2023年《位置與方向》教學設計篇

2023年《位置與方向》教學設計篇《位置與方向》教學設計1

教學目標：

1、通通過生活情境和學生的的生活閱歷，讓學生分辨東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。

2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）分辨其余三個方向。

3、借助現實的數學活動，培育學生分辨方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的親密聯系。

教學重難點：

會在實景中分辨東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能分辨東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：相識東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探究、體驗新知

1、以4人小組為單位，依據兒歌讓學生在學校操場上分辨東、南、西、北方向。

2、學生視察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報溝通各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

4、學生探討各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校內示意圖。再結合校內示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

教室

操場

三、分層練習、鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一得其次題

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲？

《位置與方向》教學設計2

教學目標：

1、結合詳細情境使學生理解方向和距離的詳細含義，會依據方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關系的相對性。

2、讓學生在自主探究、合作溝通中學會如何依據方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡潔平面示意圖。

3、讓學生經驗學問的形成過程，在實踐活動中體驗坐標思想，培育動手操作實力，發(fā)展空間觀念。

4、通過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發(fā)學生的學習愛好。

教學重點：

理解方向和距離的詳細含義，能依據方向和距離確定物體位置，繪制簡潔平面示意圖。

教學難點：

描述隨意角度的詳細方向，體會位置關系的相對性。

教學打算：

課件，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思索

師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入臺風多發(fā)季節(jié)，臺風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)覺：在A市東南沿海方向已形成一股較強臺風，這股5號臺風將干脆影響A市。（課件出示信息）

1、請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。

預設：一片范圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個也許的方向，無法確定詳細位置。（課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標記）

2、揭題：氣象專家經過精密測量，確定了臺風中心位置。（課件出示臺風中心位置）

現在你能精確描述它的位置嗎？今日這節(jié)課我們將接著探討這個問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）

數學問題就是在一個個認知沖突中自然生成的。老師通過創(chuàng)設生動的現實情境，讓學生用學過的有關方向的學問來解決實際問題，引發(fā)學生認知沖突，從而生成新的問題──如何確定詳細位置，激發(fā)學生求知欲。

二、實踐感悟，探究新知

（一）學習依據方向和距離確定位置

1、理解方向

（1）師：我們怎樣才能精確描述臺風中心的位置呢？說說你的想法。

預設：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經緯度）……

（2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出臺風中心位置）

反饋：集體溝通自己的發(fā)覺，要求邊指圖邊說清位置。老師預設：

生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，并結合課件動態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）

生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑哪莻€方位。）

生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進一步引導：為什么還要確定距離？）

（3）操作活動。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。）

2、確定距離

（1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什么？（引導學生發(fā)覺：A市的東偏南30°方向上有多數個點，只依據方向不能確定位置。）

（2）師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，假如你沿著A市的東偏南30°始終找下去，可能會找到6號臺風、7號臺風?？磥砉庥袞|偏南30°的方向還是不行，還得有一個什么條件？（生述，師板書：距離）

（3）（課件出示）經測量，臺風中心距離A市600千米。現在請看著圖完整地說明5號臺風中心的詳細位置。

3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風中心的詳細位置的？

4、鞏固新知

完成例1后面“做一做”。校對，視察比較郵局與游泳館的位置，引導學生發(fā)覺它們的位置特點：關于正西方向軸對稱。

在探究新知的過程中，老師賜予學生較多的思索空間，在不斷質疑中激發(fā)學生綜合運用所學學問更全面地思索問題，明確須要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的詳細位置。

（二）學習依據方向與距離標出位置

1．理解信息?？葱畔ⅲf說它的含義。（課件出示：6號臺風中心在A市南偏東30°方向，距離是600km）

2．探討方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什么（觀測點），再確定什么（方向），最終確定什么（距離）？

3．嘗試畫圖：學生嘗試繪制出6號臺風中心的位置，老師巡察指導。

4．觀賞溝通：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點溝通以下問題：

（1）南偏東30°怎么畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。（課件演示方法）

（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離）

5．小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應留意什么？

考慮到學生已有了關于方向的學問基礎，并具備肯定的作圖閱歷，因此放手讓學生自己嘗摸索索完成，在溝通反饋時通過同伴觀賞、溝通的方式明確作圖的思路和方法，培育學生的動手操作實力和合作溝通實力。

