高校素質教育重在創(chuàng)新教育

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關鍵詞：高校素質教育創(chuàng)新教育

摘要：本文論述了素質教育的重點在創(chuàng)新教育。在此基礎上，又探討了高校如何進一步推進創(chuàng)新教育。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。馬列主義的社會主義社會，毛澤東思想下的社會主義社會，鄧小平中國特色社會主義社會，胡錦濤和諧社會的社會主義社會，都是高素質的理想社會。沒有高素質，“和諧”從何談起？沒有高素質，“社會主義”將是虛幻的理想社會.其目標是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專家葉長強先生，因興趣使然結識眾多海內(nèi)外文化大家、儒釋道等百家要人、社會精英人士及名人騷客。浸淫于浩若煙波的中華文化中，總結出人格之精髓——大成模型，填補了國內(nèi)外人文教育的空白。大成模型是對往圣先賢人格發(fā)展的總結與提升，以人體結構為模型，將全息人格分為道、德、知行、時間、契約、行為、結果、情感、抉擇九個部分，以生命進化為前提，在外和內(nèi)諧的格局內(nèi)呈螺旋狀平衡向道接近成長模型。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。其核心內(nèi)容是構建國家創(chuàng)新體系，面向知識經(jīng)濟實施創(chuàng)新戰(zhàn)略包括一系列重要環(huán)節(jié)，除了知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新外，還必須重視它們與觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新之間的聯(lián)系，教育創(chuàng)新也不例外。江澤民同志指出：“必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度?！边@就是說，教育創(chuàng)新應該包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教育評價創(chuàng)新和教育教學制度創(chuàng)新，它是一項宏大的社會系統(tǒng)工程，需要教育領域和全社會的共同努力。創(chuàng)新教育與素質教育的關系這個問題在全國教育工作會議期間頒布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中已經(jīng)說得很清楚，不是創(chuàng)新教育離開素質教育另起爐灶，另搞一套，而是素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。有人說，創(chuàng)新教育把素質教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。這幾年搞素質教育總感到有點像老虎吃天??不知從哪著手。先是多搞活動，多搞點音、體、美，但又感到光停留在這個層次上也不行。現(xiàn)在感到創(chuàng)新教育抓住了素質教育的一個核心內(nèi)容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質教育的方方面面。1999年10月20日的《中國教育報》在頭版的位置報道創(chuàng)新教育課題會時提出：創(chuàng)新是實施素質教育的關鍵。過去從來沒有這樣提過，但細細琢磨確實是有道理的。這首先是江總書記的指示，創(chuàng)新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是素質教育要提高全民族的素質，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的；第三，實施素質教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，素質教育就很難實施。所以，不管是從時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的需要，教育改革的需要，黨和國家領導人的倡導來看，還是從素質教育追求的目標來看，創(chuàng)新教育是為了使素質教育能夠真正得到貫徹實施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證素質教育的實施，而且使之得到深化。我認為創(chuàng)新教育是實施素質教育的必然要求,眾所周知，素質不僅包括思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質等，而且也內(nèi)在地包括創(chuàng)新素質。不同的階段，不同的對象，素質教育的內(nèi)容、重點等是不完全一樣的。在中小學階段，要求學生具有較強的人文素質是不現(xiàn)實的，要求他們具有較高的創(chuàng)造能力也是不可能的，更難以要求他們?nèi)?chuàng)業(yè)。但對于培養(yǎng)高級專門人才的高校而言，這些不僅是必須的，而且也是可能的、現(xiàn)實的。但高校在推進素質教育時，又不能眉毛胡子一把抓，而應當抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面。從實際情況看，抓好創(chuàng)新教育，對整個素質教育是有推動促進作用的。一方面，創(chuàng)新教育本身就是素質教育的重要組成部分，抓創(chuàng)新教育，也就是在抓素質教育。另一方面，創(chuàng)新教育與素質教育中其它組成部分也有相互作用。它不僅對智力培養(yǎng)、創(chuàng)造力開發(fā)具有直接作用，對人的思想道德、身心素質等的培養(yǎng)也起促進作用，對人的積極心態(tài)的形成，對人的自我價值的實現(xiàn)，都有重要作用。當代建構主義理論認為，學生的知識是學生自己主動建構的，教師的講授表面上好像是在傳遞知識，實際上只是在幫助學生自己建構知識。這種理論是有相當?shù)览淼?。我們應當重視這一理論，用它來為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上，特別要重視模式創(chuàng)新。一方面要把培養(yǎng)目標定在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上。在科技革命迅猛發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)意義上的專門人才難以適應社會發(fā)展需要。學生只有在學會學習、學會應用的同時，學會探索、學會創(chuàng)新，才能滿足社會發(fā)展需要。實際上我國的高等教育法對此已有明確規(guī)定。我們應當在培養(yǎng)目標上明確提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。另一方面要在學習內(nèi)容中貫穿創(chuàng)新教育要求。一要淘汰過時落后的課程及教學內(nèi)容，增設符合時代發(fā)展需要的前沿內(nèi)容，如信息科學、環(huán)境保護等內(nèi)容；二要開設系列創(chuàng)新教育課程，如創(chuàng)造學原理、創(chuàng)造心理學、創(chuàng)造技法、科技方法論等；三要適當增設藝術、美學、音樂等人文藝術類課程；四要開設綜合性、交叉性、實踐性、創(chuàng)造性強的實驗、實踐及研討類課程。真正使創(chuàng)新教育貫穿整個教育之中。另外環(huán)境對人的影響是不言而喻的。學校要營造創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，通過文化創(chuàng)新使大家感受創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神。一要加大創(chuàng)新的宣傳報道，讓人人感受到創(chuàng)新的重要、緊迫，同時也讓大家明白實際上人人都能創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新的信心，以積極的心態(tài)去創(chuàng)新。二要通過多種途徑、形式、渠道推進創(chuàng)新。請國內(nèi)外一流專家就學科前沿發(fā)展情況作專題報告；請校內(nèi)外教師就熱點問題作專題講座；開展豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，如創(chuàng)意比賽、科研成果展覽、讀書心得交流、創(chuàng)新設計實踐等，推進創(chuàng)新教育的開展。三是建立創(chuàng)新機制，如在人才評價標準上要作適當調整引導，把創(chuàng)新作為重要的標準之一予以積極評價，并采取創(chuàng)新獎勵措施積極支持；建立創(chuàng)新基金、基地以及創(chuàng)新教研室，推進創(chuàng)新教育深入持久健康地進行。四是建