2023年一年級數(shù)學教學反思集錦篇

2023年一年級數(shù)學教學反思集錦篇一年級數(shù)學教學反思1

本節(jié)課能充分的利用學生已有的生活閱歷入手，在學生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學習的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂，注意了從學生以有閱歷，促成了一種寬松的課堂氛圍。

在“排隊買票”的活動中，體會前后的依次，在笑笑排隊的位置改變中引發(fā)理解前后的改變與排隊的位置也有關系。同時，在笑笑怎樣解決幫助小調(diào)皮買票的問題上，學生的看法不統(tǒng)一時，注意引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了相互謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置改變的相對行。

在“百米賽跑”的活動中，學生通過對小松鼠跑在前面還是后面的探討，誰跑了第一，誰跑在最終等問題，進一步了解到前后的相對行。“卡丁車競賽”又一次吸引住了孩子們的`眼球，情境新奇，設計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學們小組合作中發(fā)覺問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗勝利的歡樂。“龜兔賽跑”的活動引發(fā)學生大膽揣測，學生的思維進一步發(fā)散，綻開想象力，在可能的基礎上實現(xiàn)實際的結(jié)果，給學生一個合理又滿足的答案。最終通過“坐車返?！钡幕顒芋w驗生活中的應用，即把問題提升了一個高度又使本節(jié)課畫上了一個完滿的句號。

本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的，學生沒有任何學習壓力，通過活動一步步走進前后的問題當中，通過玩解決了教學難點，突出了重點。

一年級數(shù)學教學反思2

本學期，我起先教一年級，由于前幾年自己始終擔當高年級的教學工作，所以對我來說這是一次挑戰(zhàn)。第一次走進一年級教室，一雙雙天真爛漫的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓人苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。在課堂上由于一年級的學生剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學，很多規(guī)則都不清晰，很多意圖不能很好的表達和接受，任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們還是該說說該玩玩，全然不顧你的感受導致第一節(jié)課后嗓子啞了，汗水濕透了全身，忽然我覺的自己一下子走進了空曠的原野，有種叫每天不應叫地地不靈的感覺，這期間我灰心過，氣餒過。哎！沒方法，只好轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略戰(zhàn)術，由野蠻變溫順，一個勁的夸孩子“你真棒”“你真聰慧”“你會的東西真多”，沒想到竟然有了小改變，一個個都起先表現(xiàn)自己，想得到夸獎和贊美。原來有時候換種方式會帶來意想不到的收獲。于是我仔細探討教法，閱讀肓兒書籍，探討一年級學生特點，虛心向其他老師學習。驀然回首，發(fā)覺我也收獲了很多……

一、兒歌促學，培育課堂常規(guī)好習慣。

后來，我起先思索怎樣才能駕馭好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教閱歷以及多次試驗，我發(fā)覺兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前快速使學生寧靜坐好組織教學的一問一答式口令：

師：一二三。生：請坐好。

師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好

師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字

師：小眼睛。生：看黑板。

師：小耳朵。生：細致聽。

我的課前預備操：

點點頭，伸伸腰，我們來做課前預備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思索。

你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

其次，我覺得一年級的孩子肯定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，假如我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用指責他的方法要有效得多。此外我還預備了許多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是成功者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小嘉獎，這樣一來，他們會覺得特別光榮，學習的主動性當然也會有提高，上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好許多。

二、創(chuàng)建和諧師生關系，培育學習愛好

一年級的兒童特別的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。老師就是學生的表率，時刻都要注意本人的言行舉止，一年級老師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你親善可親，都情愿親近你，都喜愛你。在無形中他們也會喜愛你所上的課，對那一門課的學習產(chǎn)生愛好。我不僅讓他們和老師交摯友，而且還和書中的數(shù)學伙伴“笑笑”、“淘氣”、“聰慧老人”交摯友，我既做老師，又做學生的知心摯友。課堂上我常用微笑的表情，期盼的神情，溫煦的語言為學生創(chuàng)建活躍民主的課堂氣氛，學生自然就“親其師，信其道”，師生雙方達到感情的融洽，和諧的.師生關系，促進教學質(zhì)量的進步取得了事半功倍之效。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好許多。