（三）視察比較，內化理解

讓學生說說5號、6號臺風中心的位置間的聯系與區(qū)分。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置須要方向與位置兩個條件，缺一不行。

通過視察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗坐標思想。

（四）綜合應用：假如你是A市市民，你最擔憂什么狀況發(fā)生？依據信息預料臺風到達狀況。（課件出示信息：5號臺風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號臺風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。）

結合現實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關臺風的學問。

三、實踐應用，拓展提升

（一）基礎練習

1．練習五第1題（課件出示）

出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班溝通。假如學生有愛好了解更多城市與北京的位置關系，可以接著在地圖上測量，并在小組內說一說。

通過呈現我國省會城市及直轄市的分布圖，幫助學生鞏固確定方向的學問，適時對學生進行愛國主義教化。

2．練習五第4題（課件演示）

（1）先獨立完成，再集體反饋。

重點探討：學校在小剛家的方向上，距離是米。

思索：以什么為觀測點，方向如何確定？

提問：這道題當中的兩個設問有什么不同，你是怎么想的？

（2）用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關系的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。

（3）請嘗試描述出你家與學校的位置。

鞏固用方向與距離確定位置的學問，并在視察分析中引導學生發(fā)覺位置關系的相對性的詳細關系：方向相對，角度相同，距離相等。

（二）提升練習（練習五第7題）

獨立完成，反饋溝通。

反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點溝通如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方推斷出其余三個方向，再確定物體詳細所在方位。

讓學生運用所學學問繪制平面示意圖，進一步駕馭示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的學問，提高正確繪圖的技能。

（三）綜合應用（練習五第6題）

獨立完成，反饋溝通。

1．校對并讓學生說說思索過程。

2．再給出一個點（5，5），讓學生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。

3．比較兩種確定位置的方法有什么聯系與區(qū)分？（引導學生小結：須要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）

讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯系與區(qū)分。

四、回顧小結，課外延長

1．這節(jié)課我們學習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？

今日我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以后能真正地在生活實際中去應用這些學問，這才是我們學習的真正目的。

2．課外延長

在紙上根據確定的比例和方位，繪制校內的平面圖，并說明各個主要建筑、主要活動場所的位置。

通過繪制校內平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯系起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發(fā)學生的學習愛好。

《位置與方向》教學設計3

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并相識簡潔的路途圖。

例1使學生相識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡潔的路途圖（四個方向），并能描述行走的路途。

例4使學生相識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡潔的路途圖（八個方向），并能描述行走的路途。

二、教學目標

1.通過現實的數學活動，培育學生分辨方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結合詳細情境，使學生相識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

三、教學時間：

6課時

第1課時

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合詳細情境，使學生相識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培育學生良好的視察實力。

教學重點：使學生相識東、南、西、北四個方向。

教具打算：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)建情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面對黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣相識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先視察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組探討：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組探討：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面對太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業(yè)：認方向。

第2課時

教學內容：例2、例3及練習

目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

3、進一步培育學生的空間觀念。

重點：使學生會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

過程：

一、復習：

1、匯報課外認方向的狀況。

2、說說教室和校內的東西南北各有什么。

3、玩“認方向”的嬉戲。

二、新課：

（一）例2：

1、視察第3頁的校內圖，你能畫出校內的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、溝通匯報：把學生畫的多種狀況展示出來。

4、請大家視察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并留意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、視察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小摯友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路途圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據“上北下南左西右東”練習指一指。

完成問題。

四、總結：

在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？

第3課時

教學內容：綜合練習

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的相識。

2、進一步嫻熟依據路途圖描述行走路途。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌相互說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、視察第2頁天安門廣場圖，請依據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

視察中國地圖，先找出“五岳”。

現在告知你中岳是嵩山，你能依據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課后

在中國地圖上找一找東西南北聞名的旅游區(qū)。

第4課時

教學內容：例4以及練習。

學習目標：

使學生能結合詳細情境相識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點：

使學生能結合詳細情境相識東北、東南、西北、西南四個方向。

教、學具打算：指南針

過程：

一、復習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今日我們一起來相識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，視察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又相識了“東北、東南、西北、西南”，你準備怎樣記住這四個方向？請你把他們登記來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、視察例4圖：請說說校內的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習：

