小學(xué)美術(shù)-擬人化的形象教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擬人化的形象》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識與技能力目標(biāo)：通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用擬人、概括、夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)卡通形象的感染力，增加藝術(shù)作品情趣的造型能力。過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、設(shè)計等學(xué)習(xí)實踐活動，提高學(xué)生觀察能力及創(chuàng)造能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過擬人卡通形象的設(shè)計及表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情及對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。教學(xué)重點：學(xué)生了解如何進(jìn)行擬人形象的創(chuàng)作，并能創(chuàng)作出一個有創(chuàng)意且美觀的擬人形象。教學(xué)難點：擬人化的形象創(chuàng)作是否生動、巧妙、有創(chuàng)意。教學(xué)思路設(shè)計：在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生全方位，多角度的觀察卡通形象，找出設(shè)計者采用的設(shè)計方法，積極開展探究性學(xué)習(xí)?！坝^察?探究”是突出這節(jié)課教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的最好的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，以各種卡通圖案為切入點，使學(xué)生通過“初畫感知——類比觀察——探究方法——設(shè)計性格——形成畫面——自評互評——拓展活動”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們初步掌握擬人化卡通形象的設(shè)計方法，獲取知識，發(fā)展能力，由此突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。教學(xué)過程設(shè)計：一、動畫導(dǎo)入1.我知道大家都非常喜歡看動畫片，讓我們先一起來看一段動畫短片。（播放《海綿寶寶》動畫片段）2.（看海洋生物圖）對照海洋生物圖初步感受動畫形象與原型的異同。3.了解《海綿寶寶》這個動畫形象的創(chuàng)作者，是一個叫史蒂夫的海洋生物學(xué)家兼動畫師和他的團(tuán)隊設(shè)計制作的。（出示普通海綿和擬人形象對比圖）。4.仔細(xì)觀察，海綿寶寶為什么這么受歡迎，與它原來的樣子有什么不同？5.總結(jié)：添加了人的表情，動作和服裝。像這種將本不具有人類特征的事物加入了人的形象特征，賦予他們新的生命形式，使其人格化的方法就叫擬人。同學(xué)們，你們想不想創(chuàng)作這樣一個讓大家過目不忘的卡通形象呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)第12課《擬人化的形象》板書課題：擬人化的形象。二、新授1．其實早在先秦時期，我們的祖先就已經(jīng)在《山海經(jīng)》中表現(xiàn)過擬人化的形象了。推薦閱讀書目《寫給孩子的山海經(jīng)》介紹山海經(jīng)及里面部分神靈異獸。2．仔細(xì)觀察這些神獸的創(chuàng)作有一個共同的特點，都是把哪個部位進(jìn)行擬人化的？頭部擬人、身體擬人3．觀察生活中的擬人化形象?？偨Y(jié)概括、夸張兩種設(shè)計方法4．練習(xí)：你能看出下面的動漫形象是怎么進(jìn)行擬人化設(shè)計的嗎？添加了夸張的五官、表情，添加了人的四肢，添加了人的服飾，添加道具賦予形象本領(lǐng)?？偨Y(jié)：通過給事物添五官，四肢，服飾和道具等方法可以表現(xiàn)擬人形象的獨(dú)特性格、職業(yè)或愛好。三、教師示范看了這么多擬人化形象，你是不是也想動手設(shè)計一個呢？下面我們先為這只大象設(shè)計一個擬人化的造型，在設(shè)計擬人化形象之前，先想一想大象都有什么基本特征？1.我們先用規(guī)則的形狀概括出大象的基本特征。擬人化創(chuàng)作的關(guān)鍵在于將生活中的物體加入了人的特征，所以我們還要再想一想你要把這只大象變成一個什么樣的人？（要體現(xiàn)它的性別，年齡、職業(yè)、或性格愛好）四、作品創(chuàng)作選擇你身邊的生活用品、文具、或動物、植物，小組合作，用擬人化的方法設(shè)計一組卡通形象，再組成一個有趣的故事。要求，造型概括、夸張、色彩鮮艷并且個性獨(dú)特。五、展示總結(jié)請畫好的同學(xué)將作品粘貼到本組展示欄中并寫上一句形象介紹，以小組為單位上臺貼于黑板，選擇2—3組介紹，師生評價。六、拓展：擬人化的形象在生活中的應(yīng)用非常廣，除了繪畫還有立體制作，你們看老師手里的這個糖盒就是一個立體的擬人化形象。我們課后可以選用廢舊材料動手制作這樣一件立體的擬人化作品，做好后帶到學(xué)校請大家欣賞。