三、創(chuàng)設情景，創(chuàng)建濃郁的課堂學習氣氛

要想學生學得好，首先要讓他們喜愛學。而培育學生的求知欲，是要從培育他們的學習愛好入手。六七歲的孩子，剛走進學校起先學習文化學問，還沉醉在童話故事的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。所以每次上新課，我都依據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際敏捷運用，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。今年一年級學生的綜合素養(yǎng)很差，單靠老師限制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻寧靜下來，個個豎著耳朵聽講。。例如，在教學“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小摯友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，主動性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。老師剛好加以引導，學生很快地學會了兩個數(shù)比較大小的方法。又如“0”的相識這一課我也上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導學生看圖續(xù)講，為學生供應說話的機會并訓練他們的看圖說話實力和想象實力。。

四、以嬉戲為活動，讓學生在嬉戲中學數(shù)學。

小學一年級的學生最喜愛玩嬉戲。在課堂教學的后半段，適當運用嬉戲和活動，有利于培育學生的學習愛好和熱忱，符合小學生新奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期輕易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的主動性。例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一嬉戲來導入所學學問：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個嬉戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的學問，又引發(fā)了學生們學習新課的愛好，一舉數(shù)得。教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小摯友是誰，然后讓第5個小摯友跳一跳，看看和同學們猜的是否一樣。再讓學生來比較第5個小摯友和5個小摯友的異同，有抽象變?yōu)橹庇^，使學生易于接受。又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找摯友”的嬉戲：參與嬉戲的小摯友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好摯友”的旋律，相互找摯友，頭飾上的數(shù)能組成須要分解的數(shù)，就是一對好摯友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好摯友，“3”和“6”是一組好摯友。）學生們在感性直觀、輕松自如的嬉戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，老師又何樂而不為呢？

五、親自動手，在操作中手腦并用使學生樂學、會學。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，注意力不輕易集中，或集中時間不長，假如把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時經(jīng)常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習愛好，加深理解學問。我在教學中，經(jīng)常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學10以內(nèi)數(shù)的相識時，為了給學生創(chuàng)建人人動手實踐的機會，我讓學生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠，學生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。為了講1～10各數(shù)的依次，我讓同桌兩個同學一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數(shù)字幾？為什么？”使學生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。在此基礎上，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學生進一步明確數(shù)的排列依次，2在1的后面，3在2的后面……學習了數(shù)序的學問。

六、注意運用生動形象化的教學語言，激發(fā)學習愛好。

一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在老師的指導下，有安排有步驟地實現(xiàn)這個過渡的起先。所以老師在數(shù)學教學中應注意采納形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的愛好和主動性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。例如在教學“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果，現(xiàn)在你吃掉2個，還剩多少個？”，“吃掉，少了2個，就是減去2的意思?！彼哉f“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思?！蓖ㄟ^具體生動形象的語言，學生就很輕易把握新的學問。所以老師在教學中，在采納生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的相識的事物為基礎。另外，結(jié)合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的愛好，集中注意力。

另外，充分利用學生的生活閱歷進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態(tài)分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

七、不足與困惑

這學期，我所擔當?shù)膬蓚€班的同學存在較大的差異，三班學生的生活條件、家庭背景、心理水平、確定了他們的思維方式和智力水平有限，而且學困生的面很大。以至于我設計的同一節(jié)課在三班完全行不通，這是令我最頭疼的問題。每次新課，我都設計著兩種不同的教案。如何對三班的孩子施教呢？明明知道學生學問點沒有駕馭可就是沒有機會，與家長溝通解決不了，課上點撥不解決問題，沒有最佳時機幫助這些大面積的學困生。這又是一個頭疼的問題。真想讓每位學生學都能學地好，當然我會更加努力，力爭讓每位學生得到較大進步。

總之，一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種華蜜更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！

一年級數(shù)學教學反思3

新課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學?！睌?shù)學考試是對學生數(shù)學學習階段結(jié)果是否達到預期教學目標的一種評價方式。在考試之后，往往須要把評價的結(jié)果反饋給學生，這就須要有試卷講評課。上好講評課的關鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤會”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信念，要把它作為教學過程的一種調(diào)控手段。切不行由老師按題號逐一講解，只是簡潔的向?qū)W生說出答案，而不是通過講評使學生吸取教訓，總結(jié)閱歷，加深對學問的了解和擴大學問面，使考試不能達到應有的效果。通過幾年的實踐，我認為，要真正使考試起到應有的作用，達到預期目的，講評試卷要做到以下幾點：

