小學(xué)語(yǔ)文-《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課【教材分析】晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“海辱、威風(fēng)、矮小、為難、規(guī)矩、招待、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解晏子是怎樣一個(gè)人，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。4．體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。品味晏子語(yǔ)言之妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。體會(huì)晏子的智慧【教學(xué)過(guò)程】一、解讀課題，初步感知1．喜歡聽故事嗎？播放《阿凡提染布》的視頻，體會(huì)語(yǔ)言的智慧。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)一位富有智慧的人物。晏子，出示晏子簡(jiǎn)介2．理解課題，重點(diǎn)理解“使”子”的意思二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，認(rèn)讀詞語(yǔ)1.課件出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。侮辱敝國(guó)撒謊柑橘淮南規(guī)矩囚犯盜賊威風(fēng)出息冷笑笑嘻嘻為難面不改色實(shí)話實(shí)說(shuō)得意揚(yáng)揚(yáng)安居樂(lè)業(yè)2.重點(diǎn)理解“侮辱”“敝國(guó)”“等詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)“侮辱”的讀音和筆順。3.第三行都是表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，注意那些表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)。三、把握情節(jié)，理清脈絡(luò)1．快速瀏覽課文，理清脈絡(luò)。通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生回答，隨即板書侮辱（起因）楚王機(jī)智反駁（經(jīng)過(guò)）晏子不敢不尊重（結(jié)果）2．觀察板書，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。3.練習(xí)給三個(gè)故事加小標(biāo)題。楚王三次想侮辱晏子，請(qǐng)用兩個(gè)字概括文中的三個(gè)故事。學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：入城——會(huì)王——赴宴四、研讀對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言之精妙1．讀課文，做批注。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的。把晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王三次侮辱晏子的部分。第一次：入城（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一次楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。（2）重點(diǎn)理解晏子所說(shuō)的話。課件出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生理解訪狗國(guó)一一鈷狗洞訪楚國(guó)一一鉆狗洞楚國(guó)一？教師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥：這是形式邏輯里的一種推理方法，叫三段論。并演示由大前提、小前提推出結(jié)論的過(guò)程，不要求掌握，只做了解。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解晏子話中的言外之意，體會(huì)其語(yǔ)言之委婉。說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王，但文中并沒(méi)有明確的說(shuō)法，這就是“言外之意，弦外之音”，晏子不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。（4）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。注意由話語(yǔ)前的動(dòng)作”看了看”體會(huì)晏子的沉著冷靜、機(jī)智、不卑不亢、思維敏捷。（練讀、指名讀）（5）小結(jié)過(guò)渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。第二次：會(huì)王（1）第二次楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反擊的？（2）理解晏子所說(shuō)的話。課件出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云：大伙兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”①理解晏子話的意思及表達(dá)上的特點(diǎn)。（運(yùn)用舉例與夸張的手法，來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人多）②出示原文：晏子對(duì)曰：”齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人！”理解積累成語(yǔ)：張袂成陰揮汗成雨比肩接踵一一摩肩接踵③對(duì)照朗讀，品味語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)。教師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀文章。體會(huì)古人話語(yǔ)之凝練，并抄寫這三個(gè)成語(yǔ)。課件出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪同下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！雹儆蒙稀耙?yàn)椤浴罢f(shuō)說(shuō)這句話。②教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？初步練習(xí)用剛才的“三段論”的方法進(jìn)行推理。上等人一一上等國(guó)下等人一下等國(guó)我最不中用一一派往楚國(guó)楚國(guó)一？（最下等國(guó)）③帶著自己的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。（3）先分角色練讀，再表演這段精彩的對(duì)話，深入體會(huì)晏子的話妙在哪兒。表演完后，學(xué)生就表演作評(píng)價(jià)，教師采訪晏子與楚王的扮演者，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)晏子對(duì)答之精妙及“故意笑了笑”與楚王的“陪著笑”中“笑”的內(nèi)函。第三次：赴宴教師過(guò)渡：一次次交鋒，又一次次失敗，楚王真是亞巴吃黃連一一有苦說(shuō)不出，但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！