《釣魚的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計（5篇）

第頁共頁《釣魚的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計〔精選5篇〕《釣魚的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計〔精選5篇〕《釣魚的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1、認(rèn)識“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字2、能通過課題理解文章內(nèi)容，能初步理解“啟示”構(gòu)造3、能明白課文“啟示”的過程及含義4、能領(lǐng)悟以小見大的技巧教學(xué)重點：明白課文獲得“啟示”的過程及含義教學(xué)難點：能領(lǐng)悟以小見大的技巧教學(xué)過程：一、啟發(fā)導(dǎo)入，初探“啟示”含義1、同學(xué)們，在上課之前，我想先來考考大家，看看哪位同學(xué)知道的最多?！渤鍪净脽羝持灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺上三分鐘，臺下十年功。世上無難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2、這些都是來自生活的？〔啟示〕3、什么叫啟示呢？〔出示幻燈片〕〔出示幻燈片：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟?！?、引出課題：《釣魚的啟示》〔1〕板書課題：今天，我們就要來學(xué)習(xí)的是——《釣魚的啟示》，請大家一起看到這個字，它讀“釣”〔出示幻燈片〕，和我們要學(xué)的一個生字很相識“鉤”〔出示幻燈片〕，他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來記住它，請在草稿紙上寫釣魚，魚鉤，寫對了的請舉手。〔2〕讀課題：很好！請同學(xué)們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請字正腔圓的讀，請干脆利落的讀二、初讀課文，初探啟示構(gòu)造1、在釣魚的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請大家翻到課文，輕聲細(xì)讀課文，注意做到兩點?！不脽羝?、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫了一件什么事？〕2、剛剛同學(xué)們已經(jīng)讀完了，我從課文中選了幾個句子，看看你們會不會讀。〔幻燈片〕〔1〕我小心翼翼地一收一放，純熟地操縱〔zòng〕著?！埠芰骼?，誰來第二句？〕〔2〕我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸〔lú〕魚，看著魚鰓〔sāi〕在銀色的月光下輕輕翕〔xī〕動著?！擦瞬黄?，三個生字全讀對了。我們一起來讀一讀，還有第三句〕〔3〕當(dāng)年那個沮〔jǔ〕喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了?！策@個詞讀？什么時候我們會沮喪呢？你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長，誰敢來讀一讀呢？〕〔4〕當(dāng)我一次次地面臨道德抉〔jué〕擇的時候，就會想起父親曾告誡〔jiè〕我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，理論〔jiàn〕起來卻很難。〔太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀——〕3、假如我把生字提出來，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把這些生字合理的填進(jìn)去呢？〔出示〕鱸魚大，誘餌鮮，純熟操縱拖上岸；〔填得好〕鰓翕動，月皎潔，心情沮喪難抉擇；〔填得對〕是非易，理論難，父親告誡記心間?！蔡畹脺?zhǔn)〕4、請同學(xué)們連起來讀一讀5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實是課文的什么？〔濃縮〕6、我們再來讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們在干什么？〔板書：釣魚〕第二句，告訴我們他們決定干什么？〔板書：放魚〕第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個詞連起來說一句話呢？很好，這就是課文的主要內(nèi)容！〔板書：啟示〕〔出示幻燈片〕7、我們這幾個詞，先寫“釣魚”、再寫“放魚”、最后寫“啟示”這其實是課文的什么呢？作者的寫作思路，這樣的思路非常明晰。三、細(xì)讀課文，感悟“以小見大”寫作手法1、帶著這樣的思路，我們再一次回到課文，請同學(xué)們快速閱讀課文，想一想我當(dāng)時釣到了一條怎樣的魚？啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚……”魚大嗎？你們來讀一讀？不夠大？再來，有點大？再來，這么大？不僅大，而且？〔漂亮〕哪里寫到了？〔生匯報〕2、釣這條魚容易嗎？〔不容易〕花了多久的時間？〔晚霞輝映到晚上十點〕釣到這樣的魚時，父親快樂嗎？我快樂嗎？你快樂嗎？〔其實我也跟著快樂〕可是，父親卻要我干什么？〔放魚〕連續(xù)叫三個人3、父親怎么說的？〔出示〕父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會釣到別的魚的。4、我是怎么爭辯的？讓我們找找“我”說的話“我”：爸爸，為什么？〔我怎樣的問？〕急迫讀出我的急迫，再急一點?！拔摇保嚎墒遣粫灥竭@么大的魚了。〔我怎樣的說〕大聲請讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。5、讓我們復(fù)原一下當(dāng)時的情景，請男同學(xué)來讀一讀父親的話，女同學(xué)讀一讀“我”的話。6、他們在干什么？〔放與不放的問題，也就是舍與不舍的問題〕板書：畫“舍”，〕父親為什么要我把魚放了？父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，間隔捕撈魚的時間還有兩個小時。5、也就是說，捕魚的時間還沒有到。為什么捕魚還要規(guī)定時間呢？我這里有一個資料。禁漁期。5月1日至翌年1月31日為青魚〔鯡〕禁漁期?！部纯凑l的數(shù)學(xué)好〕〔半年多的時間?。　?月20日至8月20日為毛蚶禁漁期?！捕嗑茫麅蓚€月?！?月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期?！策@又有多久呢？一個半月〕最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，不就差短短兩個小時嗎，我不放又會怎樣？6、在父親眼里假如不放回去意味著什么呢？老實、信譽、道德。7、可我當(dāng)時為什么不肯放呢？魚大，魚美，魚釣起來難，關(guān)鍵是放了魚別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其別人和船的影子。〔學(xué)生讀句子〕所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？8、父親的話沒有商量的？〔余地〕父親的聲音不容？〔爭辯〕9、父親為什么會這樣呢？我們來看看這位名人是怎么說的？〔出示幻燈片，無人看到而舍才是道德〕父親是怎么解釋道德的呢？〔出示〕把釣到的大鱸魚放回湖里？看來，釣魚事小，放魚事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見大！〔板書〕10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？〔難〕困難的選擇叫什么呢？〔抉擇〕我的抉擇是什么？〔放魚〕〔道德〕誰來讀一讀我放魚的句子。11、在我的人生中，僅僅這一次〔放魚嗎？〕文中怎么說的？在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。12、相似誘惑人的“魚”，對一個三十四年過后，也就是一個中年人來說可能是什么？可能是帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。面對這些，我都選擇了？〔“舍棄”〕為什么我會這樣做？〔出示〕13、生活中，你有沒有碰到過這樣的〔“魚”呢？〕在沒有人看見的情況下過紅燈。能不能？為什么？你很擅長考慮，他告訴我們〔過馬路事情小，但道德大。〕在無人知曉的情況下?lián)斓藉X包?！布偃缡悄悖銜趺醋?？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢事情小，但道德大?！吃跊]人覺察的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？〔做作業(yè)事情小，但誠信大?！吃跊]有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒有扔過，你的做法是文明的。〔他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔??！场摹⒙?lián)單元課文，拓“以小見大”手法1、同學(xué)們說得很好，你們說的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見大”〔指板書〕，我很快樂，也想把這句話送給你們?！渤鍪净脽羝秤羞@樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。擅長讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。