小學(xué)數(shù)學(xué)-1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE10PAGE《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第75、76頁“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)讀寫千以內(nèi)的數(shù)，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表，并學(xué)會(huì)估計(jì)。2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作及合作交流等教學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和解決問題的能力。3.思維能力目標(biāo)：（1）通過讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)數(shù)數(shù)的方法，讓學(xué)生通過“回頭看”，將10個(gè)10個(gè)的數(shù)的方法遷移到新知中，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移能力。（2）在經(jīng)歷拐彎數(shù)，學(xué)習(xí)末尾和中間有0的數(shù)的讀寫時(shí)，結(jié)合直觀小棒的操作以及重點(diǎn)問題的提問等方式，有效清除了學(xué)生的思維障礙。（3）精設(shè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系及各數(shù)位上數(shù)字的意義。教學(xué)難點(diǎn)：接近整百、整千拐彎處的數(shù)數(shù)，中間有0和末尾有0的讀寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、小棒、練習(xí)紙、1000張白紙教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法課件出示10根小棒。師：同學(xué)們看，這些是10根小棒。師：借助這10根小棒，你來估計(jì)一下這些是多少根小棒？課件出示98根小棒圖生：100根，1000根。師：同學(xué)們估計(jì)的答案各不相同，到底有多少根呢？我們需要實(shí)際數(shù)一數(shù)。你想怎么數(shù)啊？生1：一根一根的數(shù)。生2：10跟10根的數(shù)。生3:2根2根的數(shù)。生4:5根5根的數(shù)。師：同學(xué)們想到了這么多方法，你覺得哪種方法數(shù)的最快呢。生：10跟10根的數(shù)師：好我們就按照這個(gè)同學(xué)說的10個(gè)一圈數(shù)一數(shù)。課件出示：師：10個(gè)一圈，10個(gè)一也就是1個(gè)…生：10個(gè)一是1個(gè)十。板貼：10個(gè)一是十。播放動(dòng)態(tài)課件：師：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，1個(gè)十,2個(gè)十……9個(gè)十，90了，接下來怎么數(shù)呢？預(yù)設(shè)1:100師：其他同學(xué)同意嗎？生：剩下的不夠1個(gè)十了，我們要1根1根的數(shù)。師：好，我們接著數(shù)，91,92,93,94,95,96,97,98。師：剛才同學(xué)們非常棒，10個(gè)10個(gè)的數(shù)，很快的數(shù)出了有98根小棒。那你有什么好方法，能讓同學(xué)們更加容易的看出是擺了98根小棒。生：10個(gè)一捆。師：是這樣嗎？課件出示9捆，8根。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的邏輯聯(lián)系，后續(xù)知識(shí)往往是前面所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合與發(fā)展，前面所學(xué)知識(shí)也是后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的數(shù)”“100以內(nèi)的數(shù)”，并掌握了十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)的數(shù)數(shù)的方法，知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，初步感知了解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體驗(yàn)了認(rèn)數(shù)知識(shí)的形成過程。那我們就借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行一個(gè)數(shù)數(shù)方法的回顧，在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)經(jīng)常“回頭看”的習(xí)慣，用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，借鑒數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法來數(shù)更大的數(shù)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)方法的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的方法解決問題的能力。二、方法遷移，經(jīng)歷數(shù)數(shù)師：看來同學(xué)們對(duì)原來學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的已經(jīng)很扎實(shí)了，今天我們就借助數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法來數(shù)更大的數(shù)。師：同學(xué)們看這是我們的老朋友數(shù)位桶，現(xiàn)在我要把剛才數(shù)好的98根小棒放進(jìn)去，應(yīng)該怎么放呢？生：9個(gè)十放在十位筒里，8個(gè)一放在個(gè)位筒里。師：好現(xiàn)在我已經(jīng)按照同學(xué)們說的把98根小棒放進(jìn)去了，我們接著往下數(shù)，一起數(shù)。1.一個(gè)一個(gè)的數(shù)從98-120，98,99,99再添上一根是多少？（100）100了我們放在百位桶里。（100里面有幾個(gè)十）生：100里面有10個(gè)十板貼：10個(gè)十是一百。繼續(xù)數(shù)：101,102,103,104,105,106,107,108,109,109再添一根小棒是多少，110，繼續(xù)數(shù)：111,112,113,114,115,116,117,118,119,119再添一根是多少？