《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

第頁(yè)共頁(yè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】１、理解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。２、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。３、抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。４、培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美?！窘虒W(xué)程序】一、導(dǎo)入老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？〔板書：濟(jì)南的冬天老舍〕二、品讀１、穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象?！卜蹲x首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書：寶地〕２、我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。〔板書：山〕請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。⑴一圈小山──溫暖、慈善〔比喻、擬人〕⑵雪后小山──害羞、秀氣〔比喻、擬人〕３、濟(jì)南號(hào)稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！〔板書：水〕不知這兒的水，有哪些特色？冒熱氣、綠、澄清、空靈〔比喻、擬人〕請(qǐng)注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。三、疑讀自讀，質(zhì)疑。四、小結(jié)、回憶同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。如今，我作為磨坪中學(xué)播送室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：１、人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟(jì)南，你打算如何評(píng)價(jià)？２、老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地？五、寫作理論其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，風(fēng)光迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)研究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并把握：抓住景物主要特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)展突出描繪的方法。2、體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的熱愛(ài)自然的深摯情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)一課時(shí)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的根底上，組織課堂問(wèn)題考慮和討論，有針對(duì)性地進(jìn)展重難點(diǎn)知識(shí)的打破，引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章的寫作特點(diǎn)，然后進(jìn)展歸納強(qiáng)化，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛(ài)自然的情感引導(dǎo)，并進(jìn)展學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)。〔課后利用活動(dòng)理論課組織學(xué)生進(jìn)展景物描寫的口頭小作文比賽，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)展進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和練習(xí)穩(wěn)固〕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)：學(xué)生以前接觸過(guò)景物描寫的文段，對(duì)景物描寫有一定的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在考慮討論時(shí)，可能會(huì)一時(shí)難以抓住要解決的中心問(wèn)題，老師要靈敏地進(jìn)展簡(jiǎn)單有效的引導(dǎo)，但不能一概代之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟、理論解決問(wèn)題。課前要求學(xué)生理解的資料：1、作者簡(jiǎn)介2、濟(jì)南的山水3、字詞音義資料組織教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在祖國(guó)的北方，經(jīng)歷了不少北國(guó)的冬天，哪些同學(xué)能給大家描繪一下：北方冬天都有哪些特點(diǎn)？〔學(xué)生發(fā)言，老師要注意充分肯定其正確的描繪，目的是激活學(xué)生形象思維，使學(xué)消費(fèi)生急于理解文章內(nèi)容、特點(diǎn)的欲望。〕很好，很多同學(xué)準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了北方冬天的特點(diǎn)，這說(shuō)明同學(xué)們都很擅長(zhǎng)觀察，很擅長(zhǎng)表達(dá)。那么，我們的省會(huì)濟(jì)南地處北國(guó)，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描繪濟(jì)南的冬天的。出示課題〔幻燈片1〕二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、展示學(xué)習(xí)目的〔幻燈片2〕2、老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)老師范讀的過(guò)程中考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。〔幻燈片3〕①濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？③你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)都運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒?？④讀了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？〔老師注意把握范讀的節(jié)奏與語(yǔ)感，要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應(yīng)的標(biāo)記或批注，〕三、組織引導(dǎo)解決問(wèn)題〔這是本課的重要環(huán)節(jié)，要注意觀察學(xué)生理解知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，問(wèn)題①、②只需引導(dǎo)學(xué)生理解，目的是讓學(xué)生熟悉課文，為解決后面兩個(gè)問(wèn)題掃清內(nèi)容障礙，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意整理筆記，理清并把握解決問(wèn)題的思路，為今后學(xué)習(xí)打根底?！辰鉀Q問(wèn)題①：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？學(xué)生個(gè)體答復(fù)：濟(jì)南冬天的最顯著的特點(diǎn)是什么？〔3--5名學(xué)生答復(fù)，假如抓不住要點(diǎn)，老師要及時(shí)靈敏引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說(shuō)濟(jì)南真得算個(gè)寶地？得出“溫晴”的結(jié)論。〕這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫手法展現(xiàn)的？〔學(xué)生集體討論答復(fù)，得出結(jié)論：景物描寫〕解決問(wèn)題②：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？2--3人一組討論總結(jié)，每組選一人答復(fù)。學(xué)生答復(fù)時(shí)可能抓不住中心——空間順序。老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的描寫總結(jié)：陽(yáng)光——山——雪——水。解決問(wèn)題③：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦〔默〕讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒?？〔學(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍〕〔這是整節(jié)課的知識(shí)核心，采取老師引導(dǎo)——學(xué)生討論——師生共同總結(jié)歸納的方式進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵(lì)。在分析^p完例句后，要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進(jìn)展簡(jiǎn)單分析^p〕學(xué)生答復(fù)后，老師再做進(jìn)一步要求，進(jìn)展引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，討論解決下面幾個(gè)問(wèn)題：⑴分析^p下面的句子，看作者在描寫景物時(shí)，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？〔幻燈片4〕a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻白花，好象____看護(hù)婦?！舶盐找c(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似〕b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！舶盐找c(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似〕〔學(xué)生討論，指名答復(fù)集體訂正，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡(jiǎn)要分析^p優(yōu)點(diǎn)〕⑵比照體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)和妙處，歸納作者描寫景物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？〔幻燈片5〕a、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山尖全白了，給藍(lán)天畫上一道銀邊。b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿了花紋。〔把握要點(diǎn)：準(zhǔn)確生動(dòng)——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩(shī)情畫意〕〔學(xué)生討論，指名答復(fù)集體訂正，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡(jiǎn)要分析^p這樣寫的好處〕解決問(wèn)題④：讀了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？