1、說說生活中什么時候會用到方位的學問？

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的學問嗎？

第5課時

內容：第9頁例5以及練習。

目標：

1、使學生會看簡潔的路途圖（八個方向），并能描述行走的路途。

2、培育學生的視察實力和空間觀念。

重點：

使學生會看簡潔的路途圖（八個方向），并能描述行走的路途。

過程：

一、導入：

1、請用手勢指出你相識的8個方向，同桌相互看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知：

1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）

請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門動身可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請你把行走路途描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路途。

同桌相互提問各個館的行走路途，比一比，誰說得準！

4、每個動物館的行走路途是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路途時，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結：假如從不同的路途走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習：

1、說一說，1路公共汽車的行車路途。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟識小健的描述。

依據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。

講評。

四、總結：

收獲？指導學生對學習進行評價。

第6課時

內容：位置與方向的綜合練習

目標：

1、通過綜合練習，進一步培育學生分辨方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學生熟識的相識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

重點：

相識8個方向、會看簡潔的路途圖并能描述行走的路途。

過程：

一、練習：

1、說一說你相識的8個方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

1、11頁第3題：

2、11頁第4題：

3、學生獨立完成12頁的第5題：

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結：

這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

《位置與方向》教學設計4

一．單元教學目標：

1．給定一個方向（東、南、西或北）能分辨其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會看簡潔的路途圖。

二．單元教學分析：

在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與依次，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培育學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“探望老人”兩節(jié)，前者是學習分辨方向，后者是學會看簡潔的路途圖；學會分辨方向是學會看路途圖的前提?！皷|南西北”一課，先讓學生在教室外進行分辨方向的活動，再回到教室內分辨地圖上的方向。能正確分辨現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的學問點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

三．教學課時：

本單元課時支配：4課時。

題目東西南北備課人卓敬敏

教學目標

1、經驗在熟識的生活環(huán)境中分辨方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培育方向感。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會分辨其余的三個方向。

3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學重難點

1、培育方向意識，發(fā)展空間觀念。

2、相識地圖上的四個方向。

教學打算課件

學具課時

支配2

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：小摯友們，你們喜愛出去游玩嗎？

師：調皮和笑笑也特殊喜愛出去游玩。星期天，調皮和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多快樂?。?/p>

（多媒體演示調皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天慢慢黑了，調皮和笑笑商議著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示調皮和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

師：孩子們的方法真不錯。其實只要我們學會了分辨方向，走到哪里都不會迷路了。你們情愿學這種分辨方向的本事嗎？

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際視察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們細致視察，學校的東邊有什么呀？

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們視察得特別仔細，找到了學校東邊的很多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來分辨東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

師：說得真棒！剛才我們用生活中的學問找到了東，你還有方法找到西方、南方和北方嗎？

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

師：說得真好！東方和西方可以依據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)覺了什么？

師：孩子們真能干！視察得真細致！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的?，F在咱們一起來做做運動，怎么樣？

學生邊說邊做動作。）

師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

向著西方說一說：太陽公公，晚安！

向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

師：真棒！現在請你們細致視察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行視察，在記錄紙上登記來，并標明四個方向。

（三）室內分辨，實現遷移

師：你們視察得真細致！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)覺面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清晰教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們視察圖上所標的方向有什么不同？

師：大家想一想，假如我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

師：咱們來聽聽才智老人的看法，怎么樣？

（多媒體出示才智老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一樣的小組，能自己上來修改嗎？

《位置與方向》教學設計5

教學設想

1、在實際情境中，給定一個方向，學生能分辨其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經驗、體驗，獲得真正的感受，在活動中發(fā)展學生的定向觀念。