（看課件中廢舊材料制作的立體擬人化形象）本周的閱讀推薦：《卡通形象設(shè)計課》，這本書無論從構(gòu)圖比例、顏色搭配、還是概括夸張等方面都有細(xì)致的講解示范，感興趣的同學(xué)可以課后閱讀，可以大大激發(fā)你的創(chuàng)造力。同學(xué)們，設(shè)計可以開闊思維，點亮智慧，讓我們從擬人化的形象開始，做一個愛思考、會創(chuàng)作的孩子吧！《擬人化的形象》學(xué)情分析隨著電視電影產(chǎn)業(yè)多樣性的發(fā)展，動畫形象以其新穎的藝術(shù)形式，已經(jīng)滲透進(jìn)每個家庭。這些擬人化的動畫形象，在當(dāng)今社會仿佛已經(jīng)成了孩子們精神世界的“伙伴”，特別是一些經(jīng)典的動畫形象，更是贏得了幾代人的喜愛。本課抓住這些擬人形象的特點，要求學(xué)生在欣賞擬人化的動畫形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運(yùn)用擬人化的手法設(shè)計一個動畫形象；旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分感受擬人化的形象對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。由于是三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的繪畫能力，對“擬人化”一詞也有所了解。加之學(xué)生們特別喜歡動畫片，喜歡卡通形象，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，所以這一課對他們來說難度剛剛好。對于一些創(chuàng)作能力較弱或自信心不強(qiáng)的孩子來說，他們難免會出現(xiàn)畏難情緒。因此，在引導(dǎo)時，教師注重由淺入深地進(jìn)行。從我們生活中最常見的簡單物體，通過概括、夸張、擬人的方法變成一個新的形象，讓學(xué)生在簡單中感受到神奇，激發(fā)出他們的美術(shù)表現(xiàn)欲望，避免了一些孩子的畏難情緒。另外，三年級學(xué)生的心理特點為直觀動作性思維，教師要注重教法的趣味性、多樣性，很好的調(diào)動了全體學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

《擬人化的形象》效果分析本課學(xué)生完成作業(yè)效果良好，不同層次的學(xué)生都在課堂上完成了自己的作品；學(xué)生思維積極活躍，在教師的引導(dǎo)下能夠自己實踐、總結(jié)出頭部擬人、身體擬人、概括、夸張等設(shè)計方法，具有較高的參與意識；師生對話充分，課堂氣氛融洽，教師點評及時、到位，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；特別是學(xué)生在展評自己的作品時，能夠體現(xiàn)出自己的獨(dú)特創(chuàng)意，如激情的排簫先生，害羞的鋼琴，高貴的鋼筆男爵，優(yōu)雅的鉛筆盒小姐，愛睡覺的香蕉大叔等。總之，本課較好地實現(xiàn)了教師制定的三維目標(biāo)，整體效果良好。《擬人化的形象》教學(xué)反思《擬人化的形象》這節(jié)課雖然面對的是三年級的學(xué)生，但是我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解更多有關(guān)卡通設(shè)計的知識，并且有助于學(xué)生設(shè)計思維的形成。所以在本課中我拓展了學(xué)科閱讀內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生新賞《山海經(jīng)》里的神靈異獸的形象設(shè)計，總結(jié)頭部擬人和身體擬人兩種設(shè)計方法。通過欣賞廣告和吉祥物的擬人化設(shè)計，讓孩子們開闊了眼界，了解了概括、夸張等設(shè)計方法和相關(guān)知識，更重要的是通過欣賞，讓孩子們知道了，雖然古今中外，以及各民族的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣不同，但我們對美的追求是一致的，我希望在欣賞中能夠潛移默化的促進(jìn)學(xué)生用開放、包容的心態(tài)接納多元文化。孩子們平時也特別喜歡畫一些動畫片里的形象，但大多都是臨摹，很少有學(xué)生會去進(jìn)行創(chuàng)新。我抓住學(xué)生的興趣點，結(jié)合平時生活中所見到的卡通形象進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)孩子們了解擬人化形象的設(shè)計過程，從而培養(yǎng)孩子們熱愛生活，樂觀的情感態(tài)度與價值觀，熱愛美，創(chuàng)造美，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)三年級孩子設(shè)計能力較弱的特點，我在《擬人化的形象》這課中力求做到深入淺出，在欣賞中開闊了學(xué)生的眼界后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用生活中常見的動植物、生活、學(xué)習(xí)用品等設(shè)計創(chuàng)作一件擬人化的形象，這對學(xué)生來說，既不陌生，又很簡單有趣，學(xué)生的情緒高漲，制作效果也很好?！稊M人化的形象》教材分析本課是（山東教育出版社出版）《義務(wù)教育美術(shù)教科書（三年級下冊）》的第十二課《擬人化的形象》，其課型為造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。