啊背跣ξ貙?duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚王話的言外之意是：齊國(guó)人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)。面對(duì)此情此景，晏子又是怎么說(shuō)的、怎么做的呢？（1）指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?。?）師生解讀晏子的”言外之意，弦外之音”課件出示：晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：”大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到準(zhǔn)北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！埃?）理解“水土”之意柑橘長(zhǎng)不好怪水土不好，人變壞了，怎么也怪水土不好呢？這兩個(gè)“水土”表示的意思一樣嗎？體會(huì)晏子的話妙在哪里。晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜賊的原因，而且又一次回?fù)袅顺酰撼踔螄?guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒(méi)有達(dá)到每辱晏子的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。晏子拿別的事來(lái)比這個(gè)事，這叫類比推理，就是我們說(shuō)的打比方，后人把晏子的話當(dāng)做典故，就是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。說(shuō)明環(huán)境改變了，一切都改變了。（4）想象楚王“賠不是”的情景，內(nèi)化語(yǔ)言，練習(xí)運(yùn)用。①想象一下，楚王會(huì)怎樣賠不是？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文用自己的話，加上表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。2.積累歇后語(yǔ)，送一句歇后語(yǔ)給楚王。搬起石頭——偷雞不成——啞巴吃黃連——五、評(píng)價(jià)晏子，升華主題1.全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。從三次侮辱與反侮辱中，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？歸納：臨陣不亂、機(jī)智過(guò)人、能言善辯、愛(ài)國(guó)2.理解并指導(dǎo)朗讀最后一句話。從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。結(jié)合“使”和背景資料感受理解，楚王尊重的還有齊國(guó)人民、齊國(guó)國(guó)家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)?？梢哉f(shuō)，晏子使楚不使命。3.小練筆：寫奏折，夸夸晏子。晏子圓滿完成出使任務(wù)，你能寫一份奏折，用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？（以奏折的格式練寫，部分投影交流）六、總結(jié)全文，拓展延伸1.推薦讀物《晏子春秋》：要想更多地了解晏子，老師推薦你們課外閱讀《晏子春秋》，書中還有很多晏子機(jī)智妙答的趣味故事。2.出示機(jī)智對(duì)答的小故事，學(xué)生拓展練習(xí)板書設(shè)計(jì)晏子使楚侮辱（起因）楚王機(jī)智應(yīng)對(duì)（經(jīng)過(guò)）晏子不敢不尊重（結(jié)果）言外之意弦外之音《晏子使楚》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，作為教者的我們，要很好地利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。于是我把體會(huì)文章的表達(dá)順序，品味晏子語(yǔ)言之妙，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生比較缺乏抽象思維能力，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的?！蛾套邮钩沸Ч治鰪膶W(xué)生達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況看，學(xué)生多數(shù)能夠答對(duì)，較好的理解了課文內(nèi)容，了解晏子是怎樣一個(gè)人，體會(huì)到了晏子語(yǔ)言的精妙之處，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欠缺，思維不夠縝密，對(duì)問(wèn)題的分析不夠條理，需要改進(jìn)?！蛾套邮钩方滩姆治觥蛾套邮钩肥侨私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要感受精妙語(yǔ)言的魅力?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給人以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無(wú)窮。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。品語(yǔ)言之韻味悟語(yǔ)言之精妙——《晏子使楚》觀評(píng)記錄一、解讀課題，初步感知1．喜歡聽故事嗎？播放《阿凡提染布》的視頻，體會(huì)語(yǔ)言的智慧。再來(lái)認(rèn)識(shí)一位富有智慧的人物。晏子，出示晏子簡(jiǎn)介2．理解課題，重點(diǎn)理解“使”子”的意思點(diǎn)評(píng)：開門見山直接導(dǎo)入新課，關(guān)注課題，指導(dǎo)書寫，結(jié)合重點(diǎn)字理解課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情，是第一次概括全文。二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，認(rèn)讀詞語(yǔ)1.課件出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。2.重點(diǎn)理解“侮辱”“敝國(guó)”“等詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)“侮辱”的讀音和筆順。3.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，注意那些表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)。點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫宇，理解詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)。教者有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生易錯(cuò)的讀音、易錯(cuò)的筆順，關(guān)注表示神態(tài)的詞語(yǔ)，當(dāng)堂練習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)接地氣。三、把握情節(jié)，理清脈絡(luò)1．快速瀏覽課文，理清脈絡(luò)。通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，隨即板書侮辱（起因）楚王機(jī)智反駁（經(jīng)過(guò)）晏子不敢不尊重（結(jié)果）2．