活動打算

收集推斷東西南北的資料

教學過程：

一、收集資料

1、課前收集有關推斷方向的資料。

2、展示、溝通收集材料。

二、活動一：在操場上

1、組織全班學生到操場上分辨方向。

2、誰能分辨東、西、南、北？你是怎么分辨的？

3、拿出事先打算好的方向板，標上東、西、南、北。

4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們登記來，并標明4個方向。

活動二：在教室里

1、展示記錄紙。

2、相互看看有什么不同？

3、在教室里分辨東、西、南、北，說一說各有什么？

活動三：你說我做

（給定一個方向，朝其余三個方向走）

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺表演。

活動四：指揮交通

1、模擬表演：請一名同學當黑貓警長，12名同學扮演帶卡片的小動物。

2、宣布活動規(guī)則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。

4、滲透有關交通平安的教化。

談一談：這節(jié)課的感受或收獲。

《位置與方向》教學設計6

教學內容：

相識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學打算：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣分辨方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告知你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將聘請部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參與嗎？

2.問：怎樣才能精確找到想巡游的景點的位置呢？

師：看來認清方向是非常重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今日我們就先來學習相識方向。

二、學生在生活中找尋方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些分辨方向的好方法？

師：同學們，你們的課外學問可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）老師作簡潔的介紹。

三、相識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來分辨方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面對太陽，前面是東。[板書：東]

2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球圍著太陽旋轉，到了下午的時候，面對太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經相識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.嬉戲：找禮物。請幾位學生從座位動身，根據師所說的路途找到各自的禮物。

四、模擬聘請：

1.師：課前我說了關于聘請小導游的事，你們想不想報名參與？現在我們就來一次模擬聘請，在座的每位同學都是評委，假如他們的表現特別好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰情愿第一個來試一試？（課件：小明上學路途圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟識的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰情愿來試一試？

3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……師：通過剛才的介紹你們發(fā)覺了什么？

五、小結：

問：你們這節(jié)課有了什么收獲？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今日學習的學問為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路途圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

其次課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動過程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來溝通一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路途圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的學問：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠運用描述性的語言描述四周事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很快樂，感謝你們小摯友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。

教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合詳細情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）分辨其余的七個方向，并能夠運用描述性的語言描述四周事物的方位。

3.會看簡潔的路途圖，能描述行走的路途。

4.培育學生視察實力，空間想象實力和解決實際問題的實力。

5.滲透初步的'辯證唯物主義的目標，學會合作溝通中學習。經驗辨別方向和擔當肯定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用肯定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

《位置與方向》教學設計7

一、教學內容分析

小學數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習相識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步嫻熟地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)覺，除了“方向”本身外，學生也要學會運用量角器，另外，“空間感”也是實際教學須要涉及的一項內容。

二、教學對象分析

三年級學生的自控力不是很強，學習留意力也很簡單分散，但他們的新奇心與探究新事物的愛好還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學中都可以被充分利用，特殊是自控力與學習留意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特別，與生活聯系非常緊密，并且沒有過多和過難的數學學問，因此自控力差與留意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

三、教學方法

關于教學方法，本科內容比較適合采納情境教學，因為所涉及的數學學問不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現學問聯系生活有著很重要的幫助。情境的選擇須要結合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采納。教學學會從方位的角度去相識事物，須要由簡入繁、由易到難地去進行。

四、教學目標

1、在相識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在詳細情境中去相識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定精確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中敏捷地穿插進新內容可以更好地去培育學生對方向辨別的實力，以及他們對事物的探究實力。

3、感受數學與生活的親密聯系，體驗數學的魅力和勝利的喜悅。

五、教學重點與難點

1、教學重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

六、教學過程

1、通過情境創(chuàng)建來導入新課。以臺風為例：

“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定臺風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的留意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在肯定程度上起到了示意作用，給接下來的教學供應了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知

（1）對位置相對性的相識

“同學們能找到臺風中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來找尋臺風中心），“找尋”過程中可以很好地集中學生的留意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的詳細位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習留意力集中起來，也是連接教學環(huán)節(jié)的關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標

“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以須要首先明確好詳細的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標，此時老師須要在電子白板上畫出詳細圖像。

設計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的學問整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現剛好運用方向標并且精確相識方向的效果。

3、依據方向確定位置

假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師須要將從前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。明顯，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了詳細指向。這個過程須要老師讓學生自主探討，從而得到結果。詳細操作時可采納分組探討的形式，談論結束后要求每組派一名代表上前做說明。但須要留意，臺風可以出現在西北40°這條線的隨意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談論只是幫助我們離臺風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順當找到了詳細的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、依據距離，確定位置

現在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做探討。

設計意圖：本環(huán)節(jié)接著圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的親密性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分熬煉孩子的動手操作實力和手腦協(xié)調實力。

