2023年小馬過河教案篇

2023年小馬過河教案篇小馬過河教案1

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。

2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。

3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文實(shí)力。

2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的`三個(gè)維度，使學(xué)生在愛好盎然中，通過肯定的過程和方法，駕馭學(xué)問和技能，得到情感體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)過程：

一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文

1、出示課題，訓(xùn)練語(yǔ)感

指名讀課題，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰(shuí)要過河？小馬要干什么？”的不同語(yǔ)氣

2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文

要求：讀課文兩遍，第一遍劃誕生字新詞，其次遍標(biāo)出自然段。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文

1、檢查生字詞

出示：一匹情愿馱到磨坊攔住嗒前蹄

伯伯沉沒松鼠擋住腦筋唉既然

（1）自由讀

（2）指名領(lǐng)讀

重點(diǎn)正音：磨坊一匹

（3）齊讀

A、理解“磨坊”：磨坊是什么？

發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）

B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”

發(fā)散訓(xùn)練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分節(jié)讀課文，思索：小馬給你留下了什么印象？

三、整體感知，理解課文

溝通體會(huì)，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀

1、樂意幫媽媽做事

出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很情愿幫您做事?！?/p>

（1）哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）

換詞理解“連蹦帶跳”

引讀句子，理解反問句“怎么不能？”

（2）指導(dǎo)朗讀

A、讀小馬的話

B、合作讀其次節(jié)

（3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的緣由。

2、不愛動(dòng)腦筋、簡(jiǎn)單聽信他人

（1）小馬難為情地說：“有一條河攔住了去路，過……過不去?！?/p>

小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?/p>

小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！?/p>

依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子

（2）出示：小馬犯難了，心想：“我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！”

A、理解“犯難”

B、聯(lián)系平常，加深理解

C、指導(dǎo)朗讀

（3）出示：小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，打算趟過去。

A、抓關(guān)鍵詞“立即”理解

B、指導(dǎo)朗讀

（4）出示：小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

A、抓關(guān)鍵詞“趕忙”理解

B、想象說話：聽了松鼠的話，當(dāng)時(shí)，小馬心想？

C、指導(dǎo)朗讀

（5）讀3——5節(jié)

3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：匹愿馱坊鼠唉筋

齊讀生字

2、記生字

重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”

3、書寫生字

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

樂意幫媽媽做事

簡(jiǎn)單聽信他人

不愛動(dòng)腦筋

小馬過河教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、細(xì)致視察圖片，能依據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培育初步的推想實(shí)力。

2、使幼兒在故事中懂得遇事多視察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、在嬉戲中，仿照動(dòng)物的對(duì)話，培育幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)打算：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)記、音樂

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入，引起愛好。

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

今日我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。

二、綻開教學(xué)。

1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來到了一條小河邊?？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？

小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。

2、展示課件2，師：它遇到了誰(shuí)？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的'好摯友，那你覺得小馬的好摯友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師打算了四張圖片，請(qǐng)小摯友四人一組，探討一下。小馬會(huì)怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會(huì)說些什么？（四人一組，看圖片綻開探討）

3、理順對(duì)話：幼兒個(gè)別回答。

4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（觀賞課件3）

A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢？

B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話，駕馭語(yǔ)氣。

小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說、集體學(xué)說）

C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬究竟該怎么辦呢？（組織幼兒再次綻開探討）

5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（觀賞課件4）

A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么方法?。?/p>

B、復(fù)述小馬媽媽的話。

（1、小馬：媽媽，前面有一條河攔住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

三、完整觀賞故事。

要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順當(dāng)過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小摯友們要細(xì)致聽，聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。

四、小小配音員嬉戲。（依據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色仿照對(duì)話）

師：故事聽完了，我們小摯友確定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的嬉戲，請(qǐng)小摯友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)記，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰(shuí)，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來，聲音要洪亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)記嬉戲）

