小學一年級語文下冊教學設計

小學一年級語文下冊教學設計

學校一班級語文下冊教學設計10

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、激發(fā)同學識字的愛好，使同學有主動識字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書寫6個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、熟悉并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使同學產生奇怪???，情愿觀看、了解大自然。

教學重難點：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、熟悉并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使同學產生奇怪???，情愿觀看、了解大自然。

教具預備：

1、老師預備：課件、動物圖片。

2、同學預備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時支配：兩課時

第一課時

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、激發(fā)同學識字的愛好，使同學有主動識字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書寫2個生字。

教學重難點：

1、會認14個生字。

2、激發(fā)同學識字愛好，培育同學自主識字的力量。

教學流程：

一、展現(xiàn)搜集成果，引入新課

1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現(xiàn)在請小伴侶們把你們的成果展現(xiàn)給大家看吧！

2、生展現(xiàn)搜集資料

二、學習新課、自主識字

1、出示詞語

（1）今日，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小伴侶們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。

（2）生觀看后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2、溝通識字方法

（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？情愿把它們的名字登記來（情愿）可以在小組內爭論爭論。

（2）同學爭論，老師巡察。

（3）生匯報識字狀況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提示小伴侶們生字的字音及字形。

3、讀生字

（1）齊讀生字

（2）“開火車讀”

（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還熟悉嗎？（男女分讀）

4、歸納生字特點

（1）觀看小動物的名字，你發(fā)覺了什么隱秘。（這些字都有“蟲”字旁）。

（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的方法。

5、現(xiàn)在，請小伴侶幫生字卡片找伴侶，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出預備好的生字卡片）

6、做嬉戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

三、讀兒歌鞏固識字

1、把生字放入兒歌中，你們還能熟悉嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得熟悉3位小伴侶。（課件出示生字：展、運、網(wǎng)）熟悉它們，就能讀兒歌了，請小伴侶們自由地讀讀認認吧！

2、生溝通匯報：你是怎么記住這三個字的？

3、“開火車”輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

四、指導書寫

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才靜靜地告知老師，它特殊想讓小伴侶把它的名字寫一寫，你們情愿嗎？（情愿）

1、寫這兩個字時，要留意什么？

2、師范寫

3、生練字，師巡察。

五、拓展性學習

利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰熟悉“蟲”字旁的生字最多。

學校一班級語文下冊教學設計11

教學目標

1、學會本課8個生字和8個詞語，熟悉6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、訓練同學遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機靈。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小伴侶反應不同，說明他是個愛動腦筋機靈聰慧的孩子。

課前預備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關司馬光的資料。

教學過程

一、談話揭題

這堂課我們要來熟悉一位古代的小伴侶，他是誰呢？（板書：司馬光）請同學讀準"司"。告知同學"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請同學讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。同學完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2、看課件（動畫），留意聽、留意觀看。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特殊要留意看清課文標點，聽好停頓的地方。留意讀準字音，讀通課文的長句子。

（同學自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后相互評議。

5、（課年展現(xiàn)生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點，教學課文

1、司馬光生活的年月離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候"讀準"時"。

2、有一回，司馬光和幾個小伴侶在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危急的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：認真讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3、溝通爭論。

（1)發(fā)生了什么危急的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人留意聽有沒有讀出危急的感覺。

（2）別的小伴侶年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導同學學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)同學自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學留意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

（4）結果怎樣？

這里采納師生對讀方式怎樣？朗讀最終一段。

四、練習（課件出示）

1、完成課后練習2。

2、完成課后練習3。

先讀讀"塊、快"，引導同學發(fā)覺它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓同學試著自己填空，然后集體訂正。

3、補充練習。

同學可能想出以下方法：

①把小伴侶拽出來；

②在缸里，拉他出來；

3/把缸推倒等。老師首先要確定同學們愛動腦筋，然后將方法進行比較：

大家想的方法基本是讓人離開水，但在當時狀況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能準時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法奇妙而有用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

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㈠、導入

語文園地是小伴侶學習語文的樂園，讓我們開快樂心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發(fā)覺：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發(fā)覺”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小伴侶來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)覺什么，然后發(fā)表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小伴侶熟悉這幾個詞的反義詞嗎？趕快熟悉它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領同學做找伴侶嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能干，我們又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜愛用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)覺：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜愛交伴侶的字，瞧，它的伴侶真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)覺了什么？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做伴侶呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的老伴侶，你們還熟悉嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