一、抓住講評的最佳時期

有些老師為了反饋剛好，往往是批閱完試卷后發(fā)下就馬上講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然，因為你這時去講，往往是講學生做錯的一些題目，而事實上學生做錯的題目并不肯定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思索、領悟就能弄明白的題目，無需老師去講。因此，老師應在發(fā)下試卷后留給學生肯定的時間，讓他們自己去思索、去更正，的確解決不了的再由老師去講。

二、啟發(fā)思維，突出主體性

新課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！敝v評課應體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的啟發(fā)式原則。

講評的起點應使大多數(shù)同學受益，既不行過高，也不行過低，老師要打破一言堂的習慣，發(fā)動學生參加評析試卷，有些題目，可以由學生擔當“講解員”，分析他們是如何進行正確思維，得到正確或奇妙解法的，為其他學生進行思維示范，也可以讓他們談談怎么產(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學生彌補自己思維方法上存在的缺陷；有些在相識上比較模糊的題目，可以由學生綻開溝通探討，讓學生在辯論中獲得體驗和感受，提高學生自我評價和獨立矯正失誤的實力，使學生真正成為講評課的主子。

而老師的作用就在于組織、點撥、啟發(fā)，引導學生主動思索、主動探究、大膽提出問題，培育學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學生在動腦、動口、動手中鞏固強化學問，發(fā)展智力，提高思維水平。

三、突出針對性

在講評試卷時，不應當也不必要平均運用力氣，有些試題只要點到為止，有些試題則須要細致剖析，對那些涉及重難點學問且實力要求比較高的試題要特殊照看；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。因此，老師要精確分析學生在學問和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本緣由及解決問題的方法進行評講，另外對內(nèi)涵豐富、有肯定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學生的學問視野，發(fā)展學生的思維實力。

四、貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培育思維實力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務。通過試卷的'評講過程，應當使學生的思維實力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。講評課涉及的內(nèi)容都是學生已學過的學問，但評講內(nèi)容決不應是原有形式的簡潔重復，必需有所改變和創(chuàng)新。在設計講評方案時，對于同一學問點應多層次、多方位加以解剖分析，同時留意對所學過的學問進行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在駕馭常規(guī)思路和解法的基礎上，啟發(fā)新思路，探究巧解、速解和一題多解，讓學生感到內(nèi)容新奇，學有所思，思有所得。通過講評，訓練學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和敏捷運用實力。

五、以點帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延長性

同一張試卷的題目有很多可能涉及的學問是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同學問的同一個方面，這樣的題目假如老師就題論題，孤立講解，不僅費時，而且低效。因此，在評析過程中老師可以把這些相關聯(lián)的學問或題目的講解有機的整合在一起，采納相同學問歸一，不同學問對比的方法進行講評，以“點”帶“面”，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫穿的學問網(wǎng)絡，有助于學生全面、完整地理解學問間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認知結(jié)構。

對于試卷中具有較大敏捷性和剖析余地的典型試題，老師應作進一步的“借題發(fā)揮”，促使學生思維的發(fā)散，一般可以從三個方面進行發(fā)散引導：

（1）對試題的解題思路和方法進行發(fā)散——“一題多解”。

講評時，應啟發(fā)學生如何從不同角度進行思索，提出不同的思路，在達到共同的正確相識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應對學生的解題技巧賜予指導，提出一些簡潔、明白、奇妙、富有創(chuàng)建性的思路和方法，巧解快解數(shù)學題，達到優(yōu)化思維方法的目的。

（2）對試題的條件或結(jié)論進行發(fā)散——“一題多變”。

講評時，可通過變更或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進，即滿意了不同層次學生的不同須要，又使學生加深了對同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。

（3）對試題本身進行發(fā)散——“一題多拓”。

在分析完某一道試題后，依據(jù)學生的實際須要，可以就同一個學問點提出更深化一步或更多方面的問題，使學生在駕馭了本題學問的同時再拓展和提高一步，也可以從一個領域的問題向具有相像性的另一個領域的問題進行拓寬延長，使學生對所探討的問題有更加深刻的相識，從而提高學生的學習效率和解決問題的綜合實力。