五、拓展閱歷。

師：小摯友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？

小結(jié)：我們以后遇到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能變得更聰慧更能干。

小馬過河教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，正確讀寫“情愿、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、能用上供應(yīng)的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。

4、能依據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)潔說說自己的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能夠精確感知故事內(nèi)容，簡(jiǎn)潔說說自己的看法。

2、用上供應(yīng)的詞語(yǔ)講故事。

教學(xué)策略

1、識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，大多是形聲字，可依據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁相識(shí)“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”；利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。

（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)留意的要點(diǎn)。“愿、意、突”等字點(diǎn)畫較多，引導(dǎo)學(xué)生視察點(diǎn)畫的不同。

2、朗讀教學(xué)

課文對(duì)話較多，教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動(dòng)物說話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。

3、理解運(yùn)用

本課可以根據(jù)“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路綻開。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題揣測(cè)：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學(xué)生的`閱讀期盼。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講解并描述故事。最終請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。

教學(xué)打算

1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、打算資料：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、相識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意、麥”3個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)潔說說自己的看法。

教學(xué)過程

板塊一初讀課文，走進(jìn)故事

1、談話激趣，引出故事。

（1）孩子們，你們喜愛交摯友嗎？今日老師要給大家介紹一位新?lián)从?，它是誰(shuí)呢？（課件出示小馬圖）

（2）今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

2、設(shè)疑引文，初入故事。

（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)愛好。

（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀狀況。

課件出示：

馬棚馱到磨坊攔住情愿

犯難驚訝突然沒過小腿

1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀，鞏固字音。

3、讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒過小腿、犯難。

（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過的第12課中，“鄰居”應(yīng)當(dāng)怎么讀？

（2）播放“坊”的微視頻，思索：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)當(dāng)讀幾聲？

課件出示：

“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、鄰居。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

（3）聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒”：文中“沒”就是沉沒的意思，在本課中讀什么？

4、溝通識(shí)記方法。

（1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。

（2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)能用它們組個(gè)詞？

（3）謎語(yǔ)識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。

（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。

設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，梳理情節(jié)

1、理清脈絡(luò)，練習(xí)說話。

（1）自由讀課文，思索：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）梳理課文脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)朗讀，了解緣由。

（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文，思索：小馬為什么要過河？誰(shuí)能從文中找出緣由？

（2）指名讀第1～3自然段。

①學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

②理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？

③理解“犯難”：小馬的心情又有哪些改變？

（3）朗讀指導(dǎo)。

（4）小馬遇到了什么困難？

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。

課件出示：

小馬犯難了，心想：我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的改變，讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。

板塊四學(xué)寫生字

1、書寫“情愿”。

（1）“情愿”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

（2）寫好心字底有什么小妙招？

（3）學(xué)生溝通。

（4）老師示范，學(xué)生描寫。

2、學(xué)寫“麥”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察“麥”在田字格中的位置。

（2）說說“麥”字的書寫要點(diǎn)。

（3）老師范寫。

提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要伸展。

（4）學(xué)生練寫。

設(shè)計(jì)意圖：寫字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“情愿”，駕馭心字底的寫法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書寫。

小馬過河教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試，仔細(xì)完成任務(wù)的道理。

2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

活動(dòng)打算：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

活動(dòng)建議：

一、結(jié)合貼絨教具，老師講解并描述故事。

二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。

2、小馬遇到小河攔住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰(shuí)了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水究竟是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）

3、小馬完成媽媽交給它的.任務(wù)了嗎？（教化幼兒遇事要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)完成任務(wù)）

三、嬉戲《小馬運(yùn)糧》，體驗(yàn)完成任務(wù)的歡樂。

老師：老師交給你們一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？

講解嬉戲玩法：幼兒每人一對(duì)高蹺，嬉戲起先，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運(yùn)回家。