120。師：接下來該怎么數(shù)。（教師手里拿著一捆小棒詢問學(xué)生）2.10個(gè)10個(gè)的數(shù)，從120-190，120,130,140,150,160,170,180,190，師：再怎么數(shù)呢？（教師手里拿著一根小棒詢問學(xué)生，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)看?。?.1個(gè)1個(gè)的數(shù)190-199,191,192,193,194,195,196,197,198,199,199再添上一根小棒就是200（200怎么打捆呢，10個(gè)一大一捆，放在十位桶里，10個(gè)十打一捆放在百位桶里）師：一根一根的數(shù)太慢了，下面我們一百一百的數(shù)。4.一百一百的數(shù)，從200-900，200,300,400,500,600,700,800,900。拿起一根來，問接下來是多少？5.一個(gè)一個(gè)的數(shù)，901-910，901,902,903,904,905,906,907,908,909,909再添一根小棒是多少，910。師：有的同學(xué)說是1000，誰來說說到底是多少。生：910，因?yàn)?個(gè)一再添上1個(gè)是10個(gè)一也就是一個(gè)十了和9個(gè)百合起來就是910。拿起10根來，問接下來是多少？6.910-990,10個(gè)10個(gè)的數(shù)。910,920,930，940,950,960,970,980,990。7.990-1000，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，991,992,993,994,995,996,997,998,999,999再添上一根小棒是多少？1000。師：捆一捆，1個(gè)一百，2個(gè)一百，3個(gè)一百，4個(gè)一百，5個(gè)一百，6個(gè)一百，7個(gè)一百，8個(gè)一百，9個(gè)一百，10個(gè)一百師：10個(gè)一百是多少生：一千。師：1000，打一捆，1000根小棒放百位桶里合適嗎？生：不合適，放在千位桶里。師：對(duì)，需要產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“千”，我們把千所在的數(shù)位叫千位，我們把1000根小棒放在千位桶里。師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)比百更大的計(jì)數(shù)單位千，好我們把千所在的數(shù)位千位貼在黑板上的數(shù)位數(shù)序表上。師：回憶一下剛才我們數(shù)的，1千里面有幾個(gè)一百。生：10個(gè)。師：也就是10個(gè)一百是一千。板貼10個(gè)一百是一千。師：同學(xué)們看這1000根小棒，你有什么感覺（多）師：我們用了這么長(zhǎng)時(shí)間數(shù)出了這1000根小棒，我們?cè)僖黄鸹貞浺幌挛覀冊(cè)跀?shù)的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)？教師帶著學(xué)生指著板貼梳理：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十。一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，從具體到抽象，借助直觀操作，沿用數(shù)位桶來幫助學(xué)生數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，在學(xué)生比較容易數(shù)錯(cuò)“拐彎處”做了重點(diǎn)突破，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中經(jīng)歷數(shù)形成的過程，并且借助實(shí)物1000根小棒，學(xué)生對(duì)1000有了更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步建立了數(shù)感。三、回歸抽象，學(xué)習(xí)組成1.從直觀的小棒到抽象的計(jì)數(shù)器。師：這1000根小棒，如果在計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎么表示呢。生：在千位上撥一顆珠子。師：1000根小棒，在計(jì)數(shù)器上用一顆珠子就能表示，千位上的這一顆珠子表示什么？生：1個(gè)千。師：那1000你會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，把1000寫在練習(xí)紙反面的數(shù)位順序表上。找一位同學(xué)寫在老師黑板上的數(shù)位順序表上。板書到黑板上的同學(xué)匯報(bào)師：你是怎么寫的？生：千位上有1顆珠子，就在千位上寫1，其他數(shù)位上沒有數(shù)就寫0占位。2.利用計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)一般數(shù)的組成和讀寫。師：老師在計(jì)數(shù)器上再撥一個(gè)數(shù)，我先從百位上撥一個(gè)百，再?gòu)氖簧蠐芩膫€(gè)十，(1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十，4個(gè)十)最后個(gè)位上撥5個(gè)一（1個(gè)一，2個(gè)一，3個(gè)一，4個(gè)一，5個(gè)一）。誰來說說我撥的這個(gè)數(shù)是多少？生：145師：你能說說它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？生：145是由1個(gè)百，4個(gè)十和5個(gè)一組成的嗎？師：這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的練習(xí)紙寫在數(shù)位順序表里。寫完以后同位兩個(gè)互相說一說145的組成。師：找一個(gè)同學(xué)寫在老師的數(shù)位順序表下面。生寫師：你能給大家撥一個(gè)數(shù)嗎？生在計(jì)數(shù)器上撥了235師：你問問同學(xué)們，你撥的這個(gè)數(shù)是多少，由什么組成的？生：235是由2個(gè)百，3個(gè)十，5個(gè)一組成的。師：這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？一人到前面來寫，其他同學(xué)寫在練習(xí)紙上，寫完以后同位兩個(gè)互說組成。師：這個(gè)同學(xué)按照不僅能按照數(shù)位的順序?qū)?，而且寫的非常工整。你能用?jì)數(shù)器撥一個(gè)數(shù)考考大家嗎。3.利用計(jì)數(shù)器，突破中間和末尾有零的數(shù)的組成和讀寫。師：剛才撥了2個(gè)數(shù)都沒有難倒大家，下面我換一種方式考考同學(xué)們，我來說你來撥，誰想上來試一試。師：這個(gè)數(shù)是由5個(gè)百和5個(gè)十組成的。