六、突出鞏固性

講評課后必需依據(jù)講評課反饋的狀況進行矯正補償，這是講評課的延長，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)．老師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯緣由的分析說明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學生保管，老師應把訂正后的試卷收齊，細致檢查，并妥當管，這樣不但可以檢查督促學生剛好訂正試卷，了解學生訂正狀況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復習時，老師再把試卷發(fā)給學生，讓學生重做紅筆訂正的題目。使學生的復習有針對性，避開了機械重復，提高了復習效率。同時老師要剛好依據(jù)講評狀況，再細心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。

一年級數(shù)學教學反思4

愛好是學生最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來就有信念了.下面，我談談自己在激趣方面的一點體會。

一、創(chuàng)設生活情境，解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的`站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊然后引導學生探討8由幾和幾組成，并列出相應的算式。還問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快駕馭8的組成，還可以進行思想教化。

二、以猜為動力，引導學生自主探究數(shù)學的奇妙。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓學生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在猜中駕馭了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的相識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在競賽中增加信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

一年級數(shù)學教學反思5

回顧這一學期，勞碌，又充溢，存在著很多值得總結(jié)還有反思的地方。教學工作上，我依據(jù)學生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的學習習慣，引導學生參加學習的全過程，并做好一切教學常規(guī)工作。經(jīng)過一個學期的努力，我得到了很大的提高，也從中獲得了許多珍貴的教學閱歷。現(xiàn)將本學期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。

一年級的數(shù)學教材，就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學問融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。但出現(xiàn)了一個問題讓我很頭痛——如何與學生溝通，曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺上講得嗓子冒煙，部分學生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動的語言來激發(fā)學習愛好。

在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采納詳細形象的事物和一些好玩的故事來激發(fā)學生的'愛好。如：為了讓學生記住數(shù)字1-9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注意引導學生從不同角度去視察、思索、解決問題。本冊數(shù)學教材的練習題中，有許多題的答案都不是的。這就須要我們抓住時機，激勵學生多動腦筋，勤思索。剛起先，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，許多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思索來回答問題，給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學生都分蘋果、梨和桃子三類(3個蘋果，3個梨，3個桃子)，這時，有個學生害怕怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形?！蔽耶敃r借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維忽然活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)不同顏色來分類。

還有就是加強學生的數(shù)學體驗，例如在學習完加法的有關學問后，我讓學生體會加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么狀況下用加法進行計算。這是一個再體驗的過程，是之前感悟的延長，它促使了學生結(jié)合自己的生活實際，再體驗運用加法來解決生活中的問題，從而體會加法的含義。讓學生們明白,數(shù)學就存在于我們的生活中,生活中到處有數(shù)學,從而更加酷愛數(shù)學。同時,說的過程熬煉了他們的口頭表達實力和大膽回答問題的實力。通過這樣的教學，給予數(shù)學內(nèi)容以肯定的感情色調(diào)，將數(shù)學的學問滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習愛好。

低年級的孩子喜愛受到表揚和激勵，當孩子獲得勝利時,把擁抱和激勵送給孩子,那將是對他的嘉獎.當孩子遇到挫折時,送給孩子一個擁抱,將是對他的激勵。把愛撫毫不吝嗇地送給孩子,無需太多的言語,孩子會覺得享受到了無盡可的愛與關切,那會是他生活和學習的動力.。

今后的工作中，我會接著仔細學習，深化探討教法，虛心向前輩學習，不斷提高自身素養(yǎng)，與孩子們共同進步。

一年級數(shù)學教學反思6

《1-5的相識》是數(shù)概念中最基礎的學問之一，是小學生學習數(shù)學的起先。這節(jié)課通過讓學生初步經(jīng)驗從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。

《課程標準》強調(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊詳細、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘數(shù)’是用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，讓學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系?！痹诮虒W“相識1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標精神，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試。通過培育學生建立數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡潔明白地表示很多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學生的年齡特征，依據(jù)小摯友寵愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今日的課堂老師為大家?guī)砹艘环恋膱D片，想不想看看?”學生們聽后心情高漲，學習愛好得以激發(fā)。在視察圖畫的過程中，我為學生供應了足夠的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么?各有幾個?圖上還有哪些物體的.個數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來表示?通過創(chuàng)設這個兒童喜愛的情境，既激發(fā)起學生參加學習的愛好，又在視察、表達的過程中初步相識了1-5這些數(shù)，讓學生切實地感受到數(shù)字的意義。

