小學(xué)低段數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖構(gòu)建策略

小學(xué)低段數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖構(gòu)建策略

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，許多學(xué)生在做題時(shí)沒有明確的思路，而且解題的步驟也不夠規(guī)范。因此，教師要想讓學(xué)生更好地了解解題的思路，更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)生大腦中就必須要有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖。這種方法不但可以使學(xué)生快速地掌握解題的方法，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂

引言

隨著我國新的教育政策不斷出臺(tái)，教育教學(xué)模式不斷更新，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在小學(xué)生思維能力相對(duì)較差、理解能力不強(qiáng)的情況下，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的確是一種有效的學(xué)習(xí)方法，因此，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法受到了廣泛的關(guān)注。

一、思維導(dǎo)圖的含義

所謂的思維，就是由大腦的神經(jīng)系統(tǒng)來下達(dá)命令，也就是控制行動(dòng)的指揮官，而導(dǎo)圖則是一張清晰的地圖，主要是用圖形來表示，然后再加上一些圖片和文字，讓人更容易記住。在教師講解思維導(dǎo)圖的同時(shí)，教師也能清楚地感覺到它對(duì)學(xué)生思維發(fā)散所帶來的積極影響。思維導(dǎo)圖是一種概念圖，它會(huì)被大腦直接組織起來，變成教科書上的知識(shí)，通過訓(xùn)練，將這些東西的聯(lián)系變成一張散射式的圖形，用來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。它不僅可以作為大腦的一種記憶手段，還可以與其它的學(xué)科進(jìn)行某種程度的連接，形成一個(gè)龐大的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)科目的詞匯、數(shù)字、圖形等結(jié)合起來，幫助大腦進(jìn)行記憶，如果有了較強(qiáng)的思維能力和有效的學(xué)習(xí)方式，那么，學(xué)生的成績就會(huì)隨之提高。

二、思維導(dǎo)圖的重要性

1.提升學(xué)習(xí)效率

中國自古就是一個(gè)人口大國，自從改革開放之后，教育越來越受到人們的關(guān)注，以前的時(shí)候，教師們都是只教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生跟著教師的思路走，課堂變得枯燥無味。但是現(xiàn)在，學(xué)生們要面對(duì)的學(xué)科實(shí)在是太多了，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)，他們的心理接受能力本來就有限，再加上各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小小年紀(jì)就承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力。如果將圖示的內(nèi)容有效地融入到課堂中，那么學(xué)生們的注意力和想象力就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，腦海中會(huì)有一個(gè)完整的框架，可以讓他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，迅速地做出正確的判斷。這種方法不但可以讓學(xué)生的思維模式更加活躍，也可以讓他們?cè)诓恢挥X中提高自己的自信心，從而有意識(shí)地鍛煉他們的實(shí)際操作能力。將抽象的知識(shí)具象化，用圖示的形式來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，在思維導(dǎo)圖中找到問題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.集中學(xué)生注意力

在學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展程度都不一樣，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，教師必須要堅(jiān)持正確的教育和教學(xué)理念，不能因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀，就偏袒一個(gè)人，甚至忽略進(jìn)步較慢的學(xué)生，這是一種非常錯(cuò)誤的行為，也不是一個(gè)好的教師。這不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績沒有太大的突破，而且會(huì)給他們心理帶來巨大的壓力，讓他們的情緒變得低落，更談不上什么學(xué)習(xí)興趣了。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師要適時(shí)、高效地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們注意到思維方式和邏輯思維的差異，了解他們對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際的掌握情況，并按照他們的思維來理解他們的學(xué)習(xí)過程，并要求他們專注思考。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，為后面的考試做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樾聦W(xué)到的東西而產(chǎn)生畏懼心理，把所有的注意力都放在了解決問題上，提高了自己的解題能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

1.融合動(dòng)畫圖片，提升思維導(dǎo)圖趣味性

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散式思維工具，通常來說，它是由文字和線條組成的。但是，對(duì)小學(xué)生來說，單純的文字和線條組成的思維導(dǎo)圖，盡管其結(jié)構(gòu)明確，卻并不能有效引起他們的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要運(yùn)用動(dòng)畫、圖片等多種形式對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到對(duì)思維導(dǎo)圖的可視化。就拿“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)來說，本章所涉及的知識(shí)都是基于圖形，而圖形也是比較抽象的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的探索，使他們了解各種圖形的形狀。因此，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以將學(xué)生所喜歡的各種內(nèi)容結(jié)合起來。例如，傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，都是用圓、線來構(gòu)成，教師就可以把它變成蝴蝶，變成五角星，變成樹木，變成馬路。同樣地，連接著不同思想的線條，也可以變成藤蔓。因此，當(dāng)學(xué)生在演示思維導(dǎo)圖時(shí)，第一眼所見的不再是單調(diào)乏味的概念，而是五顏六色的圖像，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師還應(yīng)該將圖像和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解各種圖形的概念，從而使學(xué)生在心中勾勒出對(duì)應(yīng)的畫面。

2.活躍課堂氛圍

不管是什么階段的學(xué)生，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，討論問題的方法，并給出正確的答案，從而更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。比如，教師在給學(xué)生講解“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生了解時(shí)針、分針、秒針的功能和所代表的時(shí)間，再用思維導(dǎo)圖來表達(dá)認(rèn)識(shí)鐘表的工作原理，并在練習(xí)冊(cè)上畫出正確的時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)路線，并根據(jù)時(shí)針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分組討論。通過學(xué)生逐漸交換想法，得到學(xué)生正確的回答。教師還可以通過對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與、認(rèn)知等方面的評(píng)估，來鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的協(xié)作精神，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流和互動(dòng)。

3.把握教學(xué)進(jìn)度

思維導(dǎo)圖可以在一定程度上幫助教師快速地完成教師的教學(xué)評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂和考試的整體表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)地了解，并對(duì)存在的問題進(jìn)行有效的補(bǔ)救。教師要根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，不斷地幫助學(xué)生了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，將課本上那些晦澀難懂的知識(shí)，或者是比較抽象的知識(shí)，都

用思維導(dǎo)圖的方式清晰地展現(xiàn)出來，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行反思和總結(jié)。成績好的學(xué)生可以被選為小組組長，而成績不好的學(xué)生，也可以在同學(xué)們的提問中找到正確的答案，這樣才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果，更好地解決問題。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展不可或缺的一種教學(xué)方法，它可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生充分掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)的汪洋大海中暢游，感受到數(shù)學(xué)的快樂，發(fā)展自己的興趣，有效提高自己的思維能力和解題能力，為未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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