觀察板書，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和良好的語(yǔ)感。巧妙地利用板書，梳理了故事情節(jié)，概括出主要內(nèi)容，并初步領(lǐng)悟文章的寫作順序和首尾呼應(yīng)的寫作手法，可謂一舉多得。四、研讀對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言之精妙1．讀課文，寫批注。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的。把晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里。點(diǎn)評(píng)：課文中人物對(duì)話比較多，以對(duì)話來(lái)塑造人物形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。在感知故事情節(jié)之后，聚焦晏子說(shuō)的話，直奔重點(diǎn)，目標(biāo)明確，讓學(xué)生在與文本的親密接融中理解文本、融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王三次侮辱晏子的部分。第一次：入城（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一次楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。（2）重點(diǎn)理解晏子所說(shuō)的話。課件出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生理解（3）引導(dǎo)學(xué)生理解晏子話中的言外之意，體會(huì)其語(yǔ)言之委婉。說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王，但文中并沒(méi)有明確的說(shuō)法，這就是“言外之意，弦外之音”，晏子不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。（4）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。注意由話語(yǔ)前的動(dòng)作”看了看”體會(huì)晏子的沉著冷靜、機(jī)智、不卑不亢、思維敏捷。（練讀、指名讀）（5）小結(jié)過(guò)渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。點(diǎn)評(píng)：品味晏子語(yǔ)言的精妙是本文的重點(diǎn)，教者結(jié)合對(duì)具體對(duì)話內(nèi)容的理解使思維訓(xùn)練落到實(shí)處。在教法上主要采用說(shuō)一說(shuō)、講一講、讀一讀的方法，在互動(dòng)中體味晏子語(yǔ)言的精妙。第二次：會(huì)王（1）第二次楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反擊的？（2）理解晏子所說(shuō)的話。課件出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云：大伙兒用一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”①理解晏子話的意思及表達(dá)上的特點(diǎn)。（運(yùn)用舉例與夸張的手法，來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人多）②出示原文：晏子對(duì)曰：”齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人！”理解積累成語(yǔ)：張袂成陰揮汗成雨比肩接踵一一摩肩接踵③對(duì)照朗讀，品味語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)。教師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀文章。體會(huì)古人話語(yǔ)之凝練，并抄寫這三個(gè)成語(yǔ)。課件出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪同下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！雹儆蒙稀耙?yàn)椤浴罢f(shuō)說(shuō)這句話。②教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？初步練習(xí)用剛才的“三段論”的方法進(jìn)行推理。③帶著自己的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。（3）先分角色練讀，再表演這段精彩的對(duì)話，深入體會(huì)晏子的話妙在哪兒。表演完后，學(xué)生就表演作評(píng)價(jià)，教師采訪晏子與楚王的扮演者，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)晏子對(duì)答之精妙及“故意笑了笑”與楚王的“陪著笑”中“笑”的內(nèi)函。點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)針對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)頗多：一是抓關(guān)鍵句與文言文對(duì)照，理解體會(huì)，對(duì)比積累，加深了對(duì)文章的理解；二是在晏子說(shuō)的話里練習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力；三是分角色練讀與表演，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與情感活動(dòng)中，提高了對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。第三次：赴宴教師過(guò)渡：一次次交鋒，又一次次失敗，楚王真是亞巴吃黃連一一有苦說(shuō)不出，但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！啊背跣ξ貙?duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚王話的言外之意是：齊國(guó)人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)。面對(duì)此情此景，晏子又是怎么說(shuō)的、怎么做的呢？（1）指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?。?）師生解讀晏子的”言外之意，弦外之音”課件出示：晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：”大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到準(zhǔn)北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！埃?）理解“水土”之意柑橘長(zhǎng)不好怪水土不好，人變壞了，怎么也怪水土不好呢？這兩個(gè)“水土”表示的意思一樣嗎？體會(huì)晏子的話妙在哪里。晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜賊的原因，而且又一次回?fù)袅顺酰撼踔螄?guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒(méi)有達(dá)到每辱晏子的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。