為了進一步“相識1—5”各數(shù)，我注意引導學生去動手操作、自主實踐和合作溝通。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：

1.數(shù)一數(shù)。

老師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來表示?……

2.擺一擺。

引導學生擺學具(圓片)按要求擺出相應數(shù)量的學具。(1-5個)

3.寫一寫。

寫數(shù)字是學生初次接觸，先由學生視察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小摯友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數(shù)字的字形。注意培育學生仔細書寫的習慣。

4.說一說。

“學生視察生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達”是師生共同探討、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字?學生找找四周生活中1-5各數(shù)的應用，學生充分運用已有的閱歷，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的親密聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出主動反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生視察畫面時，依據(jù)學生的回答，進行課堂評價：“你視察到的這么多，真是一個會視察的孩子!只要仔細視察就會有許多的收獲!你在視察時還做到了按肯定的依次!”。在動手操作過程中，依據(jù)學生狀況，進行課堂評價：“你的動手實力真強!把你想到的動手擺了出來，真了不得!”。通過剛好、特性顯明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，而且?guī)椭鷮W生相識自我、樹立學習數(shù)學的自信念。

一年級數(shù)學教學反思7

本學期，我仍擔當一年級八班的數(shù)學課。由于是學生剛進入小學階段的第一個學年的下學期，因此，課堂上除了進行數(shù)學學問、方法、技能的教學任務以外，還有培育學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在幼兒教化中沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培育，給教學工作帶來了肯定的困難。下面就本學期的教化教學工作進行反思：

一、仔細備課、注意基本概念的教學。

仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。一堂打算充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

一年級是小學學生學習學問的啟蒙階段，數(shù)學基本學問、基本概念駕馭得怎么樣，對學生以后學習數(shù)學的狀況有著很大的影響。所以本學期我注意讓學生駕馭好每一個基本概念，且注意學問點與學問點之間的連接教學。如：在學習加法、減法概念之前，我已先讓學生將5以內(nèi)數(shù)的組成、分成記熟，為計算加法減法作打算；在進行加法、減法教學時，課件直觀出示幾位學生將千紙鶴合到一起來或拿走的情形，接著讓學生擺小棒操作“合起來”或“拿走”的過程，再讓學生說“1個和2個合起來是3”，“3個拿走1個，還有2個”，然后再說明加法或減法的含義；當學生理解表示“合起來”用加法，“去掉、拿走”用減法時，其實學生已為解決加法和減法問題打好基礎。

二、增加課堂教學的趣味性，提高教學質(zhì)量

在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學習上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教化，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善起先，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的想法表示深刻的理解和敬重。

三、做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，增加對學習的趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。

四、教學中存在的'問題和不足：

（一）、挖掘教材不夠深，學問的滲透度不高，學生對學問駕馭的不夠堅固。

（二）、教學中設計的練習題和題的類型太少。

（三）、對學生的學習和作業(yè)習慣，要求不夠嚴格。

（四）、對后進生的個別輔導不夠。

（五）、對學生每節(jié)課所學學問點鞏固得不夠剛好。

五、改進措施：

（一）、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將學問進行全面性地滲透，使學生對學問進行堅固地駕馭。

（二）、每單元系統(tǒng)學問教學任務完成后，將多設計一些練習題，并不斷地改變題目的類型，增加學生理解題目的敏捷性。

（三）、對學生的學習行為、書寫規(guī)格、整齊度等進行嚴格要求。

（四）、利用課余時間多對后進生進行剛好地、有效地個別輔導，幫助后進生進步。

（五）、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學生學習的主動性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成果。

（六）、充分利用數(shù)學教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學學問本身的魅力去吸引學生、感染學生。

一年級數(shù)學教學反思8

《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學內(nèi)容。對于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于建立數(shù)位概念卻不清晰。因此，這節(jié)課的教學，我首先從學生數(shù)喜愛的東西入手，力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。老師指導學生動手操作，讓學生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”，初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的依次及大小。老師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學生去探究、去思索，幫助學生建立十個一捆的觀念，建立１１－－２０各數(shù)的表象。使學生感受到勝利的喜悅，體會到學數(shù)學是一件很好玩的事。在整個教學過程中我力求從學生的實際動身，讓他們通過有目的操作、溝通、探討，讓學生親身經(jīng)驗學問的形成過程。

