骨干教師讀書心得

骨干教師讀書心得骨干老師讀書心得7篇

閱讀是一件無比重要的事情，因此作為老師，應(yīng)當書寫一篇讀書心得體會。我信任,許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是我整理骨干老師讀書心得7篇，僅供參考。

骨干老師讀書心得（篇1）

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？寧靜地進入，讓帶著你簡潔游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學、為人的拘束尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢。

作為一名教育工————要尋求有境界的工作姿勢。

書中對教育工的工作姿勢提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發(fā)奮培育出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的同學等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿勢陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教學問，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。同事生日祝愿語

作為一名教育工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢。

有品質(zhì)的生活姿勢是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教育工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋找到心中的清風明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢

讓每一點感動在心中溶化，讓每一點感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工，為我們帶給了工作與生活姿勢的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風明月，成為暖和的教育者！白下進校俞洋

骨干老師讀書心得（篇2）

愛能夠給同學帶來無限的學習動力，但愛在何處?我們經(jīng)常這樣問自我。是的，愛看不見，摸不著，如同透亮?????的空氣，充滿在我們四周，卻不被我們所察覺。然而，讀了《愛的教育》，我找到了問題的答案。

愛，其實很簡潔。無論是父愛，母愛，友愛，還是師生之情，愛國之情，都時時刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽光，親昵溫順地撫過你的身體;像一杯清水，時時滋潤你的心窩;像一條沒有終點的田間小路，盛開野花，需要隨時發(fā)覺，隨時采擷愛，其實就在我們身邊。

讀《愛的教育》的過程中比較多是反省自我在以往的教育過程中的得與失;老師要教育不要訓斥，教育要潛移默化;要了解同學，熟悉同學，要適時的贊美和接納，鼓舞與幫助;要培育同學挫折和容忍的價值確定本領(lǐng)，讓同學歡快成長;要利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的供應(yīng)教給家長養(yǎng)子女的詢問與方法，共同為同學的將來而努力。

我的體會是作為我們老師要多關(guān)懷我們的同學，僅有愛的教育，才有完善的回憶;堅守崗位，悄悄耕耘，盡一己之力;仔細領(lǐng)悟“新基礎(chǔ)教育”的精神，師生的進展會有新的突破。針對工作中的教育問題，我們要清晰明白自我身為老師究竟哪些是“要做”哪些是“不要做”。

骨干老師讀書心得（篇3）

讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進生的問題，比較聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對于作業(yè)常常拖拉不做的，我們一般實行的方法是一方面聯(lián)系家長，讓家長樂觀協(xié)作學校的工作，另一方面就是和后進生談話，剛開頭還是能收到肯定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學校的不好表現(xiàn)，也會對孩子失去信念，而孩子則會認為自己在老師的眼里就是一個差生，就更不想學習了。

__也遇到了這樣的狀況：他的一個問題同學已經(jīng)許多天沒有交作業(yè)了，他立刻想到了和他的家長聯(lián)系，但都沒能聯(lián)系到。有一次終于聯(lián)系到了，他就把這個不好的消息直截了當?shù)馗嬷诉@位同學的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧。這個回答真是讓克拉克哭笑不得?；蛟S是克拉克他自己熟悉到了自己和家長的溝通方式有待改善，所以在另外一個同學犯錯誤的時候，他轉(zhuǎn)變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，但與第一個同學的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長告狀，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長聽了以后自然特別興奮，表示要老師對他的孩子肯定連續(xù)嚴格要求，家長會極力協(xié)作。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長當然特別生氣，當即表態(tài)，樂觀協(xié)作老師的工作，回家肯定批判教育自己的孩子。讀完__的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平常的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當?shù)馗嬷议L，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會去告之家長了。

剛開頭看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關(guān)懷、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平常常常強調(diào)的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節(jié)。真正開頭對這本書感愛好時是在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服的這種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說：沒有教不好的同學，只有不會教的老師，好同學要靠老師的激勵、引導、督促教育才能勝利。克拉克先生從微小處著手，通過對__個教育細節(jié)的處理，制造出教育奇跡。作為勝利的教育者，在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何預備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。通過一個個生動形象的例子，讓讀者感覺所描述的就在我們身邊。書中敘述的制造奇跡的__個細節(jié)的確經(jīng)常被人們忽視，而正是細節(jié)制造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平常的一點一滴、一舉一動中體現(xiàn)出敬重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓舞中學會自信、從寬容中學會急躁、從贊美中學會感謝、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從共享中學會感謝、從誠懇中學會真理、從公正中學會正義、從關(guān)懷中學會敬重、從愛護中學會信任、從關(guān)愛中學會友善

還記得去年任教六班級時，我也遇到過類似的同學，打電話給家長告知她孩子常常不做作業(yè)，家長直接跟我說;我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。后來再打電話她就再也沒接過。假如那時我也象__先生一樣，先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面，或許結(jié)果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來的，我們要給孩子營造一個相互敬重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學習激情，讓他們享受學習的歡樂和勝利。通過大家的共同努力，信任我們的孩子會更優(yōu)秀。