四、慶祝成功。

帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的歡樂。

附：故事

小馬過河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬慢慢長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說："你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高興奮興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很簡(jiǎn)單。"小馬剛要下河，小松鼠趕忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬抓緊退回來：這河水究竟是深還是淺呢？它不敢過河了。

小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長(zhǎng)得高大，就覺得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小，就覺得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過河。河水只沉沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。

小馬馱著磨好的面飛速地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)完成任務(wù)。"

小馬過河教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。相識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)打算：

課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

駕馭生字新詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，板書課題

今日我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們肯定會(huì)覺得很好玩。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀課文。學(xué)生思索：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫，筆順是________

然：共12畫，筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最終一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。

其次、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的`地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀其次自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名匯報(bào)。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河動(dòng)腦筋試一試

牛伯伯淺

小松鼠

小馬過河教案6

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：

小馬過河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會(huì)生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動(dòng)腦筋思索，從實(shí)踐中去找尋問題的答案。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

五、教學(xué)打算：

生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過程：

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)好玩的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請(qǐng)開課本，比照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、學(xué)生比照拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)留意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、比照拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

5、把生字、新詞帶入課文，仔細(xì)朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、共享識(shí)字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通識(shí)字的方法。

2、匯報(bào)識(shí)字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字嬉戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀競(jìng)賽

分組練習(xí)，綻開競(jìng)賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對(duì)話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語(yǔ)。

(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

3、看圖探討：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰(shuí)說得對(duì)?

回答：因?yàn)槔吓?)，所以它說()。

在為松鼠()，所以它說()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的'話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最終一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動(dòng)腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思索，從實(shí)踐中找尋問題的答案。

小馬過河教案7

設(shè)計(jì)意圖

為突破本故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)我特意制作了TPP，在展示TPP時(shí)我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。以觀賞TPP為切入點(diǎn)，引起小孩子們的愛好，再講故事。在課堂上提問：老牛對(duì)小馬是怎樣說的，小松鼠對(duì)小馬是怎樣說的，老馬對(duì)小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請(qǐng)小孩子們探討：為什么老牛對(duì)小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對(duì)小馬說他的小伙伴淹死呢？他們?nèi)N小動(dòng)物身高有什么不同。引導(dǎo)小孩子們相識(shí)高和矮，大和小，深和淺?？偨Y(jié)童話故事講了一個(gè)什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的狀況下也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教化小孩子平常要多動(dòng)腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對(duì)故事和表演都有極深的愛好，對(duì)于童話故事中的不同角色總是會(huì)津津樂道。通過《小馬過河》這個(gè)童話dgk故事讓幼兒們視察與探討表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗(yàn)表演的樂趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

一、本課特點(diǎn)：

1）細(xì)致視察圖片，能用較完整的語(yǔ)言來講解并描述故事內(nèi)容，

2）讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思索，不能光聽別人說，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。

二、三維目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解故事的簡(jiǎn)介及特點(diǎn)，駕馭故事的主體風(fēng)格。

過程與方法：幼兒通過反復(fù)觀看TPP，通過探討及品嘗體會(huì)童話故事的藝術(shù)手

法。

情感看法和價(jià)值觀：通過閱讀與學(xué)習(xí)，培育幼兒的人生苦難，堅(jiān)韌堅(jiān)韌的對(duì)待生活的品質(zhì)。

三、本課教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握故事的思想感情和內(nèi)涵；了解故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：了解故事所創(chuàng)建的意象。

解決方法：對(duì)故事的品讀與理解，應(yīng)允幼兒們生見仁見智，老師參加者的.身份和幼兒園起去閱讀去體會(huì)，允許幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解，只要他們能言之成理。

讓幼兒園用完整的連貫的語(yǔ)言不表達(dá)小馬詢問了不同摯友的看法后的過程，開發(fā)幼兒們初步對(duì)故事的分析實(shí)力與口頭的表達(dá)實(shí)力。主動(dòng)相識(shí)漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。