勝利之處：

1.激趣引入：溝通了新舊學問的聯(lián)系，便于學生進行學問的'遷移。

2.教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得勝利的體驗。

3.運用多媒體形象生動的畫面，簡單引起學生的無意留意，學生的回答馬上獲得反饋，激發(fā)了學生的學習愛好。

4.練習設計：目的明確，好玩味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學學問，培育學生的思維實力，同時滲透了美育、體育、品德教化。

一年級數(shù)學教學反思9

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學生用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好打算。新教材對這部分學問的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課實行了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。

為了讓學生自然地接觸新學問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生主動性，我設計了嬉戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過嬉戲，學生愛好被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學生自己創(chuàng)建有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當喧鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新學問。

為吸引學生提高學生學習愛好,讓學生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教化技術協(xié)助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就詳細化、清楚化。教學中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡潔的規(guī)律再找困難的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面對全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿意了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)

在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參加者和組織者，讓學生通過探討、揣測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學最終，我把學問進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長視察，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。

總之這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要接著學習新課程、新理念提高教學水平。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必需留意從學生的生活情境以及他們感愛好的事物動身，為他們供應參加的.機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中老師要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺、創(chuàng)建。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學生喜愛的“聯(lián)歡會”為主線進行教學，通過“做嬉戲——視察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育初步的視察、概況、推理實力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些狀況進行了思索。

1、嬉戲引入，極大地激發(fā)了學生的愛好，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的干脆體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的新奇，激發(fā)了學習的愿望。

2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學生的年齡特點，不是干脆的給出概念，而是讓學生通過視察、發(fā)覺、自己進行總結(jié)，老師剛好規(guī)范數(shù)學語言，并主動激勵學生用精確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達實力。

3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，其次組圖形的改變較第一組圖形的改變還多了顏色的規(guī)律改變。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律改變的圖形。拓展學生的思維。

4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可接著拓展聲音、動作等的改變規(guī)律，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的特別好，已經(jīng)有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復改變的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應主動激勵學生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習慣。

一年級數(shù)學教學反思10

今年我首次面對的就是教學一年級的新生。教學閱歷上的不足使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起志氣、重撿起對教學的熱忱向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材，依據(jù)學生已有的生活閱歷和學問閱歷適當重組教材，做到能對教材進行敏捷運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參加活動，學生愛好很深厚。先讓學生一起打算好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就快速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種驚慌的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生留意力集中，在嬉戲中充分體會第幾的概念.

2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)建潛能。只要給學生充分思索的時間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學完0～10這11個數(shù)字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數(shù)。可以用身體，手等。在其次天的匯報溝通時，我驚喜的發(fā)覺了學生巨大的創(chuàng)建實力，每個數(shù)字在學生的深動演繹下變得栩栩如生。

3、要充分利用學生的生活閱歷進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態(tài)分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的便利。

二、不足與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，許多在書上介紹的.教學方法照搬到現(xiàn)實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在上學期我試過用嚴厲的教學看法，也試過用溫順可親的教學看法。但效果都不長久，在本學期，我或許應當運用“嚴”和“松”并重的教學方法和看法，但何時“嚴”何時“松”是我作為新老師要在今后幾年里好好探究和把握的。

2、現(xiàn)代教化技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的留意力和愛好，這樣，課堂紀律也會好許多。

3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

總之，上學期的數(shù)學教學給了我許多須要反思的方向和提高的建議。希望本學期我會有所進步。

一年級數(shù)學教學反思11

教學內(nèi)容：上下。

教學目標：

1、學問與技能：能確定物體上、下的位置與依次，會用上、下描述物體的相對位置。

2、過程與方法：在詳細的活動中，讓學生體驗上、下的位置與依次，初步培育學生的空間觀念。

3、情感看法與價值觀：初步培育學生按肯定依次進行視察的習慣。

教學重點：能確定物體上、下的位置與依次，會用上、下描述物體的相對位置是重點；

教學難點：初步培育學生的空間觀念和按肯定依次進行視察的習慣是難點。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

大自然奧妙無窮，發(fā)生了很多很多好玩的事情。松樹林里有一棵茂密的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來