5、小結

關于位置與方向，要想精確描述出一個物體的精確位置，必需先設定好一個參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點動身的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題須要讓學生通過自主探究去完成，這熬煉他們的歸納總結實力、溝通實力是特別重要的。后面的距離計算屬于純數學問題，雖然也很重要，但不行過早地讓學生去進行計算，因為這會在肯定程度上分別情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。

七、教學反思

本節(jié)課具有以下幾個特點：

首先是聯系生活確定詳細情境。在課堂起先，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數學和生活的親密聯系。

其次是關注學生已有的學問和閱歷。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的學問、閱歷作為生長點，讓學生參加學問的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數學學問的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。

然后是老師適時引領，學生自主探究。教學過程中，老師充分發(fā)揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受學問的形成過程。

《位置與方向》教學設計8

學校：板橋小學年級：三年級設計者：萬小鳳

課題位置與方向

案序第10單元第1課時

學習內容教材第112頁第1題。

學習目標1、能說清八個方位，會嫻熟、精確運用方位詞說明路途。

2、知道位置與方向相對性的特點。培育初步的分析實力。

3、會應用所學的學問解決生活中的問題。

導學案

自主預習整理位置與方向的相關學問。

1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些學問？

2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？

在我們教室里，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什么擺設？

3、說說你的八個方向中，每個方向對應的是哪個同學？

4、完成教材第112頁第1題。

溝通合作

1、探討并總結：確定八個方向的簡便方法。

2、做一做P112頁1題，讓學生說說怎樣想的？

（1）社區(qū)示意圖中小清家的四周有什么？分別在小清家的什么方向？

（2）她從家到健身園可以怎么走？

（3）小清到其他場所該怎樣走？

（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？

3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。

4、你會正確推斷、描述物體的位置與方向嗎？

5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么？

展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組溝通補充。

反饋測評

1、依據所學習的位置與方向的學問，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。

說一說自己家四周都有些什么？

2、描述自己從家動身的上學路途。

拓展延長

1、位置與方向同我們的生活聯系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確推斷、描述物體的位置與方向。

2、通過今日的復習，你有什么收獲？

《位置與方向》教學設計9

教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學生已有的學問和閱歷。

為了把生活中的這些學問和閱歷系統(tǒng)化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活閱歷、學問閱歷很簡單被喚起，這樣，學習就有了基礎。

2.為學生的合作、溝通供應空間。

本單元的學習內容都是學生平常生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習供應了合作、溝通的機會，學生經過合作學習、探討溝通，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的方法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的實力也會得到提高。

教學目標：

1.通過學習能夠依據方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置學問在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，激發(fā)學習數學的愛好。

3.發(fā)展空間觀念及動手操作實力。

教學重點：

能夠依據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：

確定物體所在的方向。

教學過程：

一、激趣嬉戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。

同學們，大家來玩?zhèn)€嬉戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。

（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必需同時知道方向和距離兩個條件。今日，咱們就來學習《位置與方向》

板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜愛的嬉戲復習舊知，激起學生的學習愛好，喚起學生已有的學問閱歷。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很滿意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不綻開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者根據標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路途，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和運用地圖的實力是參加定向運動應當具備的最基本的實力。

2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生溝通）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？

板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）

依據學生溝通狀況進行歸納：

①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；

②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；

（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌探討探討，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，

明確:也可以說“北偏東60°”,但一般狀況下，我們說夾角小的方向。

（4）描述一號檢查點的位置。

“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米?！?/p>

（設計意圖：確定方向是個難點，老師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際狀況而定。）

3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。

（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。

（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。

（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的愛好接著高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，相互檢查，集體溝通訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)

2．量一量、說一說，我們試驗小學和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：依據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節(jié)課，我們學會了什么？

（確定物體的位置必需同時知道方向和距離，說物體的方向要精確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延長。

1．地鼠迷宮，依據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）

（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。

（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。

（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個嬉戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態(tài)在這會兒能達到高潮。）

2．依據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）

羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？

來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，探討完成。

（設計意圖：這一學問點是后面例2的內容，在時間允許的狀況下嘗試解決。）

附圖1：

附圖2：

《位置與方向》教學設計10

〖教學目標〗

1.通過實際視察，初步體會路途、方位圖的成圖過程，從而能精確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎上學會看簡潔的線路圖，樹立正確的空間觀念。