利用各種各樣的方式幫助小孩子們清晰地相識(shí)故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導(dǎo)他們事物是相對(duì)的，提高小孩子們對(duì)閱讀的愛好。在豐富多彩的課堂活動(dòng)擴(kuò)展幼兒們的閱歷，促進(jìn)幼兒們語(yǔ)言發(fā)的條件理念。

四、教學(xué)策略：課堂教學(xué)采納的方法

1、教法擬定：

營(yíng)造情境法：將幼兒們引入文本所營(yíng)造的情境中，喚起其學(xué)習(xí)愛好。

閱讀教學(xué)法：采納速讀、精讀、品讀多種讀法，品嘗語(yǔ)言。

啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中必要時(shí)通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒們思索，開發(fā)幼兒們的思維。

2、學(xué)法擬定：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。激勵(lì)幼兒們自主發(fā)問并合作探討來深化體會(huì)童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。

3、設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)幼兒們品嘗語(yǔ)言，探究文本。通過對(duì)文本的特性化解讀，觀賞童話故事作的獨(dú)特魅力。突出語(yǔ)文學(xué)科的人文作用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

活動(dòng)打算

1、多媒體課件

2、各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)）

3、故事DVD

活動(dòng)過程

1、以談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

老師以提問的方式綻開活動(dòng)，提問：“今日老師給小摯友帶來了一個(gè)好玩的動(dòng)畫故事，故事講了一回什么事兒呢？”

2、逐一播放《小馬過河》PPT課件，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察，大膽發(fā)言，并用較完整的語(yǔ)言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。

出示PPT1,視察并講解并描述圖片內(nèi)容。

提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最終過河了嗎？

出示PPT2,視察并講解并描述圖片內(nèi)容。

提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？

觀賞故事，認(rèn)幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動(dòng)物的高矮。

3、請(qǐng)幾個(gè)小摯友講解并描述視察到的內(nèi)容。

提問：(1)故事的名字叫什么？

（2）故事里有哪些小動(dòng)物？

(3）老牛、松鼠對(duì)小馬說了些什么？

4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

6、請(qǐng)幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法？為什么？假如是你，你會(huì)怎么做？

老師小結(jié)：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了辦法，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。

7、提問：探討

1）老牛是怎樣說的？（老牛為什么這樣說？小馬會(huì)信任他的話嗎）

2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說？他說的話為什么與老牛不同呢？你會(huì)信任誰(shuí)的話呢？）

引導(dǎo)幼兒相識(shí)高和矮、大和小、深和淺。

8、分角色表演故事。

（1）再看一次PPT，讓幼兒分組分角色表演

（2）讓幼兒邊講故事邊表演。

9、結(jié)束教學(xué)。

活動(dòng)反思

《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認(rèn)為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認(rèn)為小馬過不去。最終小馬在老馬的激勵(lì)下，大膽地去試，最終過了小河。這個(gè)故事就是說明白凡事都要“動(dòng)動(dòng)腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇童話故事時(shí)，我讓小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時(shí)我用了電腦的PTT上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子探討老牛、松鼠的話說的對(duì)不對(duì)。我沒想到他們都說對(duì)，這樣一來，我的上課安排都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對(duì)于自己來說是對(duì)的，但對(duì)于別人來說是不對(duì)的。課后，我靜下心來，發(fā)覺我支配的教學(xué)有點(diǎn)不足。其實(shí)，假如小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對(duì)的，我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次PPT，小孩們就會(huì)想到老牛和松鼠的話對(duì)別人來說是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，可是這個(gè)小小的環(huán)節(jié)對(duì)于小孩子來說是一個(gè)思索、理解的過程。

通過這堂課，我感覺到老師在備課的時(shí)候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時(shí)有可能發(fā)生老師意想不到的事情，老師必需有見機(jī)行事實(shí)力。