了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你

的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、駕馭新知、合作探究

活動一：先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點視察小鳥和小兔的上、下位置關系。

（學生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關系的相對性，老師扮演松

樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調(diào)學生語

言的完整性）

“你的下邊是誰？”

“小兔的.上面是誰，下面是誰呀？”

“小兔在小鳥的哪面？”

“小鳥在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥的哪面？”

2、大家小組合作，在一起探討一下，還能提出什么問題？假如小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？

3、假如森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組探討、合作溝通完成）

活動二：摸鼻子，眼睛嬉戲

學生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學生自己摸，喊：“嘴巴！”學生指嘴巴，老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”

，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關系。（自由發(fā)言）。

活動三：請同學們依據(jù)自己的生活閱歷，說一說生活中的上、下位置關系。

活動四：請同學們說一說教室中物品的上下位置關系。

三、鞏固練習、擴展思維。

1、說一說65頁3題（投影片）

2、請你分房子（第65頁的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡潔的推理結(jié)合起來）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結(jié)：

同學們通過“視察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經(jīng)

體驗到：一個物體的上下位置不是肯定真理的，而是相對的，并且還可以改變。在我們生活中，有很多這樣上下關系的例子，數(shù)學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)覺我們身邊的數(shù)學吧！

一年級數(shù)學教學反思12

最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要處理好老師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思索，引導學生自主探究，激勵學生合作溝通，使學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，小學一年級數(shù)學教學反思(一）?！蔽覀€人認為，教學中無論采納怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生主動參加。

現(xiàn)我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作為最基礎的小學一年級，數(shù)學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談談自己的相識和做法。

一、先學后教。有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動好玩的學習情境，讓學生自覺主動地參加到學習活動中，觸遇到相關學問點，由此綻開對新知的探究，老師只需在旁引導、指引即可，充分體現(xiàn)學生的主體地位。不必過分擔憂學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和學問積累。這其中就包含著大量的'數(shù)學活動閱歷，特殊是運用數(shù)學學問解決問題的策略，教學反思《小學一年級數(shù)學教學反思(一）》。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學《相識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，課堂的起先，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在視察、溝通之中就發(fā)覺了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的相識。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的學問，還為以后的分類課打好了基礎，更培育了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要依據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內(nèi)容，敏捷調(diào)整課堂教學方法，把老師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學生的主動性，集中學生的留意力，就要創(chuàng)設好的活躍的學習氛圍和生動好玩的學習情境，培育學生的特長和愛好。

例如：在一年級上學期《相識立體圖形》這節(jié)課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，通過主動思維，獲得學問。在這節(jié)課中我設計了兩個練習的環(huán)節(jié)：1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，推斷它的形態(tài)并說一說它的名稱。用嬉戲調(diào)動學生參加的主動性，使學生歡樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培育學生的空間觀念。2、最終一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生以小組的形式玩搭積木嬉戲，學生們“玩”得特別快樂，在短短的幾分鐘里，學生探討溝通，充分發(fā)揮他們的視察力和想象力。從搭積木中學生能發(fā)覺了長方體、正方體很難滾動的緣由，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發(fā)覺平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對學問的理解和駕馭，也有利于發(fā)展學生的邏輯思維實力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍下探究學習，成為課堂的主子。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學教學反思13

愛好是培智學生最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法。培智學生假如對數(shù)學有產(chǎn)生了愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，就會情愿學習數(shù)學了。我有這樣幾點體會：

一、在教學中可以創(chuàng)設學生熟識的情境，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。

好玩的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。

在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學們，這是什么？喜愛嗎?最喜愛什么？請喜愛橘子的站在左邊，喜愛李子的站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數(shù)學你喜愛哪一門？放學后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快駕馭6的組成，還可以進行思想教化。

二、以嬉戲為活動，讓學生在嬉戲中學數(shù)學。

嬉戲可以激發(fā)學生的學習愛好，同時可以培育培智學生的思維實力。眾所周知，每一個學生都愛嬉戲，依據(jù)學生的這種心理，在教學中可以實行“猜一猜”的形式，讓學生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：老師可以先告知學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中駕馭了7的組成，加深了對數(shù)的相識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

三、在競賽中增長學生的學習信念，培育學生的競爭意識。

學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以老師要常常給學生創(chuàng)建機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣。如：在復習