骨干老師讀書心得（篇4）

利用這個假期，我讀了《有效老師》這本書，感受到書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱忱、對同學的摯愛，散發(fā)著老師的才智的光線。讀后有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫老師的對教育事業(yè)的熱忱、對同學的摯愛，散發(fā)著老師的才智的光線。細細品嘗它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)受，這些經(jīng)受告知我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會有什么樣的生活。生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的制造與賜予。教書時間長了，有的老師教學碩果累累，但有的老師卻停滯不前，好像對工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平凡者常常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達，埋怨同學不好教，經(jīng)常是我們方法太少?！北姸嗟膭倮咭辉俑嬷覀儯还芴幱谑裁礃拥沫h(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永久是給有預備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師，它往往賽過責任?！眲倮从谙矏郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c。《有效老師》這本書從有效老師的內(nèi)涵與進展目標、進展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、進展策略和進展性評價等方面為學習者供應(yīng)基本理念和實踐報告指導。

??《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力氣、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的力量，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f：注意效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工日夜探尋、反復實踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為老師也要擅長反思。老師反思力量培育的基礎(chǔ)是讓老師體會到反思意識的重要價值和反思力量對專業(yè)成長的作用，老師反思力量培育的重點是讓老師把握肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定的支持與強化，或賜予否定的思考與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即老師以自己的教育實踐活動為思索對象，對自己的行為及結(jié)果進行端詳和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思索、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。詳細而言，老師要擅長在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要擅長通過閱讀思索反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)覺差距。

《有效老師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣枯燥無味。整本書中都自然的書寫著老師對教育的喜愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思索與奉獻；篇篇傾談的是布滿熱忱的人才有的才智與盼望。

正如文中的提問“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這需要多長時間？”這么簡潔的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，觀賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非常苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗，同時如同一嶄明燈，照亮了我的教學之路！

骨干老師讀書心得（篇5）

古詩是我國文學的一朵奇葩，是我國語言文化中的精髓。不同的詩歌有著不同的時代和個人的風格，有的行云流水，淺白通俗；有的跌宕起伏，雄渾深厚；有的則是悲涼慷慨，豪邁奔放。

詩仙李白，“舉杯邀明月，對影成三人”多么的怡然得意，轉(zhuǎn)瞬觀他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏”的豪放。但是誰人又知他“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的心思，他定是在等待，等待“直掛云帆濟滄?！钡哪且惶臁Ｓ捎冢湃巍疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復來?！庇谩跋伞弊謥矸Q謂他真是在合適不過了。

岳陽樓上范仲淹，岳陽樓不愧有“洞庭天下水，岳陽天下樓”的盛譽?！爸萌舸汉途懊鳎懖惑@，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青，而或長煙一空，皓月千里。浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！”此景果真如夢如幻。可縱然有此美景，也掩蓋不住他內(nèi)心的憂愁，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，著實令人鄙視不已。

當我們身處詩歌的歷史長河之中，就會發(fā)覺更多的樂趣，以及對古人的鄙視。讓我們一起置身于歷史之中，共享這難得的千種風情吧！

骨干老師讀書心得（篇6）

教育與抱負是亦菲孿生兄弟。教育是培育人的事業(yè)。。讀了朱永新先生的《致老師》后，前言就顛覆了以前對老師的形象比方，更具人性。在他眼里，老師不是

春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，老師就是老師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證將來，讓生命幸福完整”?！靶腋！痹谀睦锬?朱先生說，它在制造中，在服務(wù)中，在討論中，在共享中。由于制造、服務(wù)、討論與共享的教育“幸福”，每一個一般的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光榮，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：老師是一個能夠把人的制造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。老師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負”：當抱負遭受現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負如何能夠稱之為抱負?教育與抱負是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“老師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“討論反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為老師成長之“吉利三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時間中制造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)受的挫折，一度曾使我快失去信念。這一切我都經(jīng)受了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風斗了18年了，但如今的我仍舊保有當時教學的熱忱的熱忱。許多孩子也坦言，很喜愛我的課，由于課堂上的我比較幽默，親切。仍舊布滿朱永新先生在書中談到的老師的幸福從哪里來，他提到人的幸福也許有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特別的同學。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌漂亮、乖巧聽話、聰慧能干、緘默寡言、頑皮調(diào)皮等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響老師的態(tài)度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為老師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要擅長發(fā)覺同學的特殊之處，準時鼓舞表揚，或許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當一個特殊淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認仔細真，樂觀參加可課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿意感無法用言語來表達的。

骨干老師讀書心得（篇7）

假如要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。

——題記

由于家有小妹在幼兒園，有一天在去接妹妹的時候，看到了幼兒園的一個黑板上寫了這么一句話，還加了書名號。通過題目我敏感的捕獲到這可能是她們今日的培訓內(nèi)容，于是，迫不及待的從手機上去搜尋，原來，還不是一本書，只是一篇文章，是敘述幼兒園老師對孩子的