生撥了550師：她撥的這個(gè)數(shù)是多少？生：550。師：這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎?請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)數(shù)寫在練習(xí)紙上。你把這個(gè)數(shù)寫在黑板上吧。寫完以后同位互相說一說550的組成。教師巡視師：剛才老師下去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的。出示錯(cuò)例：55師：這位同學(xué)寫的對(duì)嗎？生：不對(duì)，她沒寫0。師：550表示55個(gè)什么？生：550個(gè)一。師：恩，對(duì)，550也表示55個(gè)十，而55表示55個(gè)（一）師：個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有我們要寫0占位。師：下個(gè)數(shù)誰想上來挑戰(zhàn)一下。師：這個(gè)數(shù)是由2個(gè)百和1個(gè)一組成的。生撥了201師：201你會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們寫在練習(xí)紙上，一位同學(xué)到前面來寫。寫完以后同位兩個(gè)說說201的組成。師：201中間的0不寫行嗎？生：不行，要是不寫就變成21了。師：寫數(shù)的時(shí)候哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有我們就要寫0占位。設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)數(shù)器來使學(xué)生會(huì)讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，并讓學(xué)生說出每個(gè)數(shù)的組成,形象直觀地建立數(shù)位的概念.學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，比較容易說出數(shù)的組成，也能自己試著寫數(shù)、讀數(shù)，在這個(gè)過程中重點(diǎn)突破中間、末尾有0的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，知道沒有珠子應(yīng)寫0占位，中間的零要讀上，末尾的零不讀,從而掌握這樣的數(shù)應(yīng)該怎么讀寫。采用數(shù)形結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)方式,從數(shù)概念的各個(gè)方面來認(rèn)識(shí)數(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到表示數(shù)的多種方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。四、精設(shè)練習(xí)，拓展思維師：同學(xué)們這節(jié)課我們研究了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，板貼課題。師：同學(xué)們非常棒不僅能數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，還能正確的讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，下面我們來做幾道練習(xí)題。1.趣味練習(xí)，拓展思維。師：我們來做一道有趣的題目。1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾』疖嚨能噹幪?hào)，如果中間這節(jié)車廂是780，那么你認(rèn)為其他各節(jié)車廂應(yīng)是多少？試著填一填吧，看看你能想出幾種填法。780807808078080生匯報(bào)預(yù)設(shè)1:778,779,780,781,782。師：你是怎么想的。生：我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)的。預(yù)設(shè)2:580,680,780,880,980（一百一百的數(shù)）預(yù)設(shè)3:760,770,780，790,800（一十一十的數(shù)）師：除了剛才一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一十一十的數(shù)，一百一百的數(shù)。還可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。預(yù)設(shè)：20、20的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)等等。師：剛才同學(xué)們非常棒，采用不同的數(shù)法，想出了不一樣的答案。師：老師這里有一個(gè)難題想請(qǐng)教大家。課件出示：師：同學(xué)們看，這里是小烏龜?shù)募?，小烏龜出門向右走500米就能到達(dá)大樹下，小烏龜出門向右走600米就能到小河邊，那小河是在大樹的左邊還是右邊呢。生：右邊。師：為什么？生：因?yàn)?00比500大。師：那你來估計(jì)一下大約在什么位置呢？教師指著距離大樹右邊很遠(yuǎn)的地方提問：在這里行嗎？生：不行，太遠(yuǎn)了。師：教師指著距離大樹右邊很近的地方提問：在這里行嗎？生：不行，太近了。師：那到底在哪里呢？同位兩個(gè)先討論一下，然后在練習(xí)紙上試著畫一畫。教師巡視指導(dǎo)，生上臺(tái)匯報(bào)，展臺(tái)出示練習(xí)紙。生：600在這個(gè)位置。師：為什么在這個(gè)位置，你能給同學(xué)們說說你是怎么想的嗎？生：500米是5厘米，100米是1厘米，所以600米就是從500米這里再畫100米。師：你是怎么知道100米是1厘米的，500里面有幾個(gè)一百？生：500里面有5個(gè)一百，500米是5厘米，所以100米就是1厘米。師：這個(gè)同學(xué)們真了不起，特別善于分析推理。運(yùn)用了我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決了這個(gè)問題。課件依次出示：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，都必須以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累為前提。通過前面不斷的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)數(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí),我們也需要通過解決生活中的一些實(shí)際問題，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。