小馬過河教案8

教學(xué)要求

1、相識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

課前打算課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

一、談話引入新課，板書課題

今日我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們肯定會(huì)覺得很好玩。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，老師用生字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、老師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間相互訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀其次自然段，再分角色讀

考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很情愿幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以換上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，犯難了。“去路”，指往前走的路?！皵r住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要留意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊......”（留意“立即”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，打算過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，老師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立即”跑到河邊打算過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳步?！傲⒓础?、“趕忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說得安靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的`話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要中學(xué)一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，其次個(gè)“別過河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬驚異地問”，不是一般地問，“驚異”，嚇了一跳，表示小馬膽怯 ，驚慌。老師可示范，讀出語(yǔ)氣來，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定辦法，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

一、朗讀第七自然段

考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立即”打算過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，肯定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f的，往往只適合他人。他人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，老師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自身試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很犯難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個(gè)字寫三遍。

（2）自身比照范字，評(píng)一評(píng)，自身哪個(gè)字寫得好，還有什么缺乏。

（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，扮演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

小馬過河教案9

這一活動(dòng)是依據(jù)新綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)老師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂，使節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、打擊樂三者與音樂有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)音樂。在整個(gè)活動(dòng)中堅(jiān)持了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，使活動(dòng)氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性?？偟膩碚f，本次活動(dòng)可以用三個(gè)“歡樂”來概括：創(chuàng)設(shè)歡樂的活動(dòng)，營(yíng)造歡樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒歡樂大膽地表現(xiàn)。

1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風(fēng)趣、動(dòng)靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，非常形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的`在大草原上游戲，玩耍的場(chǎng)面。幼兒對(duì)這些描述既新穎 又熟識(shí)，很簡(jiǎn)單理解、駕馭，使幼兒在觀賞音樂時(shí)感到非常開心，有利于培育幼兒樂觀、開朗的性格。

2、教法：

（1）、隨機(jī)教學(xué)法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注意采納隨機(jī)教學(xué)法，在教學(xué)中，始終留意追隨著幼兒，從他們的肢體語(yǔ)言中敏感的撲捉可挖掘的、有價(jià)值得部分，啟發(fā)激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。（2）、觀賞法：我在活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒整首觀賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學(xué)目標(biāo)的感受，然后分段觀賞，重點(diǎn)部分重點(diǎn)觀賞。

1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風(fēng)趣的音樂特點(diǎn)。

2、通過感受、觀賞、嬉戲創(chuàng)作等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動(dòng)、打擊樂等）大膽的表現(xiàn)對(duì)樂曲的感知。

(一)導(dǎo)入新課

首先，出示卡通圖譜，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是入門的先導(dǎo)，也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于幼兒駕馭樂曲的基本節(jié)奏，為觀賞樂曲，做好打算。

（二）新課

1、觀賞《小馬過河》

觀賞過程，分為三步：

第一步，老師帶領(lǐng)幼兒完整觀賞樂曲，初步感知樂曲的風(fēng)格及心情；

其次步，教授律動(dòng)，并通過律動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知回旋曲式的特點(diǎn)，通過不同的體態(tài)律動(dòng)，使幼兒通過肢體語(yǔ)言的變第三步，在熟識(shí)音樂的基礎(chǔ)上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現(xiàn)音樂。B段，加入律動(dòng)——小馬漫步；C段，加入嬉戲——小馬過河；感知樂曲心情的改變。

通過打擊樂與嬉戲相結(jié)合，使幼兒充分感受A段與B段、A段與C段音樂心情的異同，從而，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加音樂的主動(dòng)性，將本課推向高潮。

2、結(jié)束活動(dòng)，在《小馬過河》的音樂嬉戲中，結(jié)束活動(dòng)。

小馬過河教案10

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很情愿幫您做事。”老馬興奮地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬犯難了，心想：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，望見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！?/p>