學校一班級語文下冊教學設計13

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高同學的口語表達力量和傾聽力量。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育同學的想象力和制造力。

3、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

課前預備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家四周。老師可以組織同學對校內的垃圾進行觀看。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小伴侶，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風光或校內風光，讓同學感受城市的干凈美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報溝通

（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，相互關心，相互補充。

（2）每組派代表溝通。

（3）老師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小伴侶在學習生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校內，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓同學自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（同學可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)同學自由組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的仔細？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、爭論質疑，求真創(chuàng)新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導同學從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

學校一班級語文下冊教學設計14

古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一班級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅布滿生氣的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的漂亮景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的漂亮景色。

《小池》原是人教版學校語文二班級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻支配到了一班級下冊，這對于古詩底蘊嚴峻不足的一班級同學來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學設計上，我充分地考慮一班級同學的學識基礎和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對比的方法，以圖解詩，以景悟情。讓同學在觀賞漂亮的圖畫中與詩文對比，感受古詩文字的語言美和意境美。

一、以詩引詩，加大積累，加深品嘗。

在開課導入時，我抓住同學的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了同學的基礎上，讓同學吟誦關于春天的古詩，同學在自己平常積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩奇妙的韻味。然后自然過度到初夏季節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調動同學各種感官參加學習，激發(fā)了同學學習古詩的愛好，感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就布滿濃郁的詩味。

教學設計如下：

1.談話導入:

課件出示春天的漂亮圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了很多春天的詩，哪些小伴侶能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天靜靜過去，天氣慢慢熱起來，初夏已經來到了我們身邊。今日，我們來學習一首描寫初夏季節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。

3.許多同學都熟識這首詩，其實它描寫的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。聞名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?

4.簡介詩人:讓我們走近，熟悉一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。

課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏季節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓同學在讀和簡潔的品嘗中感受到夏日西湖的漂亮。這樣設計，既增加了同學學習古詩的愛好，又增加了同學對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首呈現(xiàn)的是初夏池塘的生氣美，一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學習，發(fā)覺詩境卻完全不同，但同學卻學的愛好盎然，意猶未盡，由于他們感受到了大自然的生氣和漂亮。

教學設計如下：

師：《小池》讓我們觀賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習朗讀。

3、指個別生誦讀。

4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結合詩中的句子和詞語談自己的熟悉。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、漂亮的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領會了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人沉醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中處處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。

傳統(tǒng)的古詩教學注意的是同學對詩意的理解。但一班級同學年齡小，學問儲備少，他們在一班級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解力量是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對比的方法以圖解詩，以景悟情。讓同學在觀賞漂亮的圖畫中與詩文對比，感受古詩文字的意境美。

教學設計如下：

1、學習其次行詩

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）認真看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏季節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多漂亮，你們喜愛這晴天嚴厲的風光嗎？樹陰也喜愛，這就叫：樹陰照水――

同學回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

學到這兒，我們發(fā)覺小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩人會如此疼惜，如此寵愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。

2、學習三四行詩

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）

鼓舞同學認真觀看，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學位觀看得真細致，描述得真好玩。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，同學齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標指出：學校各班級的閱讀教學重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低班級同學學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容。

對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調動了同學的樂觀性，讓同學在讀中加深理解，品讀悟情，從而使同學在誦讀中受到美的感染。

教學設計如下：

片段一：

1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈誕生字，拼一拼，記一記。

……（省略識字過程）

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。

4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。

老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。

5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。同學按節(jié)奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩，指一生讀。

師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）

師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。

師:這細細的泉水靜靜地流，沒有聲音，多寧靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)

師:這細細的泉水漸漸地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)

這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求同學自己對比拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于同學克服依靠思想，提高朗讀力量。其次老師聲情并茂的范讀讓同學得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓同學耳、腦、口、眼協(xié)調活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓同學感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。

一節(jié)課，同學讀詩不下二十遍，同學讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)了同學在教學過程中的主體地位。

