淺析基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】體育素養(yǎng);高職體育教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

最近幾年，高職院校猶如雨后春筍般層出不窮，但是繁榮表象背后表現(xiàn)出來的卻是當(dāng)前高職教育越來越多的弊端。高職體育教學(xué)作為高職教育的一部分，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于體育教育體系的構(gòu)建，不僅僅以達(dá)到鍛煉為目的，更要從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力。

1高職體育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1體育教育被忽視

為了使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技術(shù)，高職院校開設(shè)的專業(yè)課程都比較密集，然而對(duì)學(xué)生體育教育的重視度很小。但是大部分高職院校都是一到兩周開設(shè)一節(jié)體育課，時(shí)長(zhǎng)約為90分鐘，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段中幾乎有一半的時(shí)間用來休息，課程時(shí)間過長(zhǎng)、課時(shí)較少，極大減弱了體育課發(fā)揮的效力，導(dǎo)致學(xué)生終身體育觀念貧乏，對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生偏見。

1.2體育教育職業(yè)針對(duì)性弱

近年來，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，直接與工作崗位對(duì)接，實(shí)用性和職業(yè)性也越來越強(qiáng)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后崗位能力的適應(yīng)性，推進(jìn)體育教學(xué)改革己經(jīng)迫在眉睫。

1.3體育項(xiàng)目的單一性

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)課程都是以傳統(tǒng)的教學(xué)科目為主。比如羽毛球、足球、籃球、乒乓球等等。隨養(yǎng)社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活環(huán)境和精神滿足度也隨之提升。對(duì)于學(xué)生而言，這些日常生活中經(jīng)常接觸的大眾化體育項(xiàng)目在內(nèi)容上都太過于單調(diào)和陳舊，自然對(duì)這些課程缺乏興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求，更達(dá)不到加強(qiáng)身體素質(zhì)的效果。

2針對(duì)高職體育教育改革的建議

2.1學(xué)生體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是指體育文化水平，包括一個(gè)人的身體素質(zhì)和精神而貌。全面的體育知識(shí)、對(duì)體育活動(dòng)有正向積極的情感、有計(jì)劃地參加體育健身活動(dòng)、先天擁有和后天獲得的體質(zhì)水平、掌握實(shí)用的體育技能等都是體育素養(yǎng)的重要組成部分。而高職院校的學(xué)生對(duì)于體育素養(yǎng)認(rèn)知往往都處于淺層次階段，缺乏體育鍛煉也成了他們面臨的重要問題。

2.2學(xué)生自我認(rèn)知層面

大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)都不明確，學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地開設(shè)講座或者增加少量課時(shí)的必修課程，通過多媒體、圖畫等方式讓學(xué)生了解到職業(yè)人所處的工作環(huán)境、工作強(qiáng)度以及所需要具備的專業(yè)能力水平，能讓學(xué)生樹立終身體育教育的觀念，走出自我認(rèn)知誤區(qū)。

2.3構(gòu)建體育教學(xué)課程體系

學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師是輔導(dǎo)者，教師和學(xué)生共同參與完成體育課堂教學(xué)，這是當(dāng)前主要的體育教學(xué)模式。但是高職院校應(yīng)該和普通高校的體育教學(xué)有所區(qū)別，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，增加課堂的實(shí)踐性和開放性。

2.4體育教學(xué)內(nèi)容與方法

學(xué)校可以適當(dāng)引入當(dāng)前流行的體育鍛煉項(xiàng)目，從而吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)在課余時(shí)間開放足夠的場(chǎng)地并提供體育設(shè)施，取消課后收費(fèi)場(chǎng)地與器材，使得學(xué)生課內(nèi)體育學(xué)習(xí)與課外自由鍛煉相結(jié)合，最大程度地給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。根據(jù)職業(yè)性質(zhì)設(shè)立相應(yīng)的體育教學(xué)課程，讓學(xué)生對(duì)體育課的選擇有側(cè)重性，不再盲目選擇，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的可選擇性。

2.5士曾強(qiáng)體育教育的作用和措施

學(xué)校體育教育的基木任務(wù)之一就是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定難度的體育訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，同時(shí)還能磨煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的韌性。定期舉行小型體育項(xiàng)目競(jìng)賽，呼吁更多的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中去。單人體育項(xiàng)目能夠鍛煉學(xué)生不怕苦、迎難而上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，而團(tuán)體項(xiàng)目還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，這對(duì)以后職業(yè)技能的提升必不可少。

3職業(yè)能力培養(yǎng)

3.1學(xué)生職業(yè)能力分析

職業(yè)能力在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、思維活躍程度、人際交際能力、崗位適應(yīng)能力等方面上都有不同的體現(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育教學(xué)的核心目標(biāo)。

3.2教學(xué)方向

社會(huì)的多樣性發(fā)展使得人們所從事的職位劃分越來越細(xì)致清楚，老師要逐步分析教學(xué)方法對(duì)從事崗位的實(shí)用性，了解學(xué)生所處的工作環(huán)境，明確教學(xué)方向，在教學(xué)中加入針對(duì)職業(yè)性質(zhì)的體育理念。

3.3教學(xué)模式

教學(xué)模式作為教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，是教育的核心內(nèi)容。不同的教學(xué)觀念往往提出不同的教學(xué)模式，在高職教育中教學(xué)模式一般都以單方向?yàn)橹?，學(xué)生從課堂中獲取理論知識(shí)，沒有設(shè)立以職業(yè)能力為目的的社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生在更多情況下只是“紙上談兵”，身體素質(zhì)適應(yīng)不了高強(qiáng)度的工作。雙向教學(xué)模式越來越受到各學(xué)校的重視，取得的效果也很明顯。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見慢慢調(diào)整課程教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到全面培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新、實(shí)效、特色等多種教學(xué)方式，迎合學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求，將終身體育教育觀念慢慢融入學(xué)生職業(yè)能力提升的目標(biāo)中來。

4教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改善

考核作為檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)最主要的方式，必須達(dá)到全面檢驗(yàn)的目的。課程考核方式除了筆試這種最基本的方法之外，還可以融入針對(duì)崗位設(shè)定進(jìn)行的實(shí)際操作和職業(yè)體育素養(yǎng)的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考查。考核過程決定考核最終的結(jié)果，因此要對(duì)每一步考核程序都設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得考核評(píng)價(jià)體系更有說服力。

5結(jié)語(yǔ)

體育鍛煉作為人們不可或缺的一部分，正在慢慢地影響?zhàn)B人們的生活，終身體育鍛煉觀念己經(jīng)深入人