小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，打算趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!”小馬驚訝地問：“水很深嗎?”松鼠仔細(xì)地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河攔住了，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對(duì)呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！眿寢屨f：“那么河水究竟是深還是淺呢，你細(xì)致地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會(huì)明白了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧?！彼幻婊卮?，一面下了河，當(dāng)心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

小學(xué)語(yǔ)文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強(qiáng)，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn)，課文以小馬過河為線索，根據(jù)事情的發(fā)展依次進(jìn)行敘述，因此在課堂上老師就不能講得過多，四平八穩(wěn)，應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的相識(shí)，明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去視察，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，如：這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會(huì)淹死的?！薄八畹煤苣?，昨天，我的`一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的改變：小馬，聲音稚嫩，語(yǔ)音嘹亮。老馬，語(yǔ)速放慢，特別可親可敬。老牛，穩(wěn)重醇厚，讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心害怕，讀書時(shí)要讀出焦急的語(yǔ)氣。假如學(xué)生讀書時(shí)有困難，老師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生親密協(xié)作，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

小學(xué)語(yǔ)文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最終一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬犯難了，這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！毙●R剛要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的?！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告知他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)話較多，有老馬和小馬的對(duì)話，有小馬和老牛的對(duì)話，還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和害怕，這些人物形象活靈活現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

小馬過河教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段顯明的音樂形象。

2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

3、體驗(yàn)嬉戲中驚慌與放松所帶來的愉悅。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)力與合作實(shí)力。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

活動(dòng)打算：

音樂

活動(dòng)過程：

一、寧?kù)o觀賞樂曲。

（1）師：有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？

（2）完整播放樂曲一遍。

（3）師：請(qǐng)小摯友說說，是什么動(dòng)物在老師的音樂里做嬉戲？

二、師：小馬在老師的音樂里做什么嬉戲你們想知道嗎？

聽了老師的故事你就知道了。（老師講解并描述故事）

三、完整傾聽樂曲（其次遍），引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們仔細(xì)再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小摯友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（老師隨A段音樂做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來表現(xiàn)B段音樂。）

四、分段觀賞。

A段音樂：師：請(qǐng)你聽聽這段音樂講的`是小馬在做什么？假如你聽出來了請(qǐng)你跟著音樂做動(dòng)作。（老師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。）

五、觀賞B段音樂

（1）老師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨(dú)木橋，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。

（2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨(dú)木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。

六、請(qǐng)幼兒起立

老師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動(dòng)作，感受全曲。（原地）

七、嬉戲：小馬過河

（1）師：小摯友我們一起來玩一玩小馬過河的嬉戲吧！可是沒有獨(dú)木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨(dú)木橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋）

（2）老師帶領(lǐng)幼兒完整嬉戲。

（3）組織幼兒探討過橋的平安。

師：獨(dú)木橋很窄，小馬過橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去？（當(dāng)心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……）

八、小結(jié)

附故事梗概：馬棚里住著許多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很歡樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河攔住了去路，小馬們站在河邊真焦急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢？突然小馬們發(fā)覺河上有一座小獨(dú)木橋，小馬們真興奮，立即走過去，大家當(dāng)心翼翼的走過獨(dú)木橋，過了獨(dú)木橋以后，小馬們接著飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課后反思：

小班音樂活動(dòng)《小馬過河》是我仿照的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前，我首先依據(jù)本班狀況將整個(gè)教案修改了一下，讓這個(gè)音樂活動(dòng)更加適合幼兒園狀況?！缎●R過河》是一節(jié)音樂觀賞活動(dòng)，觀賞的是云南民歌《放馬山歌》，老師依據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，依據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順當(dāng)?shù)模诨顒?dòng)中，我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓孩子們喜愛，并且情愿參與這個(gè)活動(dòng)。首先，我先讓孩子寧?kù)o的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講解并描述整個(gè)故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最終，我用嬉戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂。

在整個(gè)活動(dòng)中，我還有許多的不足，我應(yīng)當(dāng)更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對(duì)整個(gè)音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過河教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步相識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的變更而變更的，理解深淺的相對(duì)性