你們知道這段話哪里有嗎？〔單元導(dǎo)讀〕你很會觀察，也很擅長讀書?？磫卧獙?dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。它告訴我們：要擅長從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過頭來看，這篇課文，從釣魚和放魚這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見大”，這是寫好啟示的方法?！仓赴鍟?、這一單元的課文其實都是這樣的，比方這篇課文，我們來看看?！渤鍪尽堵浠ㄉ菲巍匙髡邚母赣H與我們談花生的好處，從而明白了一個做人的道理，這就是啟示，這種寫法也叫？〔以小見大〕你們有沒有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？〔平凡小事〕3、以“小”悟“大”寫啟示。生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理?！渤鍪尽澄胰ズ┯斡?，大浪向我沖來時，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但假如我站直身子，鼓足勇氣，英勇地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過去了。這使我明白了一個道理：五、課后設(shè)疑，考慮“小”字寫法同學(xué)們很聰明，看來你們已經(jīng)學(xué)會了“以小見大”的寫作手法，我們寫文章就是要舍大取小，以小見大！如何抓住“小”字來寫呢？把“小”字寫詳細(xì)，這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?！夺烎~的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計2教材分析^p：這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一局部既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。學(xué)情分析^p：釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，老師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。老師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)絡(luò)實際來理解。設(shè)計理念：力求表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的對話。教學(xué)目的：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的.啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)絡(luò)實際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實守信”的道德教育。2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟才能、合作精神。教學(xué)重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀題。2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)二、初讀啟示，質(zhì)疑。1、請同學(xué)們快速閱讀課文，將“我”獲得的啟示劃出來。2、讀讀啟示，提出疑問。三、自讀自悟，解疑。(一)理解道德的“是”與“非”。1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?(二)理解道德說起來容易，做起來難。A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。(1)這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，……濺起了不少水花?！?2)這條鱸魚很大、很美?！鞍。@樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”(是呀，這么大、這么美的魚，我很難回絕這樣的誘惑。)(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)B：體會“我”理論的困難過程。1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常困難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。3、匯報交流。(1)“得意”讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、快樂、興高采烈)再讀句子。(2)急迫、不理解讀句子：“爸爸!為什么?”(3)委屈、難受讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?4)乞求(換個詞)(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)“我漸漸地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么困難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。”)5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個老實的人。)(三)理解假如從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德理論的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”(1)讀讀這句話，有問題嗎?(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?(老師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?4、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！?5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他如今的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德理論的勇氣和力量。四、聯(lián)絡(luò)實際，指導(dǎo)行為。1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?3、再讀啟示，銘刻在心。五、布置作業(yè)。1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的故事，開個故事會?！夺烎~的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的:1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)局部生字新詞。2、深化體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。3、初步感悟啟示的意思。教學(xué)重點：目的2教學(xué)難點：對啟示的理解教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？一、導(dǎo)入一次普普統(tǒng)統(tǒng)的釣魚也許會影響一個人的一生，你們信不信?美國著名建筑設(shè)計師詹姆斯.蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎？過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。三、找到了嗎？1、出示啟示。2、齊讀。3、能說說你的理解嗎？4、有什么問題想問？5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，為什么理論起來〔也就是做起來〕卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。四、老師先請大家讀一讀第三自然段。1、讀了這一段，你有什么感受？〔鱸魚大……〕板書2、鱸魚之大你從哪里感受到的？3、交流句子并朗讀指導(dǎo)?！沧x出感慨詞，讀出形容詞〕1〕啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感慨)(出示鱸魚的圖片)2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)4)對于我這個老手來講，也是非常不容易釣到。5)從我和父親的得意之情反襯出。4、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片).想象：這條鱸魚假如是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？過渡：同學(xué)們，這樣品味美味的時機(jī)來到你身上了，這樣賺錢的時機(jī)給你了，你愿意放棄嗎？是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，〔板書：誘惑〕但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。五、發(fā)生了什么事？1、板書：我父親〔放〕2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?3、學(xué)生找讀句子。