初中語(yǔ)文-《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力：⑴學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。⑵理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。⑶掌握書(shū)信格式２、過(guò)程與方法：⑴通過(guò)朗讀課文，體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。⑵理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線索，從而學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的感情。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。⑵理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。【教學(xué)重、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：⑴讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。⑵認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。２、難點(diǎn)：⑴能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。⑵學(xué)會(huì)給親人或朋友寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、教師準(zhǔn)備：⑴閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。⑵了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。２、學(xué)生準(zhǔn)備：⑴完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓?。⑵熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友?！窘虒W(xué)步驟】講解第一封家書(shū)從“家信”入文。設(shè)計(jì)情境。１、閱讀一封教師自己的家書(shū)，設(shè)置情境，引入新課的學(xué)習(xí)。２、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。二、從“挫折”入手，分析第一封家書(shū)。1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等。稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。2、組織學(xué)生討論：在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。4、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。講解第二封家書(shū)一、從“禮物”入手，體會(huì)感情。１、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？２、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？提示：結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。生：１、比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。２、傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。二、拓展思維，深入理解。1、第二封家書(shū)是在什么情況下寫(xiě)的？提示：在兒子取得巨大成功、被鮮花包圍時(shí)候?qū)懙摹?、傅雷對(duì)對(duì)兒子演出的成功進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)？提示：為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲，“要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)涕泗橫流的”，道出傅雷的喜悅之情。3、“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”，你同意作者的看法嗎？為什么？提示：藝術(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒(méi)有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認(rèn)為最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。5、對(duì)“赤子之心”和“孤獨(dú)”，你是如何理解的？提示：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對(duì)藝術(shù)的追求，因而沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)。而這種境界很難為一般的人所認(rèn)識(shí)和理解，在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)境遇不佳，處于孤獨(dú)的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，因?yàn)樗诰裆鲜遣粫?huì)孤獨(dú)的。三、體會(huì)父子之情，賞析“堅(jiān)強(qiáng)”、“赤子之心”。1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。2、如何理解“赤子之心”。赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，只要擁有赤子之心，就能創(chuàng)造出是最純潔美好的永恒的作品。四、本課總結(jié)這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。五、品讀課文，評(píng)說(shuō)人物你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個(gè)人？反復(fù)閱讀課文，請(qǐng)從不同的角度讀傅雷。一個(gè)（）的父親一個(gè)（）的朋友一個(gè)（）的學(xué)者一個(gè)（）的中國(guó)人一個(gè)（）的教育家六、課堂活動(dòng)——學(xué)寫(xiě)書(shū)信“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?你現(xiàn)在最想和他們說(shuō)什么？

補(bǔ)充書(shū)信相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在舒緩音樂(lè)中敞開(kāi)心扉，寫(xiě)下最想說(shuō)的話。七、教師贈(zèng)言及作業(yè)布置?！陡道准視?shū)兩則》學(xué)情分析羅村中學(xué)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺，由于對(duì)文學(xué)藝術(shù)的陌生以及對(duì)文中一些哲理性語(yǔ)句的不解，學(xué)生自讀的時(shí)候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷對(duì)于兒子的這一番苦心孤詣的教導(dǎo)；另一方面，初中學(xué)生正處于青春叛逆期，加之現(xiàn)在留守學(xué)生又比較多，父母與孩子缺乏溝通，而這篇課文則是父母與孩子進(jìn)行心靈交流的力作，學(xué)生通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，能過(guò)學(xué)習(xí)到怎么理解父母，學(xué)會(huì)與父母溝通，最終促進(jìn)學(xué)生自身的身心發(fā)展。加之近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的溝通方式發(fā)生巨大變化。過(guò)去的幾十年，從書(shū)信、電話，到后來(lái)的聊天軟件，再到如今的微博、微信，技術(shù)革新讓生活日新月異，過(guò)去的一些生活習(xí)慣逐漸淡去。言及書(shū)信，除了被認(rèn)為是一種過(guò)去時(shí)的溝通方式，大家經(jīng)常還會(huì)產(chǎn)生一種懷舊情緒。書(shū)信是一種慢文化。書(shū)信里的文字是用筆寫(xiě)出來(lái)的，它和在鍵盤(pán)上敲出來(lái)的字不同?？啃偶贤ǖ臅r(shí)代，要付出較高時(shí)間成本，所以總會(huì)在信中寫(xiě)入更多內(nèi)容、傾注更多情感，讓人看到寫(xiě)信人豐富的內(nèi)心。海子曾寫(xiě)道“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸?！保c親人朋友溝通，感受文字的力量，獲得有質(zhì)量的溝通，正是書(shū)信在當(dāng)下最大的意義?！陡道准視?shū)兩則》效果分析這是一節(jié)充滿人情味的課。兩封信我的具體上課是這樣的：展示自己收到的信，帶動(dòng)氛圍，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生完成上節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自讀思考你從信中讀出傅聰當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形？