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第頁共頁《螢火蟲》教學(xué)反思范文《螢火蟲》教學(xué)反思范文《螢火蟲》教學(xué)反思1《螢火蟲》是蘇少版音樂教材第九冊(cè)第一單元——《愛的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍,旋律優(yōu)美抒情,富于歌唱性。歌曲前半局部節(jié)奏平穩(wěn),營造出一種寧靜而富有詩意的夜景氣氛。歌曲后半局部采用弱起格式、大跳音程,使音樂更具感染力,提醒了不管才能大小,只要勇于付出,世界將更加美妙的真諦。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂親密聯(lián)絡(luò)、享受音樂,用音樂美化人生的前提。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合,加強(qiáng)音樂課與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)。因此,在教學(xué)中我盡可能地選用興趣性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣,并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究,獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)中,我采用談話法、示范法、情境創(chuàng)設(shè)法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言,并使它貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。課前,我制作了課件,希望通過多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有效結(jié)合,進(jìn)步音樂課堂的教學(xué)有效性。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理論,我覺得以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)得比擬成功:一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展音樂體驗(yàn)。在導(dǎo)入時(shí),我通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏天夜晚的情境。首先,讓學(xué)生聆聽一段《月光曲》的旋律,提問學(xué)生:這段樂曲仿佛把你們帶到了什么時(shí)間和什么地方。聽完后,很快就有學(xué)生說:“這段樂曲把我們帶到了一天的晚上,好似是站在一個(gè)美麗的湖邊?!敝螅艺f道:“這是一個(gè)美麗的夏夜,滿天繁星,非常漂亮。這么美麗的情景,還引來了一群特殊的朋友。”這時(shí),出示一個(gè)謎語引出課題——螢火蟲。短短的幾分鐘,便使學(xué)生進(jìn)入了音樂世界,融入到輕松愉悅的課堂中,使得緊張的一堂課有了一個(gè)良好的開端。二、運(yùn)用課件將唱游溶為一體,進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。我通過多媒體展示一幅美麗的夏夜,然后用出示謎語的方法引出上課的主題,激發(fā)起他們的學(xué)唱興趣。之后,在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),我采用了師生互動(dòng):學(xué)生按節(jié)奏朗讀第一段前半局部歌詞——師朗讀后半局部歌詞——生按節(jié)奏朗讀第二段歌詞這一方式,使學(xué)生不僅掌握了歌曲的節(jié)奏,還對(duì)每段歌曲所要表達(dá)的情緒有所理解。然后,通過師生接龍學(xué)唱的方式,有目的地把歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部進(jìn)展指導(dǎo),讓學(xué)生能較好地掌握節(jié)奏和音高。最后,我再請(qǐng)學(xué)生完好地演唱歌曲。三、運(yùn)用課件的直觀功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。在拓展局部,我要求學(xué)生對(duì)原先歌曲的節(jié)拍進(jìn)展了二度創(chuàng)作,將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂變奏下,讓學(xué)生感受到音樂情緒的變化。我把學(xué)生分成四人一小組,選出一個(gè)小組長,模擬老師課件中出示的一個(gè)例子,進(jìn)展第二段歌詞節(jié)奏的創(chuàng)編。五分鐘后,我請(qǐng)一位學(xué)生將其作品寫在黑板上。之后,我通過課件出示我的答案與學(xué)生進(jìn)展交流。通過這一環(huán)節(jié),不僅鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能,更為重要的是活潑了他們的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新才能。課后,我經(jīng)過與聽課老師的交流和自己的反思,覺得也一些缺乏之處,需要進(jìn)一步改良。一、歌曲第一段的后半段一開場(chǎng)有一個(gè)弱起的地方。在教唱歌曲的過程中,我沒有及時(shí)提醒學(xué)生們注意,所以演唱過程中,有的時(shí)候?qū)W生唱到這里時(shí)節(jié)奏把握得不是很準(zhǔn)確。二、在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂。我引導(dǎo)學(xué)生將旋律改成3/4拍,并指導(dǎo)他們與4/4拍的旋律進(jìn)展了情緒的比照。在學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后,我進(jìn)展了小結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更結(jié)實(shí),還使他們獲得快樂,并享受了成功的歡愉。不過,在解釋3/4拍所能表達(dá)的情緒時(shí),語言表述的準(zhǔn)確性不夠??赡芙o學(xué)生在理解方面造成了一些困擾,我會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)展改正。三、本節(jié)課中,我有一個(gè)教學(xué)目的:通過欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲,更進(jìn)一步升華學(xué)生愛的奉獻(xiàn)的思想品德,培養(yǎng)愛心精神。但是,由于時(shí)間關(guān)系,沒有欣賞一些志愿者的圖片,讓學(xué)生感受到螢火蟲的精神就在身邊。而只是通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生簡單談了一下螢火蟲身上具有的品質(zhì)。這也是我覺得這節(jié)課比擬遺憾的一點(diǎn)??偟膩碚f,本課的教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動(dòng)中完成,使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中,突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂,為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,萌發(fā)對(duì)音樂的興趣和愛好,從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂?!段灮鹣x》教學(xué)反思2《螢火蟲》這首歌曲,它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜里飛來飛去象小燈籠的形象,生動(dòng)優(yōu)美,惟妙惟肖。在學(xué)會(huì)歌曲后,我和往常一樣,讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴,根據(jù)樂曲中的螢火蟲形象一起進(jìn)展表演,隨著輕輕的樂曲聲響起,同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚矚g跳舞的同學(xué),紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美,或活潑的舞姿;喜歡畫畫的同學(xué)在黑板上勾勒出美麗的夜色圖;喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器給歌曲伴奏;喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本,好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)快樂,為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí),“轟-轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜,“怎么回事?”