4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?5、去試著讀出我當(dāng)時的心情。6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進(jìn)一步體會體會我當(dāng)時的心情。7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時間隔捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”“爸爸，為什么？”我急迫地問道?！澳氵€會釣到別的魚的。”父親平靜地說。“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其別人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。父親不容爭辯地沉默著。我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。8、如今你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。10、然而呢？——11、難道他不受誘惑嗎？12、他為什么這樣做？1〕讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”?！夺烎~的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的:1.知識與技能(1)會讀“鱸、餌、縱”等11個生字，會寫“撈、餌、濺”等14個生字，理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。(3)理清文章體條理。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法(1)聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。(2)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。(3)通過想象朗讀、品味語言，感受人物內(nèi)心情感。3.情感、態(tài)度、價值觀從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個正直、守法的人。教學(xué)重點:抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。教學(xué)難點聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教學(xué)設(shè)計第一課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題。1、師:在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)2、齊讀課題。3、釋題。師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。二、初讀課文，整體感知。(一)自讀課文過渡:下面請同學(xué)們拿起書，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(二)檢查生字詞(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱抉擇告誡理論皎潔沮喪誘惑濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯1、自由讀、開火車讀。2、解釋詞語。a、漣漪(細(xì)小的波紋。)翕動(一張一合地動，多指嘴巴。)b、找近義詞。抉擇(選擇)告誡(勸誡)師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只，能不能說“抉擇”?(不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。)“告誡”什么時候能用呢?(多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡)(三)概括課文。師:課文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講。(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴(yán)格遵守時間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚放回水中。)三、精讀課文，深化體會1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中。板書:我————不放爸爸————放2、師:請同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出【關(guān)鍵詞】：^p語。(生默讀)3、交流理由師:誰來說說你找到了哪些理由。(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時)a、釣魚之不易1)、師:多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀，看看哪些詞語給你的印象很深化。生說:過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉2)、朗讀感受3)、說話訓(xùn)練師:小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當(dāng)時的情景可能是怎樣的呢?生自由說4)、感情朗讀b、釣上魚之后的興奮:“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著”通過反復(fù)讀，體會“我”釣到大魚后得意的心情。4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。師:當(dāng)時間隔開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當(dāng)時又說了什么——“孩子，你得把它放回湖里去。”——“你還會釣到別的魚的?！鄙杂删氉x，指名讀。想象說話1)、師:從你的朗讀和表情中，我感受到當(dāng)時父親說這話時非常平靜。(停頓，環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生考慮)聯(lián)絡(luò)上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會，他心理在想——————，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子，你得把它放回湖里去?！?)、無論我怎樣——無論我怎樣——-，都得————，因為時間未到。5、朗讀第10自然段。師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。四、老師小結(jié)，留下懸念師:我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?！夺烎~的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計5【設(shè)計理念】在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀，表達(dá)課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深化的讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)展個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文根底知識和才能的訓(xùn)練。【教學(xué)目的】1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解出現(xiàn)的生詞；2、通過各種形式的讀，設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)那么”的態(tài)度和認(rèn)識。3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會文本的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)那么?！窘虒W(xué)重點及難點】抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示?！窘陶n時安排】三課時第一課時：認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)絡(luò)上下問理解詞語；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。〔略〕第二課時：抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。第三課時：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)討論，拓展對“規(guī)那么”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)那么”?！猜浴车诙n時【教學(xué)流程】一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”1、解讀課題，抓住重點詞“啟示”2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。3、找到“啟示”詳細(xì)內(nèi)容，出示中心句正像父親教導(dǎo)的那樣，道德