正面管教讀后感3篇

正面管教讀后感3篇

我最近讀了一本名為《正面管教》的書，作者簡·尼爾森在書中深入淺出地介紹了許多有關(guān)孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。我認(rèn)為這本書非常有啟發(fā)性，尤其是第七章講述的有效地運(yùn)用鼓勵(lì)的部分，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)孩子的重要性。在書中，作者強(qiáng)調(diào)了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別。鼓勵(lì)是指向行為的，能夠啟發(fā)對(duì)方思考自己的想法和行動(dòng)，讓人更加自信和自立。而贊揚(yáng)則是指向人的，容易讓人依賴別人的認(rèn)可，形成討好者和尋求別人認(rèn)可的態(tài)度。通過閱讀這本書，我反思了自己的管教方式，發(fā)現(xiàn)我在贊揚(yáng)孩子時(shí)經(jīng)常使用“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”這種贊揚(yáng)容易讓孩子依賴別人的認(rèn)可，缺乏自信和自立的態(tài)度。而鼓勵(lì)則能夠啟發(fā)孩子思考自己的想法和行動(dòng)，讓他們更加自信和自立。此外，作者還提到了給予孩子自主權(quán)的重要性。孩子們需要有自主權(quán)，才能夠在自己的興趣和能力范圍內(nèi)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該尊重孩子的意愿，讓他們?cè)谧约旱呐d趣和能力范圍內(nèi)自由地選擇和決策?？傊?，這本書給了我很多啟示，讓我更加深入地了解了孩子的心理和行為，學(xué)習(xí)了更加正確和正面的管教方式。我相信，通過運(yùn)用這些方法，孩子們可以在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。看《正面管教》時(shí)，我想起了我參加工作的第一年。那時(shí)我?guī)Я说谝粚脤W(xué)生，身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。雖然之前在學(xué)校學(xué)習(xí)了管理知識(shí)并參加了上崗培訓(xùn)，但畢竟沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以我還是會(huì)很忐忑。但我很有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。在開學(xué)新生培訓(xùn)時(shí)，我作為班主任請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)自我介紹，邀請(qǐng)學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時(shí)刻及話語。等到3年后大家畢業(yè)了，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會(huì)了，我要再拿出來給大家看看當(dāng)年那個(gè)青澀又充滿朝氣的你，再回首，你是怎樣的心情？是否有遺憾，是否會(huì)后悔？每周一節(jié)的班會(huì)課，我會(huì)正兒八經(jīng)地上，尤其第一節(jié)班會(huì)課印象深刻——班級(jí)公約的制定。雖然只是我擬定幾條能與不能，但我請(qǐng)同學(xué)表態(tài)同意與否，大家達(dá)到一致性意見。雖然說起來很像是走過場，但是態(tài)度是真誠的在尋求學(xué)生的意見，讓每位同學(xué)有參與班級(jí)管理的感覺。這樣一想，和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會(huì)課我會(huì)隨意地請(qǐng)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一周班級(jí)風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來曬曬，讓學(xué)生來進(jìn)行班級(jí)管理，這樣他們才會(huì)有自我約束感。但我還是會(huì)忍不住評(píng)價(jià)，因?yàn)槟康男蕴鞔_，就是奔著好的繼續(xù)做下去，不好的事情批評(píng)制止。當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習(xí)，聊同學(xué)，聊父母，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。發(fā)現(xiàn)有狀況的時(shí)候我會(huì)主動(dòng)與家長電話聯(lián)系，有的時(shí)候一個(gè)電話就是半個(gè)多小時(shí)。后來，班會(huì)課越來越簡短，不再請(qǐng)學(xué)生來組織班會(huì)課，由我來總結(jié)陳述，主要是指出班級(jí)中做的不好的地方。更多的時(shí)間用來上數(shù)學(xué)課，用來講練習(xí)。我曾經(jīng)容易發(fā)火，一發(fā)火就會(huì)引起班級(jí)中的大罵，這讓我更加憤怒。通過閱讀《正面管教》，我反思了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，發(fā)現(xiàn)我是老鷹型領(lǐng)導(dǎo)——我喜歡自己掌控一切。有時(shí)我很有條理，有時(shí)會(huì)很散漫，這種情緒化的性格讓我拖延事情。我喜歡親力親為，不愿將任務(wù)分派給別人，擔(dān)心效果不好。但這樣會(huì)讓我感到壓力，有時(shí)會(huì)沉默不語，有時(shí)會(huì)攻擊別人。這種變化無常讓學(xué)生摸不透我，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。閱讀《正面管教》后，我反思了自己的教學(xué)行為和接觸到的家長對(duì)孩子的教育方式。我認(rèn)為改變自己是第一步，然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L和其他老師對(duì)孩子的教育方式。在閱讀《正面管教》之前，我以為這本書只是一本引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)的親子教育書籍。但是第一頁的“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”引起了我的興趣。雖然我們更多地提倡孩子的“自主、自由、平等”，但如何平衡這些與“管和教”的關(guān)系一直是我困惑的問題?！墩婀芙獭返淖髡呤敲绹逃龑W(xué)博士、心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森。正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，將和善和堅(jiān)定融為一體，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這本書提供了大量家長和老師如何管教孩子的實(shí)例，并進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我對(duì)這些實(shí)例感同身受，反思自己的管理方式后發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)管理方面存在很多誤區(qū)。雖然我經(jīng)常告訴自己要保持冷靜，但我不得不承認(rèn)，我需要更多的修煉，因?yàn)槲铱偸菫楹⒆拥男″e(cuò)誤而生氣。我會(huì)開始以說教的方式與學(xué)生溝通，或者讓她們承擔(dān)一些后果。但是，我意識(shí)到這種教育方式讓孩子被動(dòng)地接受，而不是真正意識(shí)到自己的問題所在，并且缺乏解決問題的方法和機(jī)會(huì)。因此，教育的效果往往不盡如人意。那么，如何進(jìn)行有效的管教或者說正面管教呢？這就需要回到書中提出的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否同時(shí)和善和堅(jiān)定？（尊重和鼓勵(lì)孩子）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