2023年課文樹之歌教學(xué)反思

2023年課文樹之歌教學(xué)反思課文樹之歌教學(xué)反思篇1

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們相識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、視察大自然的愛好。

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)，我是依據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，綻開豐富的想象，培育孩子的想象實(shí)力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、探討，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。

不足之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字愛好的激發(fā)……但是效果欠佳。

改進(jìn)措施：

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)根據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識(shí)字愛好深厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有肯定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟識(shí)的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛好。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必需體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

課文樹之歌教學(xué)反思篇2

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們寵愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活閱歷相識(shí)多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、相識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。

一、教學(xué)效果

如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過教學(xué)相識(shí)事物、發(fā)覺并駕馭識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很簡(jiǎn)單就能把文中的樹木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對(duì)樹木的相識(shí)。有了直觀相識(shí)后再把圖畫與漢字相比照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思索，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時(shí)，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩歌的.寫作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟識(shí)的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培育學(xué)生在閱讀中的信息提取實(shí)力和概括實(shí)力，效果特別棒！

二、勝利之處

1、本課我圍繞幾個(gè)大問題綻開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

2、依據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，綻開豐富的想象，培育孩子的想象實(shí)力。

3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生駕馭閱讀方法，懂得獲得學(xué)問。

4、最終的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子視察樹木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，剛好訂正，讓孩子們對(duì)更多的樹木有了更深的相識(shí)，同時(shí)也熬煉了孩子們的口頭表達(dá)實(shí)力。

三、不足之處

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足，沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽視了課后練習(xí)中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延長。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。

四、改進(jìn)措施

1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我肯定照看全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

2、進(jìn)一步充分備課，做好課前打算，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題綻開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

課文樹之歌教學(xué)反思篇3

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的酷愛的詩歌。本首詩歌意境美麗，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注意以讀為本，注意學(xué)生的特性化感悟。

一、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中相互溝通預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜愛上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)其次節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思索題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給勞碌的爸爸媽媽，消退他們一天的疲憊”、“唱給植樹的小摯友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們笑逐言開。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培育語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜愛的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，視察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許很多多像大葉楊一樣靜默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人歡樂的同時(shí)自己也在歡樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后立刻就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在其次天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些駕馭得快的學(xué)生，我剛好地賜予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我信任全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告知他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你肯定能將它背下來的，老師信任你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生接連來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的成功果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一