2023年《社戲》課堂實錄整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《社戲》課堂實錄整理《社戲》課堂實錄

《社戲》是魯迅先生的作品，“社”原指土地神或土地廟。在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。今日，我跟大家共享社戲課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實錄情景再現(xiàn)，老師們可以對教學(xué)案例進行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，特別有好處，社戲課堂實錄，一起來看看吧!

社戲課堂實錄由我整理，僅供參考：

教學(xué)設(shè)計：

《社戲》方案用三課時講完

第一課時，提出預(yù)習(xí)要求，首先要求弄清晰字音，讀熟文章，了解文章的故事情節(jié)。其次在此基礎(chǔ)上調(diào)查同學(xué)是否喜愛這篇文章，說出自己的理由。再次請同學(xué)們再讀課文，每讀一自然段，就以四人小組為單位談一談自己是否有和魯迅先生一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄，下節(jié)課溝通。

其次課時，首先溝通閱讀心得，然后分析“偷豆”情節(jié)，了解人物性格，體會“童趣”。再次，在體會“童趣”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)對文章主題進行深刻的熟悉。初步體會文章美麗的景色，為下一節(jié)課做預(yù)備。

第三課時，引導(dǎo)同學(xué)用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊，通過品讀語言，讓同學(xué)體會江南水鄉(xiāng)美麗的景色，了解景物描寫對表達中心的作用，并嘗試著進行寫作練習(xí)。

其次課時：

師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié)，對文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟識了。我們在上一節(jié)課臨結(jié)束的時候留下了一個作業(yè)，請看大屏幕。(大屏幕展現(xiàn)問題：結(jié)合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄)現(xiàn)在，就請大家來共同溝通。

生1：回老家時，最好吃的東西都歸我吃，小伙伴家里有什么新奇東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著陪我的旗號不干活。我的這短經(jīng)受和文中“迅哥”的童年一樣。

生2：我始終住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔，我回去時顯得很膽小，他們都笑話我，有的還有意逗我，那段時間讓我很留戀。

生3：我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點子的大哥哥，有時候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時，現(xiàn)在覺得我也有點像雙喜，不過我不會劃船。

生4：在我們村里像六一公公這樣的老人許多。我熟悉一個在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥，但他對我們還是很和氣，而且有時他還讓我們與他最棒的八哥對話。

生5：結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過的普希金的詩句“那過去了的一切，都會成為親切的懷戀?！?/p>

師：大家說的真好，不僅留意到了文章的一些細節(jié)，而且很好的聯(lián)系自己的生活實際談出了自己的看法。大家看，素來嚴厲的魯迅寫出了令大家如此感愛好的小說，想必在小說中，肯定有你喜愛的片段。大家最喜愛哪些片段呢?

生(紛紛)：偷豆偷豆

師：好，你來說說。

生：我最喜愛他們回來的時候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。由于我對它印象比較深，我小時侯也做過這樣的好玩的“傻事”。

(眾生笑)

師：那我們就先來觀賞“偷豆”，大家同意嗎?

生齊：同意

師：請大家用自己最喜愛的方式來讀“偷豆”一節(jié)。

(生讀課文)

師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)當(dāng)特殊關(guān)注兩個人吧?

生1：一個確定是阿發(fā)

生2：還有一個是雙喜

師：好，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)?

生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會哭罵、氣惱。

師：這表現(xiàn)了雙喜什么?

生：偷豆也有分寸，周到。

師：分析很到位?！半p喜”還有什么表現(xiàn)?

(生結(jié)合文中語言探討溝通“雙喜”)

師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn)?

生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢。

(生紛紛讀，不時伴隨著同學(xué)們的笑聲)

師：看來偷羅漢豆真是一件好玩的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)美麗的景色中，更是增加了浪漫的情趣。

師：提到“雙喜”和“阿發(fā)”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來到了平橋村，你情愿和誰交朋友?為什么?

生：我情愿與雙喜交朋友，由于他很大膽，有魄力，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機會和他們—塊兒去看戲。我喜愛跟有魄力的人交朋友。

師：估量你也是一個比較有魄力的人。

生：我也喜愛和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個很會拿辦法的人。比如說，大家都不愿再看戲的時候，誰也沒提出來不看，是雙喜提出來不看，又比如說當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當(dāng)然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更情愿與他交朋友了。

師：你能看到別人的優(yōu)點，生活中想必也能為他人著想。

生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場不多，可我從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計較。所以我情愿和阿發(fā)交朋友。

師：俗話說：“物以類聚，人以群分。”你也肯定很大方。

生：我情愿與桂生交朋友，我由于桂生對客人很熱忱，又機智又勤快-我假如和桂生交朋友，我情愿為他跑腿。

生：老師，我能不能和六一公公交朋友?