這時(shí)我們?cè)诰毩?xí)中出示0—500的數(shù)軸,讓學(xué)生估一估600的位置,一開始學(xué)生的答案會(huì)五花八門,有的學(xué)生覺得600比500大好多,有的學(xué)生覺得600比500大一點(diǎn),從孩子們找到的這些答案中,引導(dǎo)學(xué)生分析到底哪個(gè)對(duì),孩子們會(huì)感覺到500里面有5個(gè)100,我可以大體量一量0-100的長(zhǎng)度,用尺子畫一畫,從而找到600的位置.孩子從一開始的不準(zhǔn)確,到慢慢找到600的位置,其實(shí)就是數(shù)感形成的過程，此時(shí)我們脫離了的情境、脫離了計(jì)數(shù)器或者其他工具，在數(shù)軸上建立數(shù)感，這是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知過程的思維特點(diǎn)。五、課堂小結(jié)，深入感知師：同學(xué)們今天我們研究了1000以內(nèi)的數(shù)。師：那生活中哪些實(shí)物也可以用1000這個(gè)數(shù)來表示？生：1000只小羊。師：這里有1000張紙并出示1000張紙的厚度大約是10厘米，所以只要我們善于觀察生活我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事物都可以用1000這個(gè)數(shù)形容。設(shè)計(jì)意圖：課末，讓學(xué)生舉出生活中用1000表示的人或者實(shí)物，并展示了1000張紙，讓學(xué)生對(duì)1000到底有多大有了更直觀的認(rèn)知。《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的知識(shí)，是一節(jié)非常重要但略顯枯燥的數(shù)的概念課。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的數(shù)”“100以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生能夠正夠地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，能結(jié)合具體事物感受100以內(nèi)數(shù)的意義，具備了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)等數(shù)數(shù)的方法，知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是百；理解了個(gè)位和十位上的數(shù)表示的意義，初步感知了解十進(jìn)制，體驗(yàn)了認(rèn)數(shù)知識(shí)的形成過程。了解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》效果分析一、回顧數(shù)數(shù)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移類推數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的邏輯聯(lián)系，后續(xù)知識(shí)往往是前面所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合與發(fā)展，前面所學(xué)知識(shí)也是后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的數(shù)”“100以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生能夠正夠地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，能結(jié)合具體事物感受100以內(nèi)數(shù)的意義，具備了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)等數(shù)數(shù)的方法，知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是百；理解了個(gè)位和十位上的數(shù)表示的意義，初步感知了解十進(jìn)制，體驗(yàn)了認(rèn)數(shù)知識(shí)的形成過程。那我們就借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行一個(gè)數(shù)數(shù)方法的回顧，在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)經(jīng)常“回頭看”的習(xí)慣，用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，借鑒數(shù)一百以內(nèi)數(shù)的方法來數(shù)更大的數(shù)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)方法的延續(xù)，培以此培養(yǎng)了學(xué)生用遷移類推的方法解決問題的能力。二、有效突破重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步建立數(shù)感為突破重難點(diǎn)，我們遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，從具體到抽象，借助直觀操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)架起一座認(rèn)知的橋梁。本節(jié)課我們繼續(xù)沿用數(shù)位桶來幫助我們數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，在學(xué)生比較容易數(shù)錯(cuò)“拐彎處”做了重點(diǎn)突破，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中經(jīng)歷數(shù)形成的過程，借助計(jì)數(shù)器來使學(xué)生會(huì)讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出每個(gè)數(shù)的組成,形象直觀地建立數(shù)位的概念.學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，比較容易說出數(shù)的組成，也能自己試著寫數(shù)、讀數(shù)，我們重點(diǎn)突破中間、末尾有0的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，知道沒有珠子應(yīng)寫0占位，中間的零要讀上，末尾的零不讀,從而掌握這樣的數(shù)應(yīng)該怎么讀寫。