晏子拿別的事來(lái)比這個(gè)事，這叫類比推理，就是我們說(shuō)的打比方，后人把晏子的話當(dāng)做典故，就是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。說(shuō)明環(huán)境改變了，一切都改變了。（4）想象楚王“賠不是”的情景，內(nèi)化語(yǔ)言，練習(xí)運(yùn)用。①想象一下，楚王會(huì)怎樣賠不是？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文用自己的話，加上表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。2.積累歇后語(yǔ)，送一句歇后語(yǔ)給楚王。點(diǎn)評(píng)：巧妙運(yùn)用文中的留白讓學(xué)生想象說(shuō)話，增強(qiáng)了故事的趣味性。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。五、評(píng)價(jià)晏子，升華主題1.全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。從三次侮辱與反侮辱中，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？相機(jī)板書：臨陣不亂、機(jī)智過(guò)人、能言善辯、愛(ài)國(guó)2.理解并指導(dǎo)朗讀最后一句話。3.小練筆：寫奏折，夸夸晏子。點(diǎn)評(píng)：積極挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，并進(jìn)一步體會(huì)文章結(jié)尾處“不敢不”所傳達(dá)出的更強(qiáng)烈的感情色彩和內(nèi)涵，對(duì)晏子性格的理解也水到渠成。六、總結(jié)全文，拓展延伸推薦讀物《晏子春秋），拓展練習(xí)，要想更多地了解晏子，老師推薦你們課外閱讀（晏子春秋），書中還有很多晏子機(jī)智妙答的趣味故事。點(diǎn)評(píng)：最后的小結(jié)是對(duì)全文內(nèi)容的整理與概括，使學(xué)生的概括能力在一次次的練習(xí)中螺旋式上升，推薦閱讀和拓展練習(xí)將學(xué)生的思考推向更深處。板書設(shè)計(jì)晏子使楚侮辱（起因）楚王機(jī)智應(yīng)對(duì)（經(jīng)過(guò)）晏子不敢不尊重（結(jié)果）言外之意弦外之音總評(píng)：這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的“語(yǔ)文課”，平實(shí)、淡定，于細(xì)微之處見功夫，于言辭之中得其法?？芍^是“安之若素”“翩若行云”，又有種字字珠璣、大珠小珠落玉盤之感。1、把握文體特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！蛾套邮钩肥且粍t歷史故事，也是一篇思辯性很強(qiáng)的文章。課文結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，通過(guò)人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，劉老師緊扣對(duì)話展開教學(xué)，充分挖每一個(gè)故事的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)每一部分采用的不同方法，像采用文白對(duì)照閱讀、學(xué)生分角色表演故事、留白處想象故事等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)了文字，又走出歷史講故事。在師生、生生互評(píng)互動(dòng)中，文字內(nèi)化于心，晏子話中的言外之意、弦外之音也讓學(xué)生了然于胸，其機(jī)智、善辯、愛(ài)國(guó)的形象也一步步凸顯。2．概括能力訓(xùn)扎實(shí)有效。劉老師很舍得花時(shí)間進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，從剛?cè)胝n時(shí)憑借題目的第一次概括全文，到加上前因后果和具體經(jīng)過(guò)（三個(gè)故事）后的第二次概括全文，再到最后體會(huì)到晏子精神品質(zhì)后的第三次概括全文，學(xué)生對(duì)故事的理解逐步加深，概括能力也在一次比一次具體的敘述中無(wú)痕跡地螺旋式提高，真是妙不可言。但是，綜觀本節(jié)課的教學(xué)，雖然亮點(diǎn)多多，但大多是在內(nèi)容的理解、情感的表達(dá)、語(yǔ)言的積累上關(guān)注和訓(xùn)練較多，在文章的表達(dá)方法上點(diǎn)撥不足。課文在表達(dá)上的特點(diǎn)有：首尾呼應(yīng)，通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，通過(guò)具體事例刻畫人物；人物的語(yǔ)言符合人物身份，像楚王的語(yǔ)言多是反問(wèn)向，表現(xiàn)了他的目空一切和傲慢自大；恰當(dāng)用一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，有助于突出晏子有禮有節(jié)的人物形章，如“拱了拱手”“故意笑了笑““面不改色”等。如果劉老師能再結(jié)合文本特點(diǎn)總結(jié)出故事類課文的表達(dá)持點(diǎn)，將閱讀理解和表達(dá)應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，那將使學(xué)生茅塞頓開，受益終生！《晏子使楚》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。晏子使楚A、使用。B、假若，假使。C、派遣，出使。敝國(guó)A、破舊，破爛。B、衰敗。C、謙辭，舊時(shí)用于跟自己有關(guān)的事物。楚王仗A、兵器的總稱。B、拿著。C、憑借，倚仗。二、把下面的句子改寫成一個(gè)成語(yǔ)寫在括號(hào)里。1、安定地生活，愉快地勞動(dòng)。（）2、把袖子舉起來(lái)，就是一片云。（）3、行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）三、結(jié)合具體語(yǔ)境，給下面的“笑”選擇正確的解釋。A、得意的笑b、嘲笑c、輕蔑的笑d、無(wú)可奈何的笑e、不懷好意的笑楚王瞅了他一眼，冷笑（）按要求改寫句子。橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌臑殛愂鼍洌簭倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。改為肯定句：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答?！备臑檗D(zhuǎn)述句：《晏子使楚》課后反思《晏子使楚》一文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。談成功之處1.能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言邏輯性很強(qiáng)，具有一定的推理性，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。通過(guò)學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。2.以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入文本，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中，你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見深度。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給