《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

第頁共頁《圓明園的消滅》教學(xué)反思《圓明園的消滅》教學(xué)反思《圓明園的消滅》教學(xué)反思1圓明園被毀人民教育版小學(xué)語文教材第九卷第七單元閱讀文本。文字描寫了圓明園昔日的輝煌景觀和被侵略者踐踏破壞的情景,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們緬懷國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史記錄。文本中介紹的材料已消失，無法復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過去的風(fēng)景已成為教學(xué)的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的教學(xué)和指導(dǎo)，我有以下初步感受：一.明晰的考慮，前后照應(yīng)?！睮〕走近圓明園從雨果寫給巴雷特船長的信開場，讓學(xué)生議論他們的感受，激發(fā)他們的情緒?！捕尺M入頤和園，并在文本中查封了三句話來評價頤和園被世界稱為皇家花園。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華。理解“圓明園輝煌的39年歷史”和“圓明園的消滅”，讓學(xué)生們感受到圓明園的破壞是中國文化史和世界文化史上不可估量的損失〔III〕走出圓明園學(xué)習(xí)課文后，原聲帶展示了圓明園的廢墟，并進展了擴展和升華，想象并寫道：假如你站在圓明園遺址旁，你會說什么？最后，用雨果的話完畢這節(jié)課。教學(xué)理念簡潔明了，前后照應(yīng)。二，刺激情感的感性知識。為了到達本課程的情感目的，打破難點，我在課前搜集了大量關(guān)于頤和園的資料，向同學(xué)們展示了頤和園的輝煌。它是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館。讓學(xué)生見證和感受其萬園園的獨特魅力，從而萌生強烈的民族自豪感。只有當(dāng)你深愛時，你才能深恨。在教學(xué)過程中，我將這些視頻材料分三步使用：一是在課前五分鐘進展浸透交流；第二，在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看燃燒圓明園的視頻，促進學(xué)生情感的爆發(fā)；第三，在開場學(xué)習(xí)課文自然段落2、3和4時，大聲朗讀并觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的視頻教材縮小了學(xué)生與教材之間的間隔?？吹竭@些照片后，學(xué)生們大吃一驚。當(dāng)播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時，學(xué)生們感到遺憾和憤慨。最后，局部情緒閱讀不需要太多指導(dǎo)。三、以閱讀為根底，體驗閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：；閱讀是學(xué)生的個性化行為，老師的分析^p不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀理論。學(xué)生應(yīng)在積極進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生的獨特感情,，經(jīng)歷和理解,“古人也說過：“百讀不厭”，在這門課的教學(xué)中，我注重突出語文課的特點，“讀是根底，讀代替說，熟讀變成背誦，讀中理解”留出足夠的閱讀時間，采用自由閱讀、點名閱讀、默讀、同聲閱讀、示范閱讀等多種閱讀形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀中考慮理解，讓學(xué)生大聲朗讀，表達自己的感受。在給學(xué)生朗讀的時間后，我們可以理解作者是如何表達自己的情感的，讓學(xué)生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次喚起他們的愛國熱情、悔恨和仇恨，從而進一步體會情感，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。四.擴展文本，整合理解。在學(xué)生、老師和課文之間進展了深化的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹了圓明園被毀的真實史料，包括“被搶材料”和“被毀材料”。閱讀后，請談?wù)勀銉?nèi)心的感受，這引發(fā)了學(xué)生們更深層次的考慮。缺乏之處：1“想象花園里的美景，暢談”學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的想象力太蒼白了。2.學(xué)生主動性未充分調(diào)動，師生互動不到位。講授“圓明園的消滅”一課讓我意識到課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注從老師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能充滿活力，全面進步學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。《圓明園的消滅》教學(xué)反思2《圓明園的消滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和消滅，表現(xiàn)了圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時的時候，就制定學(xué)習(xí)目的：理解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象是重點；有感情朗讀課文，積累語言。課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場面，前后進展比擬，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會匪徒們的野蠻、貪心、瘋狂，真正理解到“國弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。在這次教學(xué)中，讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步。最后我還加強朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思3今天上午講公開課《圓明園的消滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計這局部的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中考慮、想象。因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生搜集的資料來介紹自己理解到的圓明園，并考慮課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，理解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地理解，加深文字印象。我認(rèn)為，只有充分理解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，出色藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一局部的原因不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被消滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的消滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的消滅最深化的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看如今的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地理解到朗讀中如何將情感的浸透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意老師引導(dǎo)語言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思4《圓明園的消滅》是人教版小學(xué)語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點初淺的感受：一、思路明晰，前后照應(yīng)。(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的'過去”和“圓明園的消滅”的局部，讓學(xué)生感受到“圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?三)走出圓明園——學(xué)完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假設(shè)你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么最終再以雨果的話完畢本課。教學(xué)思路簡明明晰，前后照應(yīng)。二、感性認(rèn)識，激發(fā)情感。