采用數(shù)形結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)方式,從數(shù)概念的各個(gè)方面來認(rèn)識(shí)數(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到表示數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。三、解決生活中的實(shí)際問題，在練習(xí)中升華數(shù)感學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，都必須以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累為前提。通過前面不斷的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)數(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí),我們也需要通過解決生活中的一些實(shí)際問題，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。這時(shí)我們?cè)诰毩?xí)中出示0—500的數(shù)軸,讓學(xué)生估一估600的位置,一開始學(xué)生的答案會(huì)五花八門,有的學(xué)生覺得600比500大好多,有的學(xué)生覺得600比500大一點(diǎn),從孩子們找到的這些答案中,引導(dǎo)學(xué)生分析到底哪個(gè)對(duì),孩子們會(huì)感覺到500里面有5個(gè)100,我可以大體量一量0-100的長(zhǎng)度,用手比一比,從而找到600的位置.孩子從一開始的不準(zhǔn)確,到慢慢找到600的位置,數(shù)感也慢慢形成。《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。在本課中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知千以內(nèi)的數(shù)，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，知道1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律。1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”作一個(gè)鋪墊。如果這部分知識(shí)掌握好了，學(xué)生可以把10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法類推遷移到“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、課堂練習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾』疖嚨能噹幪?hào)，如果中間這節(jié)車廂是780，那么你認(rèn)為其他各節(jié)車廂應(yīng)是多少？試著填一填吧，看看你能想出幾種填法。7808078080780802.同學(xué)們看，這里是小烏龜?shù)募遥觚敵鲩T向右走500米就能到達(dá)大樹下，小烏龜出門向右走600米就能到小河邊，那小河是在大樹的左邊還是右邊呢。請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具畫一畫找到小河的具體位置，并在圖中標(biāo)出來。二、課后檢測(cè)：156是由（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。480是由（）個(gè)百、（）個(gè)十組成的。3．203是由2個(gè)（）和3個(gè)（）組成的。檢測(cè)人數(shù)：45人對(duì)題人數(shù)：44人對(duì)題率：97.8%錯(cuò)例：203是由2個(gè)（十）和3個(gè)（一）組成的。檢測(cè)分析：這道題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)的組成和數(shù)位上各個(gè)數(shù)字表示的意義的知識(shí)的掌握情況，全班45人，有1人出錯(cuò)，對(duì)題率是97.8%。這位同學(xué)把203是由2個(gè)（百）和3個(gè)（一）組成的，錯(cuò)寫成203是由2個(gè)（十）和3個(gè)（一）組成的。說明這位同學(xué)對(duì)每個(gè)數(shù)位上數(shù)字表示的意義掌握的還不扎實(shí)。教師要通過用計(jì)數(shù)器撥一撥，說一說，錯(cuò)例展示等方式幫助學(xué)生理解?！?000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、回到“源”點(diǎn)，溝通聯(lián)系，迎刃而解創(chuàng)設(shè)有效的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入，如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問題的解決無從下手，只能步步跟隨教師的腳步，在新知學(xué)習(xí)中便無法進(jìn)行自主的思考。所以我便創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)鋪墊型情境，先進(jìn)行一個(gè)數(shù)數(shù)方法的回顧，幫助學(xué)生借助數(shù)“100以內(nèi)數(shù)的方法”來學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)的數(shù)”。二、找準(zhǔn)難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，清掃障礙本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)，此時(shí)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本節(jié)課中的拐彎數(shù)，中間和末尾有零的數(shù)的讀寫都是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過借助直觀小棒的操作，重點(diǎn)問題的提問以及出示錯(cuò)例等方式幫助學(xué)生清掃思維障礙。三、激發(fā)興趣，自覺思維，拓展發(fā)散興趣是最好的老師，也是思維的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生若能對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的腦力作用，自覺進(jìn)入思維的最佳狀態(tài)。而在學(xué)習(xí)新知后的練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)疲憊期，此時(shí)小烏龜?shù)募疫@個(gè)有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望。整