小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教案是老師為順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及同學(xué)的實(shí)際狀況。下面是我給大家整理的學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案(最新五篇)，歡迎大家來(lái)閱讀。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的奇妙漂亮宏大，感受祖國(guó)山河的壯美。

3、培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

2、那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題，生齊讀課題)

二、初讀全文、整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的狀況。

3、師：你喜愛(ài)海南的紅樹(shù)林嗎?

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1.指讀課文，想一想：是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)紅樹(shù)林的理由嗎?

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))

4.指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、課外閱讀

其次課時(shí)

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的熟悉和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜愛(ài)海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?

是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。

三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)

四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅樹(shù)林

奇妙

漂亮

奉獻(xiàn)

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字;把握“便”這個(gè)多音字，理解“廉價(jià)、喜愛(ài)”等詞語(yǔ)的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“榴”等6個(gè)生字，把握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。(打一物)

同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)

2.老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題。(板書(shū)：落花生)

3.簡(jiǎn)介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平常常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)

5.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞狀況(可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀)。

4.檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思索：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。③吃花生時(shí)的談?wù)摗?

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

生爭(zhēng)論，并回答，師總結(jié)：

第一部分(1)寫(xiě)“我們”根據(jù)母親的叮囑開(kāi)拓空地種花生，竟然收獲了。

其次部分(2)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分(3—15)寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報(bào)溝通。(出示課件6)

(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)拓”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

②“竟然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們連續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對(duì)花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。

二、深化探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講談?wù)摶ㄉ暮锰?。其次?12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?出示課件8)

3.小組爭(zhēng)論溝通。

4.全班溝通，老師引導(dǎo)。(出示課件9)

(1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最珍貴。

③分析父親的話，同學(xué)議答。(出示課件11)

a.“喜愛(ài)”是什么意思?什么是“喜愛(ài)之心”?

b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生喜愛(ài)之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了喜愛(ài)之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

c.什么是“最珍貴”?父親為什么認(rèn)為花生最珍貴?

(板書(shū)：悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)最珍貴)

(引導(dǎo)同學(xué)理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d.同學(xué)再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書(shū)：對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的沖突，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“喜愛(ài)”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?

(2)體會(huì)其次層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②同學(xué)齊讀，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品行也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人;父親訓(xùn)練孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

③老師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

b.爭(zhēng)論溝通

“風(fēng)光”什么意思?什么叫“只講風(fēng)光”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒(méi)有這種悄悄奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的挨次填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思索練習(xí)2)(出示課件15)

種花生→()→()→()

(板書(shū)：收花生品花生評(píng)花生)

2.思索：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?為什么要這樣支配?

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們溝通。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在敘述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較具體。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留意分清文章的主次。

五、延長(zhǎng)拓展

人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇3

一、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)辯開(kāi)頭，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明白自己扎根邊疆的志向，并盼望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)同學(xué)對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培育同學(xué)聯(lián)系上下文體會(huì)美麗語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握生字詞，正確讀寫(xiě)“戈壁、清楚、高大挺拔、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn))3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。(難點(diǎn))

5、初步培育同學(xué)正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高抱負(fù)。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增加其愛(ài)國(guó)主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使同學(xué)始終處于樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在實(shí)踐中探究新知，培育創(chuàng)新力量?，F(xiàn)代心理學(xué)討論表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

(一)、情景教學(xué)法。采納各種方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(二)、朗讀品悟法。讓同學(xué)通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

(三)、合作溝通法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師的組織引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、溝通，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給同學(xué)看。

師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今日我們?cè)賮?lái)了解布滿西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們觀賞圖片。

2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。

3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒蕪呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種漂亮的植物，那是什么?

4、生答師板書(shū)課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)練讀，了解白楊的形狀特點(diǎn)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的形狀特點(diǎn)。

2、出示一張白楊樹(shù)的圖片(ppt)

3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。(體會(huì)白楊的形狀美。同學(xué)小組探討，并展現(xiàn)誦讀，突出表現(xiàn)白楊形狀美的詞語(yǔ)。)

4、師過(guò)渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣?