為了到達本課的情感目的，打破重難點，我在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的.獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。僅有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進展浸透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的間隔，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學(xué)生的可惜、憤怒之情油然而生，最終一局部的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。三、以讀為本，讀中感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，讓同學(xué)們帶著自我體會到的經(jīng)過朗讀表達出來。經(jīng)過給學(xué)生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，可惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。四、拓展文本，融入理解。在學(xué)生、老師、文本間經(jīng)歷了一番深化的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生引入了圓明園消滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請學(xué)生讀了后說說心里、是什么滋味由此引發(fā)了學(xué)生更深層次的考慮。缺乏之處：1.“想象園中的美景進展說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過于蒼白。2.學(xué)生的進取性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。教學(xué)《圓明園的消滅》這一課，讓我體會到課堂教學(xué)要重視老師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，僅有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面進步學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思5說在前面的：12月2日，海原縣教育局和教研室組織全縣開展“高效課堂教學(xué)形式”研討會，我有幸承當(dāng)了五年級語文教研課。課前，結(jié)合我教委推行的“自主互助”教學(xué)形式精心備課。那兩天滿腦子都是如何上課，晚上，又再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)最近參加國培時下載的金傳富老師講座《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況備好了課，可是心里總有些惴惴不安，這可是全縣的大型教研活動啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委鐘主任一行來做指導(dǎo)。他們聽了第一課時后，提出了建議，指出了缺乏。課后，前來聽課的好多老師對三節(jié)語文課給予了較高的評價。在研討現(xiàn)場，回憶自己的教學(xué)，我看到了好多問題。1、課堂容量設(shè)計大了，在最后一個環(huán)節(jié)明顯走過場了，沒有落實讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。2、板書設(shè)計和原來的有差異。板書不夠完善，沒能完全概括圓明園輝煌的過去，說明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個學(xué)生補充板書時，寫錯了一個字：歷史寫成“歷時”我都沒有發(fā)現(xiàn)。慚愧！3、學(xué)生的評價過于蒼白，鼓勵學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。4、過于拘泥與教學(xué)設(shè)計，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒有很好的引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的局部時，站起來的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說了自己的感受。但因沒有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點著急，竟然隨即指名幾個學(xué)生朗讀，效果不盡人意。如今想想，何不因勢利導(dǎo)：可真美??！圓明園不但建筑宏偉，而且了許多文物，我讀過，在第四自然段，誰來讀一讀？給大家一分鐘時間準(zhǔn)備！或者我來朗讀多好??！5、課堂中語言不夠精煉，實時啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會自學(xué)！反思我們的教學(xué)實效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對照國培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是老師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動很少，外出學(xué)習(xí)的時機更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的一位同事，四十幾歲了，從來沒有人聽過他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺上，十來分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！老師的成長，需要磨練，需要打造！我們的時機太少！這次研討課，讓我深深的認(rèn)識到了自己的缺乏。努力學(xué)習(xí)，更新觀念，是首要的?？傊?，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來學(xué)習(xí)，提練自己的教學(xué)語言，找出自己的教學(xué)方法，提升自己的語文素養(yǎng)。《圓明園的消滅》教學(xué)反思6上午完畢講課后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課，我想到了許多。如：問題提出后，假如再多給學(xué)生一些表達的時間和時機，學(xué)生對課文理解得可能會更透；在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時，如能多請幾位學(xué)生朗讀，一定會進一步加強學(xué)生的閱讀感受與體驗等。假如說這節(jié)課還有點滴優(yōu)點的話，我想那要歸功于沿江小學(xué)四年級二班那些得意的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂，讓我更加自信。從而營造寬松和諧的氣氛，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時，學(xué)生非常感興趣，積極地與同桌交流，有個學(xué)生還甚至答復(fù)：我仿佛聽到了潺潺的流水聲，看到了獅子林茂密的樹林。再問學(xué)生：“假設(shè)此時此刻你就站在圓明園的廢墟中，你會想些什么？”有個學(xué)生飽含感情地說：“我非常痛恨那些侵略者，他們在我們的國家肆意胡為；我也痛恨________的清政府，他們──，我如今一定發(fā)憤學(xué)習(xí)，等到有一天──”言為心聲，我想假如以后這個學(xué)生有時機到圓明園一游，一定不會忘記曾經(jīng)上過的這一課，以及自己發(fā)自內(nèi)心的感慨。對了，課上還有個鮮為人知的小插曲。正課完成后，有個小男孩輕聲問我，課件中的圖片和音樂是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到，我們的學(xué)生對現(xiàn)代科技理解得還比擬少，雖然多數(shù)學(xué)校開設(shè)了計算機課，但是否最大限度地發(fā)揮其作用，還有待考慮。通過這節(jié)課我還體會到新課程對老師提出了更高的要求：老師對教材的理解、對學(xué)生的理解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。同時，我也真正理解了什么是老師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后，每一個看似平常的提問；每一筆看似不經(jīng)意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。其實細細想來，作為一名老師，乃至世界上的任何一個人，平常的日子是最多的。假如每名老師在日常的每節(jié)課中，都能精雕細琢，那才是難能可貴的。即使我們沒有更多的時間對每一節(jié)課精雕細琢，但假如我們能真正領(lǐng)會新課標(biāo)精神，潛心鉆研教材，并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，那么我們的每一節(jié)課，雖不是一道精巧的大餐，卻也算得上是一盤可口的居家小菜了。這些，便是我這節(jié)課所想到的，也是我今后努力的方向！