“老師,劉明宇來搗亂了!”有學(xué)生忿忿地喊道。我向發(fā)出聲音的地方望去,只見劉明宇扭動(dòng)著腰肢,張牙舞爪地在同學(xué)們中亂擠,我看了有些惱,很想制止他,而腦中的教育觀提醒我,發(fā)火是不明智的,我再看他的'動(dòng)作挺像狗熊的形象,于是靈機(jī)一動(dòng),微笑著對(duì)他說:劉明宇你在表演狗熊嗎?”他以為我要批評(píng)他,歪著腦袋低著頭不吭聲,眼睛卻偷偷地往我瞧,同學(xué)們都靜靜地注視著我們,看我怎么做,我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說:“螢火蟲們,原來你們請(qǐng)了狗熊來做客呀,你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物呢?”同學(xué)們一愣,似乎有些不相信,“還有小白兔,”有位大膽點(diǎn)的學(xué)生冒出一句?!罢?qǐng)得不錯(cuò),小白兔的舞姿很美,肯定能為螢火蟲音樂會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道。“還有布谷鳥,他的歌聲最美!”又有學(xué)生接道,“有天鵝,它會(huì)跳舞!”……越來越多的孩子參加進(jìn)來,學(xué)生的興致上來了,再看劉明宇也不再亂叫搞亂了,跳得也是有滋有味。由此可見,老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解,是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原那么性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。老師的寬容,象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲,氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氣氛,促使學(xué)生無拘無束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。《螢火蟲》教學(xué)反思3《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲,全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞,富有民歌的旋律曲調(diào),擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進(jìn)展開展,旋律起伏,把兒童擔(dān)憂螢火蟲的燈籠被吹滅的心情,描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍,朗朗上口,情趣盎然。在初聽歌曲時(shí),同學(xué)們可以很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格,活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難,但是要很好的掌握歌曲,很有韻味的演唱,是整節(jié)課的亮點(diǎn),也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)展教學(xué),讓學(xué)生在螢火蟲的帶著下玩耍音樂樂園,在樂園中學(xué)知識(shí),學(xué)唱歌,學(xué)表演。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂理論的積極性,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生年齡小,表演欲強(qiáng)的特點(diǎn),通過故事,猜謎等形式導(dǎo)入課堂,多給學(xué)生自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī),讓他們充分體驗(yàn)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)里,認(rèn)為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處,雖然用了很多方法,但是關(guān)注學(xué)生不夠,旋律學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有循序漸進(jìn),而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步走下去,并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲,沒有注意臨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié),以致于孩子們?cè)谔幚砀枨榫硶r(shí)表達(dá)得不夠好,值得好好考慮。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的根底上及時(shí)的指導(dǎo)聲音,指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。《螢火蟲》教學(xué)反思4《螢火蟲》是一首旋律優(yōu)美的歌曲,孩子們非常喜歡這首歌。教學(xué)之后我認(rèn)真的分析^p了這堂課,歸納為以下幾點(diǎn):〔一〕注重教學(xué)過程,圍繞主題,環(huán)環(huán)緊扣?!段灮鹣x》這一課堂的設(shè)計(jì)我把它分為四個(gè)局部:導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、打擊樂伴奏、舞蹈肢體的創(chuàng)編及音階游戲。本課的導(dǎo)入運(yùn)用了謎語的一種意境,在這里我讓學(xué)生自己來猜測(cè),老師引導(dǎo)學(xué)生來勾勒夜晚的優(yōu)美的,抒情的,溫馨的氣氛,《螢火蟲》歌曲那優(yōu)美的旋律使每一個(gè)人都沉浸在一種夜晚的氣氛里,跟著音樂大家都唱了起來,從歌詞里讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)螢火蟲的高尚的品質(zhì),從這里也啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂的思想品德。優(yōu)美的音樂使孩子們隨四三拍節(jié)奏動(dòng)起來,又通過學(xué)生自己的創(chuàng)編隨著音樂一起舞動(dòng)。最后的游戲唱唱做做將課程推向高潮。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一環(huán)緊跟著一環(huán),層層深化,最后氣氛讓人陶醉。〔二〕合作的師生關(guān)系,指導(dǎo)、引領(lǐng)協(xié)調(diào)融洽。建立新型的師生關(guān)系也是新課改的精神之一,在《螢火蟲》這一課上,注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,挖掘他們的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能,也注意發(fā)揮老師的組織者、引導(dǎo)者的作用,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,老師積極參與同學(xué)生一起表演;在學(xué)生的活動(dòng)過程中——舞蹈肢體的創(chuàng)編中,老師還起到合作者、引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生小組的交流時(shí),能深化到學(xué)生的小組中去和學(xué)生一起分享快樂和成果,同時(shí)師生的間隔也拉近了?!踩陈曇舻拿馈灤┦冀K音樂是一種美,審美教育是音樂教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂課始終貫穿著美、表達(dá)著美,充滿著許多具有審美價(jià)值的內(nèi)容,尤以聲音最為突出。一是老

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