3.在學習過程中學會用數學眼光去視察生活，培育有序思維，體驗數學與生活的聯系。

4.培育酷愛家鄉(xiāng)、敬重老人的情感。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學生學會分辨東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡潔的路途圖，進一步鞏固看圖分辨方向的學問。

〖學校及學生狀況分析〗

潞城市城關小學是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學校，在辦學規(guī)模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、試驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或游商小販之家。但是經過一年多的學校教化，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維實力有了跳動式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會分辨東、南、西、北四個方向。為學好本節(jié)課，課前讓學生在家長的陪伴下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地視察。

〖教學設計〗

（一）談話導入

師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發(fā)覺了什么？有什么話要對大家說嗎？

（課前帶著目標去看，溝通的主題應當比較明確。）

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透酷愛家鄉(xiāng)的情感教化，體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。）

師：長治試驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告知他們行走的路途好嗎？

（二）深化淺出探究新知

1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式呈現出來。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？假如畫在黑板上應當怎么畫？有幾個十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路途。）

讓學生把收集到的典型的標記性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說一說。

發(fā)揮學生的自主性，說一說“在的面”。

3.嘗試敘述到城關小學的路途。

師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（依據回答用箭頭標出。）

師：當汽車駛進中華大街后，你能領著試驗小學的老師到達我們城小嗎？

（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規(guī)范。）

師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？

（三）在運用中深化理解

1.投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖，讓學生說說自己的發(fā)覺，適當時候老師提出幾個典型的問題。

（在問題回答當中，要讓學生學會與長治試驗小學的老師溝通，并與之探討。）

2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？

（2）與好摯友說說回家的路途。

3.思維訓練。

（1）出示“探望老人”圖，創(chuàng)設一個故事情境，教化學生要敬重老人。

（2）說一說，你從圖中發(fā)覺了什么？

（3）說一說，三個小摯友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個好摯友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

(5)假如你是班長，你打算怎樣支配？

(四)課堂小結

說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？

〖案例點評〗

生活就是一本教科書，本節(jié)課老師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數學學問與生活的親密聯系，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數學的眼光看待身邊的事物。老師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去視察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學難點奠定了基礎。此外，本節(jié)課所設計的“探望老人”，使學生在學習數學學問的同時受到了良好的思想教化。

《位置與方向》教學設計11

復習：位置與方向

復習目標：

1、通過復習使學生會看簡潔的路途圖（8個方向），能描述行走的路途，提高學生分辨方向的實力，進一步發(fā)展空間觀念。

復習過程：

一、基本練習

1、請學生畫出八個方向的方位圖

2、請學生來介紹武林廣場的分布狀況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡潔的示意圖）

二、綜合練習

1、出示動物園導游圖

同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）

為什么動物園要出示這么一張導游圖?。浚榱吮憷稳隧槷數难灿危?/p>

假如你要參觀動物，你能依據這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位探討，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路途。（分小組活動）

假如我們學校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路途嗎？可以四人小組探討一下。

全班匯報。

2、描述路途圖。

參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學們就探討起1路公共汽車的行車路途圖來了。（出示做一做）

你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫(yī)院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路途是由東向西走的。假如從火車站到動物園，那么整條路途就是由西向東走的。）

3、完成P1121題

1）獨立完成，全班反饋。

2）你能象陳青一樣畫出你上學的路途圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。

三、復習小結：

今日這節(jié)課你復習了什么內容？

四、作業(yè)設計：

請你去了解一路公共汽車的行走路途圖，并把它畫下來。

《位置與方向》教學設計12

〖教學目標〗

1.經驗在熟識的生活環(huán)境中分辨方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培育方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會分辨其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

分辨東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，依據生活閱歷分辨東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，相識地圖上的四個方向。教材在設計上支配了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的親密聯系。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處城郊結合地區(qū)，生源較困難，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的老師，還有多媒體教室。

