(duì)美術(shù)老師的美術(shù)專業(yè)水平與教學(xué)水平都提出了新的、更高的要求。這就需要老師的培訓(xùn)水平也跟上這個(gè)要求，培育出適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育需求的專業(yè)老師。因此，為關(guān)心老師能夠在較快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境，就需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)水平的培育，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高，此外還需要組織老師不斷進(jìn)行教學(xué)力量與評(píng)價(jià)力量的訓(xùn)練，從而在培育與實(shí)踐中不斷促進(jìn)老師的.轉(zhuǎn)型，成為新時(shí)代的新型老師。

〔二〕老師需要深化討論教材，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于教材內(nèi)容的改革，加上當(dāng)前新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，這都對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)力量與教學(xué)實(shí)施力量提出了新的要求。老師在實(shí)施教學(xué)之前，必需仔細(xì)討論教材，如與其它老師進(jìn)行溝通等，這樣才能理解教材，必需深化討論教材，這樣才能保證美術(shù)課程的觀賞深度。

〔三〕明確基本的教學(xué)內(nèi)容

雖然新課程要求豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加敏捷生動(dòng)，但是這必需保證是在基本教材的基礎(chǔ)之上的優(yōu)化整合，而非毫無(wú)頭緒的隨便教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容必需把握教材重點(diǎn)，不行斷章取義，偏離教材的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容主要是奠定同學(xué)關(guān)于美術(shù)的基本常識(shí)，例如美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)基本學(xué)問(wèn)、美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)進(jìn)展規(guī)律等基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

〔四〕提倡教育資源共享

針對(duì)配套的教參幫助材料缺乏的問(wèn)題，建議實(shí)現(xiàn)共同區(qū)域教育資源共享，因地制宜地利用各種當(dāng)?shù)卣n程資源，開(kāi)發(fā)出具有本校特色或者本人特色的美術(shù)課程。

〔五〕提高美術(shù)教育課堂的開(kāi)放性

當(dāng)前時(shí)期，政府對(duì)于公益文化事業(yè)投入也越來(lái)越多，比方一些博物館、藝術(shù)館等的修建。這些地方具有豐富的藝術(shù)資源，可以成為美術(shù)教育的外部課堂。老師應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)放自己的課堂，而不能把課堂僅僅局限在教室里，書(shū)本上。不僅要走出去，而且還要引進(jìn)來(lái)，例如，當(dāng)前有很多家庭的孩子都會(huì)自己進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，且這些同學(xué)的藝術(shù)技術(shù)水平也都頗高，老師可以讓她們也成為小老師，講授自己的所見(jiàn)所聞與所思所想。

〔六〕建立多元化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)也是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它直接反饋了教學(xué)效果，對(duì)于同學(xué)的下一步進(jìn)展具有肯定的總結(jié)與啟發(fā)作用。所以做好教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中具有承上啟下的作用。針對(duì)當(dāng)前新課程提出的開(kāi)放、啟發(fā)等要求，學(xué)校需要建立肯定的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，老師依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格形成詳細(xì)的可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且形成體系，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中。

新課程要求美術(shù)教育發(fā)揮培育同學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)從美術(shù)觀賞的角度去傳授