師：行啊，不是有忘年交嗎?說說為什么喜愛與六一公公交朋友?

生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說請客是應(yīng)當(dāng)?shù)?，還送來了豆，還夸他一句豆好吃嗎?我覺得他心腸好，為人樸實，特讓人感動。

生：我情愿和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場，可是從雙喜的擔(dān)憂，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴大事的糾葛，我覺得這可能是一個刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對八公公的評價中我認為八公公心很細。所以我挺喜愛他。

師：大家的發(fā)言真是精彩，結(jié)合文章闡明白自己的觀點。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平常要多留意身邊同學(xué)和老師的言談舉止，通過人的語言和動作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾畫出了“平橋村”村民的形象，那我們在寫作的過程中也應(yīng)留意用簡練的語言和動作等描寫方法去刻畫人物，使自己文中的人物栩栩如生。

師：社戲、社戲，“迅哥”他們那一夜究竟看了什么樣的一些戲呢?一起來看看“船頭看戲”。那一夜演了一些什么戲?

(生默讀文章)

生1：看了一段“鐵頭老生”的戲。

生2：“小旦”演唱的戲。

生3：“小丑“被綁在臺柱子上的一段戲。

生4：“老旦“唱戲。

師：這些戲好看嗎?

生齊答：不好看。

師：說說你是怎么看出來的?

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成。

生2：想看“一個人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來了一個很老的小生。

生3：想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。

生4：最怕的老旦還是出場了，更是掃興。

師：哦，看來戲的確不好看。但是，我有些驚奇，為什么課文結(jié)尾說：“真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，―——也不再看到那夜的好戲了。

(眾生思索)

生1：他很留戀那那段時間，到現(xiàn)在也忘不掉。

生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很興奮，比如他們回來的時候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴們玩的很興奮。

師：這樣看來，那晚的戲在“迅哥”眼中是“好戲”，那晚的豆也是“好豆”。到底是什么讓“迅哥”覺的那晚這么好，而且不能忘記?

生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個過程的。

(師板書：過程)

生1：他確定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。

師：你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特殊好嗎?

生1：是的。

師：我們不妨概括為“人好”(板書：人好)

師：不僅小伙伴對“迅哥”友善，而且整個平橋村的'村民對“迅哥”非常照看。來，誰在來說一說。

生2：特殊是在“偷豆”“煮豆”的時候，他們心情肯定很好。我就概括成“心情好”吧!

師：很有見地!(板書：心情好)

生：“迅哥”也很懷念江南美麗的風(fēng)光，特殊是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美。

師：咱們就叫景色好吧!(板書：景色好)

師：通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友情，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的美麗的風(fēng)光，還有就是自由的空氣。簡潔一點，正如剛才那位同學(xué)所說，他懷念的只是看戲的過程。

師：魯迅《社戲》結(jié)末一句，道出了人生共同體驗和感受，這句話使我們想起自己逝去了的童年，撥動了我們的心弦，點燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說：(大屏幕展現(xiàn))我有一時，曾經(jīng)屢次記憶兒時在家鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;只有在記憶上，還有舊來的意味留存。

師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過的魯迅的作品里，還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾?

生：我們曾經(jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》，結(jié)尾說他描的最好的《三國志》和《西游記》的繡像，被賣給一個有錢的同窗，這東西早已沒有了吧!最終一句話特殊能牽動人心，我讀完后就想我童年最珍愛的東西，但現(xiàn)在找不到了，對自己的童年很懷念。

師：魯迅先生用細膩而美麗的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對童年無限懷戀的共憐憫感體驗，與我們一同唱起了童年的歌。

師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié)，認為描寫的景色特別美麗。那，我們再來觀賞“夏夜行船”一節(jié)。

師：“夏夜行船”這一個片段在文中是多少段?

生：10――13吧

師：那好，我們先預(yù)備一下，然后請4位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧

(生下面輕聲讀，作預(yù)備，師放背景音樂《春江花月夜》)

師：好了，哪四位情愿來?

(生舉手許多，師叫了四位)

朗誦完畢，大家鼓掌。

師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯，我再強調(diào)一下，要留意表情朗讀，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達出感情，來傳情達意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費盡周折，我最終看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個漂亮的江南水鄉(xiāng)，好嗎。

生：好

(再次播放背景音樂《春江花月夜》，生很投入的讀。)

師：這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！?大屏幕展現(xiàn))我們把這句話改寫，讓它帶有社戲的風(fēng)韻。

(生仔細的思索，兩分鐘之后開頭寫)

師：哪位同學(xué)想來做一位“大詩人”?

生：迅哥之意不在戲，在乎社戲過程也