〔這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章情景交融的寫作特點(diǎn)，感情由學(xué)生體會(huì)，寫法由老師導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后作文中應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)運(yùn)用〕〔蘊(yùn)含的情感——喜歡、贊美?！乘摹⒖偨Y(jié)歸納同學(xué)們都對(duì)課文有了更深的理解，體會(huì)到這是一篇優(yōu)美的寫景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因?yàn)樽髡咦プ×司拔镏饕卣鳎\(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)展了突出描繪，從而表達(dá)了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無(wú)窮。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，進(jìn)步我們的學(xué)習(xí)才能和寫作程度?！椿脽羝?〉五、強(qiáng)化穩(wěn)固請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí)、口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀察到的景物，并表達(dá)你對(duì)秋天景物最鮮明的印象和感受?！椿脽羝?〉(要求簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，)六、課外練習(xí)作業(yè)課后觀察周圍的景物，寫2--3那么觀察日記或?qū)懸黄?00字左右的景物描寫的作文?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目的知識(shí)與才能：1．帶著學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用的才能。3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，理清思路，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。2．理清思路，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用的才能。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)才能。4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的.評(píng)價(jià)。課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！捕掣兄獙W(xué)習(xí)老師播放背景音樂(lè)讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章構(gòu)造的？老師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章構(gòu)造脈絡(luò)。贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。第一局部〔1段〕總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。第二局部〔2～6段〕詳細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美景?！驹O(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。〔三〕內(nèi)容探究老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。3．第二局部詳細(xì)抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫，各突出了什么特點(diǎn)。師生共同總結(jié)如下：1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)展了比照的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡之情。2．老師點(diǎn)撥：老舍〔1899－1966〕，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)比照，與他的生活經(jīng)歷有親密關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更明晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生互相交流查找資料的才能；培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)?！菜摹痴Z(yǔ)言運(yùn)用與品味1．老師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，考慮問(wèn)題。語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味?！?〕文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？〔2〕我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在。2．老師在全班討論的根底上總結(jié)?！?〕語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。舉例：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、得意、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫出雪的情態(tài)。重點(diǎn)分析^p：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。〔2〕詞語(yǔ)選用上非常講究。舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著”相照應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析^p才能，理解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在考慮和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)?！参濉郴顒?dòng)學(xué)習(xí)老師布置圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)?！哺鶕?jù)課堂實(shí)際選擇適宜的活動(dòng)〕1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)展仿寫。2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么一樣的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)才能遷移和情感內(nèi)化?！擦巢贾米鳂I(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)教學(xué)目的1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)容。2.理解通過(guò)比擬的寫法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)目的1、2教學(xué)難點(diǎn)目的2教學(xué)過(guò)程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]1．背誦課文1－3段。2．解決生字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)一同學(xué)描繪此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡(jiǎn)介三、檢查預(yù)習(xí)：1．6人背書片斷2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？２．學(xué)生獨(dú)立考慮，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)展提問(wèn)。３．提問(wèn)假設(shè)干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。４．老師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色七、分析^p第一局部：1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：〔1〕濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？〔1〕用了什么寫法？2．學(xué)生考慮〔方法同上〕。3．抽簽提問(wèn)4．學(xué)生補(bǔ)充后老師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。參考：溫晴：比照：北平〔大風(fēng)〕濟(jì)南〔無(wú)風(fēng)聲〕倫敦〔無(wú)日〕濟(jì)南〔響晴〕熱帶〔日毒〕濟(jì)南〔溫晴〕八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。A類：完成課后練習(xí)二老師視察后核對(duì)答案。布置作業(yè):1．背誦課文后半局部：A類2．穩(wěn)固生字生詞。A類說(shuō)課精要未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。第二課時(shí)教學(xué)目的1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。2．學(xué)習(xí)景物描繪的方法。3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀才能。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。2．難點(diǎn)：景物描繪的方法。教學(xué)過(guò)程：一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會(huì)分析^p寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析^p才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。三、學(xué)習(xí)新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)假設(shè)單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別得意？〔l〕用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適溫暖的環(huán)境。〔2〕用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意?！?〕從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的夢(mèng)想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！?〕妙在雪態(tài)：“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：〔1〕比喻：用“____看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色〔2〕擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬闊”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。討論并歸納：〔l〕水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神