5、生答后，師問(wèn)：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是由于它長(zhǎng)得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。

(三)品讀，理解白楊品行特征。

1、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)溝通感受。

2、生答師出示課件：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。

不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么?“從來(lái)”什么意思：始終以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種(本性)所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(shū)(本性正直)去掉“從來(lái)”朗讀比較，說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展現(xiàn)讀。同學(xué)齊讀。

4、依據(jù)老師處理第一句的方法，讓同桌合作完成其次句話的理解。(生爭(zhēng)論)同學(xué)通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作溝通，再回讀。師板書(shū)(體會(huì)到白楊樹(shù)生命力堅(jiān)韌的特點(diǎn))師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀!

5、讓同學(xué)自主完成第三句的理解體會(huì)。同學(xué)自讀寫(xiě)體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?生展現(xiàn)師板書(shū)(頑強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到)讓同學(xué)帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺立高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決，這就是(白楊頑強(qiáng)不屈)的品行。

7、讓同學(xué)再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展現(xiàn)讀。師問(wèn)：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀)

8、師過(guò)渡：白楊樹(shù)頑強(qiáng)不屈的品行的確讓人很鄙視，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

(四)悟讀，領(lǐng)悟爸爸的心愿，由物及人。

1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù)，那爸爸為什么臉色嚴(yán)厲?的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答，原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)同學(xué)：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)受和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下，談?wù)勛约旱目捶ā?生答)。老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

你們知道嗎?(同學(xué)自由回答)老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(同學(xué)自由回答)

4、師小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心究竟是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí)：

出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、困難)，還是(寒冷、困苦)，他總是那么(頑強(qiáng))，那么(執(zhí)著)，不(拋棄)也(不放棄)。②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者)，(建設(shè)者、保衛(wèi)者)就在這里扎根。

完成練習(xí)后，我再讓同學(xué)回顧課文，思索：爸爸想讓他們知道什么?依據(jù)同學(xué)回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工。

5、師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)法?以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法，叫“借物喻人”的寫(xiě)法，就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)爭(zhēng)論：

6、師：爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入深思，爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(同學(xué)自讀自悟，依據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解)

7、師總：他相信自己的孩子肯定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，肯定能像白楊一樣堅(jiān)韌的生活下去。同時(shí)用小白楊的健壯成長(zhǎng)，來(lái)示意在父母的影響訓(xùn)練下，孩子們肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

8、同學(xué)明白了爸爸是由于相信孩子們?cè)诟篙叺挠绊懹?xùn)練下，也能像小白楊一樣在邊疆健壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

師：正是由于有了這些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

(五)總結(jié)課文，激發(fā)情感，訓(xùn)練同學(xué)。

1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁處處留下白楊高大挺拔，頑強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了轉(zhuǎn)變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人鄙視。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會(huì)健壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)健壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。

2、師：對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章，如沖突的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起觀賞一下。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、推斷。

2、朗讀課文，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

海洋里有一種動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動(dòng)物?——對(duì)，就是鯨。(板書(shū)課題)

二、下面誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料?(同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹)

三、檢查生字的預(yù)習(xí)

1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、推斷。(指名讀、齊讀)

2、同學(xué)相互提示易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)的字：濾肺(最終一筆是豎)

3、同學(xué)相互解詞：

上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。

退化：生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消逝。

壽命：生存的年限。

四、同學(xué)默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的?

1、畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面來(lái)熟悉鯨的特點(diǎn)。

老師依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)：

四方面：(1)大(2)不是魚(yú)(3)種類(4—7)習(xí)性

3、讓同學(xué)聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要地介紹這些特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鯨

四方面：

(1)大

(2)不是魚(yú)

(3)種類

(4—7)習(xí)性

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇5

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.讀懂課文，弄清“最終的輝煌”指的是什么。

2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

l.連續(xù)培育同學(xué)的自學(xué)力量及分析概括力量。

2.培育同學(xué)的朗讀力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的喜愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)

諾貝爾將自己的巨大財(cái)寶貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)老師教法

課外，鼓舞同學(xué)搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

(二)同學(xué)學(xué)法

自學(xué)、自悟、爭(zhēng)論、溝通。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)

理解“最終的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)