《圓明園的消滅》教學(xué)反思7今天上午第二節(jié)，我在五二班教授《圓明園的消滅》，自己覺得有很多缺乏之處，需要反思一下。一、內(nèi)容《圓明園的消滅》這篇課文，構(gòu)造上比擬明確，第一段總寫圓明園的消滅是宏大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的宏大的價值，最后一段寫的是圓明園被英法聯(lián)軍消滅的過程。這些根本都講述出來了，唯一遺憾的是沒有講昔日的輝煌和消滅作比照，從而答復(fù)“為什么作者用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”這個問題。二、教法主要采用邊讀邊悟、以讀促悟的教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的情感。在充分認(rèn)識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出【關(guān)鍵詞】：^p“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。就在學(xué)生激情高漲的時刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的消滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？傊?，教授公開課于我而言，錘煉了語言，有助于教學(xué)風(fēng)格的形成，看清自己的缺點和缺乏?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思8在《圓明園的消滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線：“圓明園為什么會消滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說圓明園的消滅是一個不可估量的損失”。當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們那么設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描繪；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游講解詞，這樣學(xué)生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進展加工、編碼、儲存以及對原有經(jīng)歷進展改組后，進一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知構(gòu)造和知識系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進展學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進展交流和反響，到達主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維才能。同時我也深深感到，探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究、深化認(rèn)識等環(huán)節(jié)到達以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學(xué)生的全面開展、主動開展和個性開展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資，是一個艱辛的過程?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思9在《圓明園的消滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會消滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的消滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資自主學(xué)習(xí)，或____圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據(jù)自我的研究主題選擇相關(guān)的資料信息進展進取討論。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以互相傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自我原有的根底進展有目的的探究。整個過程，老師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動探究，互相協(xié)商而學(xué)到知識，其價值遠遠超過老師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的堅持。當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們那么設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描繪；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自我最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游講解詞，這樣學(xué)生帶著情感進入主角，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者經(jīng)過將網(wǎng)上搜索到的信息進展加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)歷進展改組后，進一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知構(gòu)造和知識系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進展學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進展交流和反響，到達主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維本領(lǐng)。同時我也深深感到，探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問題探究，深化認(rèn)識等環(huán)節(jié)到達以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學(xué)生的全面開展，主動開展和個性開展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，進取開發(fā)學(xué)習(xí)資，是一個艱辛的過程。《圓明園的消滅》教學(xué)反思10在講授《圓明園的消滅》一課前，我們組三位老師分頭進展了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了很多的資料，然后又進展了幾次團體備課，最終定下教案，分頭上課，每個人上完后評課修改，其別人再上?；貞浾麄€過程，我們對《圓明園的消滅》這課有了更深的理解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點感受。一，課堂構(gòu)造簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文資料，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自我的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法匪徒的憤怒。二，經(jīng)過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的消滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但經(jīng)過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌局部就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學(xué)生的可惜，憤怒之情油然而生，最終一局部的感情朗讀就水到渠成了。三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文資料，進步學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對圓明園昔日的輝煌有了很多的理解，在課上體會的就更深化。在學(xué)習(xí)圓明園的消滅一段時，我適時補充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強盛地愿望。這節(jié)課還有很多缺乏之處：比方老師拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維開展，情感體驗沒有充分拓展開。總之，經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到學(xué)無止境，教無止境，研無止境。我們在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深化研究，不斷進步教學(xué)程度?