對(duì)此，傅雷又是怎樣勸慰他的？要正視錯(cuò)誤、理智分析；不傷害自己，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意；向父母傾訴，學(xué)會(huì)發(fā)泄?？偟脕?lái)說(shuō)他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。在學(xué)生解讀完這個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么？關(guān)于第二封家書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅(jiān)強(qiáng)。（聯(lián)系第一封信，說(shuō)明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無(wú)止境，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說(shuō)明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度，他們的愛(ài)國(guó)之心使人感動(dòng)。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì)。本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書(shū)本的問(wèn)題的解決完全是由學(xué)生解決的，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛(ài)及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì)。在拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生補(bǔ)充書(shū)信的相關(guān)知識(shí)，并播放背景音樂(lè)《紙短情長(zhǎng)》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敞開(kāi)心扉，動(dòng)手寫(xiě)下內(nèi)心的感觸，重拾那個(gè)年代的溫情回憶。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能更好地解讀文本，并能聯(lián)系實(shí)際，加深感觸?！陡道准視?shū)兩則》教材分析《傅雷家書(shū)兩則》選自魯教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元主要包括了書(shū)信和演講兩種體裁。單元目標(biāo)就著重構(gòu)建人類的精神家園，從敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，自由與正義，親情與愛(ài)情……這些閃爍著無(wú)限光芒的美好情感，沐浴出杰出人物的思想光輝，所以這個(gè)單元的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生去感受人類豐富的情感，同時(shí)體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異。這篇課文是書(shū)信。這兩封家書(shū)，第一封寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功時(shí)，兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人,我覺(jué)得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望?？梢哉f(shuō)這既是一部充滿著父愛(ài)的教子篇，也是很好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物?！陡道准視?shū)》的巨大魅力，在于讓讀者看到了一顆崇高的父親的心。更可貴的是，他的家書(shū)還在殷殷切切之中，又多了一層信念的支撐。如此，家書(shū)又不僅僅是家書(shū)了，而成了一個(gè)成功者在成才道路上的陶冶與教養(yǎng)了。僅此，就足見(jiàn)家書(shū)的風(fēng)骨了。而這股令人肅然起敬的力量來(lái)自于這位父親的愛(ài)子、教子之心和他本人的人格魅力。我試圖以這堂課為窗口，拋磚引玉，以引起學(xué)生對(duì)傅雷，對(duì)《傅雷家書(shū)》的關(guān)注與興趣，讓學(xué)生們從中得到些有益的人生啟示，同時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充書(shū)信的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓如今這些不太懂得與父母交流的年輕人也能感受到一顆最本真的做父親的心。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)敞開(kāi)心扉，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，用最含蓄且溫情的方式給你的父母或朋友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)敞開(kāi)心扉，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，用最含蓄且溫情的方式給你的父母或朋友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式?！陡道准視?shū)兩則》課后反思本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗、文化巨人，教育家、學(xué)者的思想風(fēng)采，將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界?！陡道准視?shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味，將使學(xué)生對(duì)人生，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。這節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。初三學(xué)生真正接觸的說(shuō)理性的文章還不是很多，沒(méi)有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手，以《一封家書(shū)》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)信，注意書(shū)信的正確書(shū)寫(xiě)格式，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題，最后以其中一封家書(shū)為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點(diǎn)，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力。新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，既注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。整個(gè)教學(xué)流程比較自然而流暢。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以學(xué)生積極發(fā)言，展示個(gè)體的欲望高。特別是在拓展過(guò)程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂，讓學(xué)生有話說(shuō)，很想說(shuō)，不吐不快。這節(jié)課也存在很多瑕疵：多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起，但知識(shí)掌握效果模模糊糊，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)；另外，學(xué)生積極參與思考，但沒(méi)能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言。我認(rèn)為只有讓每個(gè)人都有話說(shuō)，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，都有非說(shuō)不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來(lái)一次心靈的洗禮，那才是一堂優(yōu)美的課程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方法的能力培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任。講完這節(jié)課，我希望天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友?！陡道准視?shū)兩則》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”閱讀這兩封家書(shū)，除了可以充分感受到傅雷那份動(dòng)人的舐?tīng)僦橥?，?duì)于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個(gè)人也是有極大啟示的，所以教學(xué)時(shí)可以據(jù)此來(lái)拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開(kāi)一