我班共有學生47人，班額較大。但多數學生聰慧好學，思維靈敏，有細致視察、仔細傾聽、大膽發(fā)言、獨立思索的習慣，以及初步的小組合作意識。正確分辨現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注意借助學生已有的生活閱歷，創(chuàng)設現實的活動情境，讓全部的學生都能主動參加到活動中去，通過實踐活動，使學生在探究中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會視察、學會思索、學會創(chuàng)新。

〖課堂實錄〗

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：小摯友們，你們喜愛出去游玩嗎？

生：喜愛！

師：調皮和笑笑也特殊喜愛出去游玩。星期天，調皮和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多快樂啊！

（多媒體演示調皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天慢慢黑了，調皮和笑笑商議著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示調皮和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候專心視察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的方法真不錯。其實只要我們學會了分辨方向，走到哪里都不會迷路了。你們情愿學這種分辨方向的本事嗎？

生：情愿！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是勝利的一半。課一起先，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生相識到會分辨方向的重要性，使學生迫切希望駕馭今日所學的內容，激發(fā)了學生的學習愛好。)

（二）實際視察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

《位置與方向》教學設計13

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活閱歷，讓學生分辨東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）分辨其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培育學生分辨方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的親密聯系。

教學重難點：會在實景中分辨東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程

一．創(chuàng)設情境，生成問題。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能分辨東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：相識東、南、西、北方向）

二．探究溝通，解決問題。

1、以4人小組為單位，依據兒歌讓學生在學校操場上分辨東、南、西、北方向。

2、生視察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學生探討各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校內示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學樓

北

三．鞏固應用，內化提高。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．回顧整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？

《位置與方向》教學設計14

教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。

教學目標：

1．會描述簡潔的路途圖。能依據給出的路途，自己畫出簡潔的路途圖。

2．通過描述和畫簡潔的路途圖，培育空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數學與生活的緊密聯系，學會在生活中應用數學。

教學重點：在描述路途過程中，會正確選擇參照點，會依據參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。

教學難點：依據描述的路途，自己畫出路途圖。

教學打算：課件。

教學過程：

一、復習鋪墊

依據平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。

（1）醫(yī)院在圖書館_____偏__________的方向上，距離是______米；

（2）圖書館在醫(yī)院_____偏__________的方向上，距離是______米；

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請在平面圖上標出動物園的位置。

反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)分是什么？

通過這個練習，復習三方面內容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；

2、方向的相對性；

3、依據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡潔路途圖做打算。

二、探究新知

出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路途嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么改變的？

師：沿正西方向移動，你是怎么推斷出來的？

師：移動了540km，你是怎么知道的呢？

師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)覺臺風向正西方向移動了540km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km）

（2）師：到了第一站之后，臺風變更方向了。（PPT課件演示：然后變更方向）。它是怎么變更方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600km又是怎么知道的？

師：也就是說我們現在把哪個點作為參照點了？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600km，到達A市。）

師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)覺兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市后，臺風又變更方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又變更方向。）

生：向北偏西30°方向移動200km，到達B市。

師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。

師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200km，到達B市。）

師：最終又變更方向了，怎么移？（PPT課件演示：最終又變更方向了，向正西方向移動100km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看著圖，相互說一說臺風的移動路徑。

全班溝通說一說。

3．小結：今日這節(jié)課我們就學習如何描述這樣的路途圖。（出示課題：描述路途圖。）在描述臺風移動路徑時，要留意什么問題？

每移動一次，參照點都發(fā)生變更，要依據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

4、練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和其次行，集體校對答案。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？

（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？

在描述路途圖時，最大的困難是參照點變了，隨之須要確定的方向、距離也不斷改變，使得正確描述路途圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路途圖時的語言表達方式和前面“依據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采納分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和駕馭描述方法。

三、拓展提升

教材第22頁“做一做”。依據同伴的描述，畫出路途示意圖。

我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。

1、探討：要畫這個示意圖，首先得確定什么？

（動身時的位置。假如學生講了比例尺也行，假如沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要探討一下，為什么選用這樣的比例尺。）

2、自己動手嘗試畫。

3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100m到公園”以哪個點為參照點？

學生在前面描述路途圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路途圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，依據學生畫的結果檢驗學生的駕馭狀況，剛好查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之改變”。

四、應用反饋

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最終向南偏西30°行駛3km到達終點站?！?/p>

1、獨立完成第（1）題，集體校對。