要求學(xué)生在欣賞卡通形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在生活中觀察過的卡通造型，運(yùn)用擬人化手法設(shè)計一個卡通形象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過“生活情境圖片、美術(shù)作品圖片、輔助認(rèn)知圖片、方法步驟圖片、學(xué)生作業(yè)圖片等”呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分了解擬人化卡通形象是如何演化的?？ㄍń虒W(xué)是一個大系列教學(xué)，從三年級開始，幾乎每個年級都有這個內(nèi)容，由淺入深，由簡到繁，由窄到寬，在內(nèi)容的難易和側(cè)重點上有所不同。學(xué)生在欣賞卡通圖片的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在生活中觀察過的卡通形象以及不同卡通形象的外部形態(tài)，進(jìn)一步觀察感受他們的結(jié)構(gòu)特點，并針對其五官、身體、姿態(tài)等特點通過概括、夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗卡通形象設(shè)計的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫能力。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我把它定位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)過程的自覺性、趣味性，保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)各種趣味多樣的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們自主探究、自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們綜合解決問題的能力。

《擬人化的形象》評測練習(xí)本課教學(xué)中學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，在和教師互動時，能夠暢談自己的感受，師生交流對話充分，課堂氛圍和諧、融洽。本課創(chuàng)作要求是：選擇你身邊的生活用品、文具或動物、植物，小組合作，用擬人化的方法設(shè)計一組卡通形象，組合成一個有趣的故事。要求造型概括、夸張色彩鮮艷并且個性獨(dú)特。從完成作品效果看，學(xué)生都能夠按要求創(chuàng)作出有趣的擬人化形象，特別是在展評作品環(huán)節(jié)中，學(xué)生表露的真情實感，證明他們已經(jīng)較好地將情感融入到了創(chuàng)作中，正在嘗試用美術(shù)的手段表達(dá)自己的所思所想。

《擬人化的形象》評課記錄李艷艷老師：該課設(shè)計新穎，具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，教師在教學(xué)中欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，較好的開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識面。特別是擬人化形象的設(shè)計方法這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計巧妙，深入淺出，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，孩子的制作積極性非常高。在展評階段的環(huán)節(jié)設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的意識。李楊梅老師：從課堂教學(xué)來看，教師通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。老師課上得很精彩，教學(xué)設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。劉倩老師：教師教態(tài)親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術(shù)語言使用到位，用積極地評價語言啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學(xué)效果較好。教師通過這節(jié)美術(shù)課，為學(xué)生打開一扇卡通畫創(chuàng)作的大門，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，走出教室，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計改造，培養(yǎng)美化環(huán)境的意識和能力?！稊M人化的形象》課標(biāo)分析本課學(xué)習(xí)主要是對學(xué)生藝術(shù)思維和動手能力的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。它主要的特點是手、腦、眼、協(xié)調(diào)并用的一種實際操作，也是感覺與思維相互滲透的活動。美