四、把握重點，敏捷識字，規(guī)范寫字。

《語文課程標準》把“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求同學會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為簡單，所以在識字教學環(huán)節(jié)中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了同學充分的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最終生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采納多種方式激發(fā)同學識字的愛好，鼓舞同學用自己感愛好的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點。

教學設計如下：

1、請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀。

4、溝通識字方法：這些生字，你有什么好方法記住他們嗎？

同學依據(jù)已有的識字閱歷匯報自己的識字方法。同學說到哪個生字，老師相機指導。

（1）課件出示“泉”字的字理圖。同學觀看后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就制造了“泉”字，本義就是泉水。

（2）課件出示“愛”字的字理圖。同學觀看后師小結：手捧著東西送給伴侶，以此表示寵愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。

（3）同學能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。

（4）引導同學聯(lián)系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、寵愛、晴天、嚴厲、荷葉、露出、疼惜。

這些詞語你熟悉嗎？

6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？

本課時要求同學會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于同學有了肯定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應當有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓同學依據(jù)自己的觀看，來提示大家留意字的寫法，同學能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀看，對字的寫法把握較好。節(jié)約出來的時間，我用來重點指導字形簡單的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了同學充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。

教學設計如下：

1、課件出示5個會寫字。

師：同學們，這是今日我們要學習書寫的5個生字，認真觀看一下，你覺得哪個字需要提示大家留意些什么？

同學能在自己已有的寫字閱歷基礎上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最終一筆豎在豎中線上。

2、師重點指導：

師：樹和愛這兩個字比較簡單，我們重點來學習。師邊講解邊示范。

“樹”左中右結構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。

“愛”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺伸展。

3、同學執(zhí)筆書寫，老師巡察指導。

五、存在的不足：

1、這堂課教學設計到位，但由于自己對課堂的把控力量不足，對同學的放手不夠，導致同學對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。

2、想象環(huán)節(jié)的設計處理欠機靈。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有同學談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上觀賞小池的美景呢！此時，我應當放大對這位同學的鼓舞，并順勢引導同學想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會靜靜地說些什么呢？這符合低班級同學的特點，既讓同學綻開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。

以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在許多的不足，通過這次研討課，自己收獲了許多。學無止境，盼望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探究出一條屬于自己的道路。

學校一班級語文下冊教學設計15

班級狀況分析：

本班共有9名同學，其中男生6名，女生3名?；顫?、聰慧是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從同學們平常的各種現(xiàn)象表明，以及我對他們的了解，可見班上半數(shù)的同學有著明確的學習方向，但有少數(shù)部分同學學習目標不明確。男生比較喜愛動腦筋，回答問題比較樂觀，但作業(yè)完成狀況不夠抱負，總有同學忘帶忘作業(yè)或質量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分同學對新學問的接受較慢，而且簡單把新舊學問混淆，因此分析力量也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分同學別人回答問題的時候不會傾聽，有部分同學管不住自己，自控力量較差。

教學內容分析：

本課支配在同學已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候同學已經把握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于同學進一步了解“生活中到處可識字”的道理，引導同學進一步自主識字。本課重點是使同學了解看電視也是識字的一種很好的途徑。

教學目標：

1、熟悉“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。

2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。

3、激勵同學在家庭生活中主動識字，培育良好的學習態(tài)度和習慣。

4、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的暖和與相互關懷所帶來的幸福與歡樂，學會關懷他人。

教學重難點：

1、重點：熟悉“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。

2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

教學課時：

兩課時

教學預備：

1、布置同學留心觀看父母、家人喜愛看什么電視節(jié)目？

2、家庭成員看電視時意見統(tǒng)一嗎？意見不統(tǒng)一怎么辦？

教學過程：

第一課時

一、猜謎揭題，引入新課

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

2、談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視?？伤麄兗铱措娨暫芷娈?，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。

3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜愛看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平常喜愛聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜愛看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很快樂，為什么這么奇異的呢？讓我們一起學習課文就知道了。

二、初讀課文，感知課文內容，熟悉字詞

1、引導同學揭開他們家看電視中的“奇異”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音熟悉生字）

2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。（生在書中找詞語）

4、老師檢查。

⑴出示加音節(jié)的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語（開火車朗讀）。同學如有不懂的詞語提出來。老師引導同學理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規(guī)律，同學讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字