3.主動(dòng)思索，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

4.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

理解故事內(nèi)容，初步相識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

活動(dòng)打算：

場(chǎng)地打算：幼兒坐成半圓形

幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)記牌各一個(gè)

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入，引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

2.出示玩具小馬

老師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。老師特意支配的，營(yíng)造一種輕松、開心的氛圍。開宗明義干脆引出故事的主子公）

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

老師有感情地講解并描述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。

提問：

①故事中有誰(shuí)？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說的？

④小松鼠又是怎么對(duì)說的？

⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

幼兒探討回答。

2.老師接著邊操作課件邊講故事

提問：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒探討。

（意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）

3.老師接著講故事至“也不像松鼠說的.那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

提問：

①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒探討回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣。

三、再賞故事，拓展閱歷

放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：

1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰(shuí)？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

幼兒探討回答（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）

四、嬉戲活動(dòng)享受歡樂

1.老師交代嬉戲規(guī)則。

老師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)記牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒視察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)記牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)記牌下。

2.幼兒嬉戲１次，相互交換頭飾，嬉戲２次。

3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展須要，95%幼兒都能主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒留意力不夠集中，須要老師加以提示引導(dǎo)。

1．營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一起先我簡(jiǎn)潔的給學(xué)生講解并描述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主子公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2．挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充溢靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)建力，就看你老師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生供應(yīng)更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)建空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)建力是無窮的，學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)建的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新須要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。

小馬過河教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變更的。

2．能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風(fēng)光 前說話時(shí)語(yǔ)言比較完整，看法大方。

3．使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。

4．引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5．能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光 前大膽講解并描述。

活動(dòng)打算：

課件《小馬過河》、圖片。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變更的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。

活動(dòng)過程：

一、談話，激發(fā)愛好。

有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些好玩的事情，我們一起來聽一個(gè)故事。老師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師接著講解并描述故事，激發(fā)幼兒探討。

1.老師接著講解并描述故事,當(dāng)講到:”松鼠仔細(xì)地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

提問：小馬一起先是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的'話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？

2.接著觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對(duì)小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？

3.接著觀賞故事，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整觀賞故事《小馬過河》。

老師：我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對(duì)他說了什么？小松鼠又對(duì)他說了什么？（學(xué)說對(duì)話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對(duì)他了說了些什么？（練習(xí)對(duì)話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？

7．組織幼兒探討：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜愛小馬嗎？為什么？（組織幼兒探討，加深對(duì)主題的相識(shí)。）

四、遷移作品的閱歷。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教化幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）

結(jié)束活動(dòng)。

附故事：

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很情愿幫您做事?！崩像R興奮地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？小馬犯難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了?！笨墒牵x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去?！毙●R聽了老牛的話，立即跑到河邊，打算過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”小馬驚奇地問：“水很深嗎？”松鼠仔細(xì)地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬趕忙收住腳步，不知道怎樣做才好?！鞍Γ∵€是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！”小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說?？墒?，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么究竟是深還是淺呢，你細(xì)致想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當(dāng)然很淺；松鼠那樣矮小，一點(diǎn)兒水就能把他淹死，他當(dāng)然說深。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你細(xì)致想一想就會(huì)知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的?！?/p>

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧。”小馬一面回答，一面下了河，當(dāng)心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要去試一試，聰慧才能就是這樣來的。

活動(dòng)反思：

平淡無奇當(dāng)然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新須要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一起先，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題肯定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。

小馬過河教案14

教學(xué)目的

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的依次，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬教化小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

1、今日學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃誕生字新詞；思索問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河？

（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生探討：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的精確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力，培育他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提示學(xué)生留意易寫錯(cuò)的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！?/p>

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的狀況，然后寫老馬（），最終寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘依次，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話實(shí)力。〉

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況？（第3--6段）

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出