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思11《圓明園的消滅》這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的消滅，表達了作者對祖國文化的熱愛和對侵略者的仇恨。圍繞這一中心，寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉建筑和珍貴文物，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是圓明園的消滅。激發(fā)了學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)開場，學(xué)生讀課文后我問：文章重點寫了哪幾段？學(xué)生答第二至四自然段。我接著問：第二至四自然段寫什么？學(xué)生答圓明園的輝煌。我再問：課題是圓明園的消滅，為什么用大篇幅寫它過去的輝煌？于是我請同學(xué)們再讀全文。等同學(xué)們讀完課文后指名同學(xué)說為什么寫。接著我一邊放錄象：毀園片斷。一邊闡述：就這樣眾星拱月般的圓明園葬身于罪惡的大火中。買賣街、西洋樓不見了，長春園、萬春園消失了……所有的一切化為灰燼，剩下的只是殘垣殘壁，一片廢墟。誰又能想到它曾是舉世文明的皇家園林所在地呢？然后讓學(xué)生找出“但凡”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等詞進展理解。水到渠成，學(xué)生很容易總結(jié)出英法聯(lián)軍的可恥行徑在中國造成的深重災(zāi)難，是中外文化史上不可估量的損失。我們一定不忘國恥，發(fā)憤讀書，發(fā)奮圖強，要建立強大的祖國，再不容許遭受外來侵略！《圓明園的消滅》教學(xué)反思12《圓明園的消滅》是部編版小學(xué)語文第四單元的一篇精讀課文，課文描寫了圓明園昔日的輝煌和被列強肆意毀壞的過程。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)時的輝煌，理解圓明園被消滅的過程，認(rèn)識到落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想情感和振興中華的責(zé)任感。五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強的理解才能。但是文章涉及的歷史長遠，加上介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象，同時借助相關(guān)資料，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的理解。另外，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以讀激情，以景激情，以史實激情。1、反復(fù)誦讀，感受昔日的輝煌首先，我讓學(xué)生沉入優(yōu)美的文字，通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式，將學(xué)生時而帶到都市，時而去到田野，時而走入詩情畫意，時而又漫步于民族建筑群，期間穿插大量圖片和影像資料，如文中提到的“蓬島瑤臺、武陵春色”等景觀，我和學(xué)生一起查找資料，理解這些景致的歷史來，并通過圖片直觀感受這些風(fēng)景的特色，讓學(xué)生體會圓明園的建筑藝術(shù)之美，歷史、文化、藝術(shù)價值之高，讓學(xué)生們感受祖國文化的輝煌，從而不由自主地驚嘆和自豪。2、結(jié)合資料，體會侵略的殘暴本單元的語文要素是結(jié)合相關(guān)資料理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)侵略者肆意破壞消滅圓明園的局部，我給學(xué)生播放了列強火燒圓明園的影視資料，讓學(xué)生們親眼所見圓明園的消滅過程，親身感受那份心痛和憤怒，真切體會到“將一個美妙的東西打碎、消滅，才是悲劇”的那種痛惜和憤慨之情。3、因勢利導(dǎo)，增強民族使命感在學(xué)生受到震撼的時候，讓學(xué)生理解“圓明園的消滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話的深化含義。然后給學(xué)生提出一個問題：回憶祖國的歷史，我們可以為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？先讓孩子們先獨立考慮，然后小組交流，全班匯報，最后我歸納總結(jié)：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。以上幾點是這節(jié)課的可取之處，但是由于課堂教學(xué)時間的局限，學(xué)生的思維開展和情感體驗沒有充分的拓展開。像這類以“愛國情懷”為主題的文章，調(diào)動學(xué)生的情感體驗是關(guān)鍵，然而這也是最難的一點，因此我們在每一次的教學(xué)中都要不斷總結(jié)經(jīng)歷。《圓明園的消滅》教學(xué)反思13《圓明園的消滅》內(nèi)容相對薄弱，缺少生動感性的描繪，更缺乏對民族苦難的深層考慮。于是，我適時地給學(xué)生補充材料，如寫有關(guān)圓明園消滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以老師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。注重多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來后，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的消滅，讀出了痛惜、仇恨之意。此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目的是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目的的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。在這堂課上我感覺自己還是比擬投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)才能估計得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景間隔學(xué)生較遠，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目的。還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成局部學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點代面。通過這節(jié)課我體會到有效課堂對老師提出了更高的要求：老師對教材的理解、對學(xué)生的理解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握?！秷A明園的消滅》教學(xué)反思14《圓明園的消滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元的資料。本課的教學(xué)重難點是經(jīng)過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并理解圓明園是怎樣被消滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。一、教學(xué)一開場，我采用這樣的活力導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。”采用這樣活力的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生一開場就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。二、借助電影紀(jì)實片，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深化地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描繪是遠遠不夠的，必須借助紀(jì)實片，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣貌，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。三、輝煌到消滅，增強學(xué)生振興中華的職責(zé)感。圓明園真的太美了，它美到極點，學(xué)生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比擬，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會匪徒們的貪心、瘋狂，真正理解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。學(xué)生思想上構(gòu)成強烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識到了他們這一代肩挑重擔(dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學(xué)們進取的發(fā)言中，振興中華的職責(zé)感又一次得到了升華。在這次教學(xué)中，我加強朗讀，讀中感悟。語文教學(xué)必須加強學(xué)生的朗讀，俗話說讀書