6、7的.組成時，進行"奪紅旗"競賽，先把學生分成兩組，競賽寫

6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

《相識鐘表》教學反思《相識鐘表》一課是義務教化課程標準試驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的閱歷和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學，感受頗深，反思如下：

勝利之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學生產(chǎn)生心情昂揚和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，不動情感的腦力勞動就會帶來乏累。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的愛好，學習也就成了負擔?！彼?，我始終在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生立刻處于激昂狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂觀賞各種各樣的表，學生特別感愛好。學生看到各種各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，營造主動活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供應了動手實踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達的機會，激發(fā)了學生的參加意識和主動性，同時又培育了學生動手實踐實力。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中，我依據(jù)學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。依據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步相識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在細致視察鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是依據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步相識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的學問，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

本課也存在著很多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步相識鐘面，相識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，相識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深化，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探究的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生溝通探討，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思索和視察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒視察清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作實力，培育學生的視察實力和語言表達實力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，老師在課堂上還要有足夠的應變實力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、酷愛數(shù)學。

一年級數(shù)學教學反思14

教學機靈就是指老師通過敏銳的視察，敏捷的思維，堅決的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲得最佳的教學效果。學生是各種各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種狀況都可能出現(xiàn)在課堂上，課堂恒久都不會像教案所規(guī)劃的'那樣。我從不否認新授課的教學機靈，但出乎我意料的是練習課同樣須要這一品質(zhì)。

一年級的練習冊通常是在學校完成的，老師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學生都把它做成了減法，緣由很簡潔，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。遇到這道題時，他們同樣采納了這種思維。在另一個班，老師發(fā)覺了這一現(xiàn)象，剛好對題目做了修正，狀況明顯好可許多。

由此可見，老師隨時都要留意學生的反映，以便剛好作出應對反映，避開不必要的錯誤。

一年級數(shù)學教學反思15

對于城市小學一年級的小摯友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小摯友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學閱歷，本節(jié)課的教學重點是教學生數(shù)數(shù)的方法，并會按肯定的依次數(shù)數(shù)；難點是讓學生體會數(shù)數(shù)的方法，用完整的語言表達。

開學第一節(jié)課同學們對新的校內(nèi)環(huán)境比較新奇，結(jié)合這一特點，我用“校內(nèi)圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感愛好的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務，待小摯友們一一說出校內(nèi)圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務，此時小摯友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，老師因勢利導地發(fā)問：“同學們真聰慧，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好方法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，老師都應剛好賜予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學的愛好。老師問“紅旗有幾面?。俊?，“單杠有幾個？”……引導學生按數(shù)目從小到大的依次數(shù)出圖中的事物個數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。

課后我布置學生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數(shù)學無處不在，數(shù)學學問就在我們的生活中。

一年級小摯友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有肯定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的依次排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

猴子是小摯友喜愛的動物，新課的導入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學生的學習愛好，增加了學生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學學問有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中駕馭比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中到處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明白的應用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級起先，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生駕馭這三種符號的含義并正確運用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小摯友要相識三個符號摯友“＜”、“＞”和“=”，還是有肯定困難的，故我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形態(tài)是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填=”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，

“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學生已理解后，我設計了一個小嬉戲：“看誰舉得對”，老師說符號名稱，學生舉出相應符號；“看誰擺得好”，老師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。最終支配補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。

14:10《相識平面圖形》對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生駕馭好本節(jié)課的學問，我制作了一個較為生動好玩的課件來吸引學生的留意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中很多學問都與我們數(shù)學是休戚相關的，培育他們多視察身邊事物的習慣。

在本節(jié)課起先，為了引起學生的留意我設計了一個各種立體圖形娃娃去探望小狗探探這一故事來引發(fā)學生的愛好，從中復習了上一節(jié)課所學的學問，因為立體圖形娃娃們比較淘氣，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學們幫它弄干凈——就是找出各種腳印究竟是怎樣的一種圖形。這樣的設計既能激發(fā)學生學習的愛好也能培育學生樂于助人的良好品德。讓學生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的其次環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學生思索一下有哪些方法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學生主動開動腦筋，最終是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓學生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個學生都打算了一張正方形和長方形的白紙，為了告知學生長方形的對邊是相等的，我叫學生沿著中線上下，左右對折，學生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學生思索一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，究竟怎樣區(qū)分它們兩個了，學生通過自己的思索，最終有一個學生發(fā)覺沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教