初中化學(xué)-“純堿的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《純堿的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念根據(jù)中小學(xué)“學(xué)本課堂”“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長(zhǎng)”的課堂目標(biāo)，本節(jié)課我沿著情景導(dǎo)入——合作學(xué)習(xí)——溫故知新——探究之旅——課堂小結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè)的流程進(jìn)行，以問題導(dǎo)學(xué)層層遞進(jìn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。二、教材分析：純堿的性質(zhì)是魯教版九年級(jí)第三單元第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)使學(xué)生掌握由個(gè)別到一般推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在學(xué)習(xí)酸堿部分已學(xué)過，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)條件有一定認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生建立微粒觀并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)純堿的化學(xué)性質(zhì)與它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)決定用途的化學(xué)理念，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓學(xué)生深切地體會(huì)到化學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展過程中功不可沒！三、學(xué)情分析初四學(xué)生對(duì)純堿的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課由候氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜導(dǎo)入新課能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，通過了解純堿的用途讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)，通過觀察純堿樣品，觸摸純堿溶液來(lái)學(xué)習(xí)純堿的物理性質(zhì)直觀、直接。學(xué)生在初四第二單元第一和第二節(jié)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生也在第三單元第二節(jié)學(xué)習(xí)了粗鹽精制中用純堿除氯化鈣和過量的氯化鋇，已體驗(yàn)了通過科學(xué)探究來(lái)初步認(rèn)識(shí)純堿的一些化學(xué)性質(zhì)，為順應(yīng)其身心發(fā)展的需要，本節(jié)課可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，所以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過“溫故知新”推導(dǎo)出純堿的化學(xué)性質(zhì)，然后進(jìn)行分組合作，探究完善純堿的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而推導(dǎo)出鹽的化學(xué)性質(zhì)適合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說微觀的知識(shí)比抽象，不利于理解，所以學(xué)習(xí)和理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在第二單元第一課已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的條件有一定的認(rèn)識(shí)，但是從微粒的角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說比較抽象，難度較大，本節(jié)課通過對(duì)碳酸鈉與鹽酸、碳酸鈉與氯化鋇反應(yīng)、鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)微觀動(dòng)畫和示意圖的對(duì)比分析，將微觀的知識(shí)宏觀化，進(jìn)而歸納出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，可謂水到渠成。自我檢測(cè)題目和課后作業(yè)題目的設(shè)計(jì)既是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和升華，又是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并且能體現(xiàn)出化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活和生產(chǎn)的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然的愛上這門與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能；1、通過觀察、分析，認(rèn)識(shí)純堿的物理性質(zhì)；2、通過推理分析，推測(cè)純堿的化學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)；3、通過方程式的微觀分析理解溶液中復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；4、通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納，學(xué)會(huì)CO32-的檢驗(yàn)方法；（二）過程與方法：1、通過探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)探究方法，通過推測(cè)鹽的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生嘗試由個(gè)別到一般的推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。2、通過化學(xué)方程式的分析逐步建立微觀和宏觀結(jié)合的觀念，建立微粒觀3、通過引入生產(chǎn)、生活的實(shí)例，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于生活中，同時(shí)滲透碳酸根離子的檢驗(yàn)方法、利用化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以制取新物質(zhì)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過引入生產(chǎn)、生活的實(shí)例，體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)觀和價(jià)值觀的教育五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉的性質(zhì)。難點(diǎn)：微觀過程理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。六、教法和學(xué)法1.教法：創(chuàng)設(shè)情境法、問題引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法。2.學(xué)法：自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探究七、儀器和藥品試管、藥匙、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、酚酞試液教學(xué)策略探究的動(dòng)因源于問題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，教師可通過日常生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)例向?qū)W生展示碳酸鈉的用途，以激發(fā)學(xué)生根據(jù)用途來(lái)推測(cè)碳酸鈉的性質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，再通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，用多媒體演示復(fù)分解反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成從微觀的視角認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的變化。本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生的情況采取講授式、探究式、啟發(fā)式多種方法交叉進(jìn)行，將他們有機(jī)的融合，使內(nèi)容、方法、學(xué)生思維、能力培養(yǎng)之間的關(guān)系更加和諧、更恰當(dāng)。九、課時(shí)安排：1課時(shí)十、教學(xué)過程內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課【師】上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)海水“制堿”的第一課時(shí)，其中著名的候氏制堿法在國(guó)際上引起了關(guān)注，接下來(lái)讓我們跟著電視屏幕一起來(lái)了解一下純堿在化工方面的應(yīng)用吧【播放】純堿在化工方面的用途【師】因?yàn)樵诨し矫嬗猛緩V泛，所以純堿被稱為化工之母，其實(shí)在生活中純堿的用途也非常廣泛，比如在制作食品方面必不可少，在洗滌餐具時(shí)用點(diǎn)純堿會(huì)很快除去油污，純堿有如此廣泛的應(yīng)用是由什么決定的呢【生】純堿的性質(zhì)【師】這節(jié)課就讓我們一起探究純堿的性質(zhì)吧首先同學(xué)們通過白板明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)【生】指生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn)中華民族的偉大驕傲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課的順利開展做下鋪墊。進(jìn)一步強(qiáng)化“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)基本理念目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向觀察捻摸探究物性【師】接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求完成純堿物理性質(zhì)的填寫吧（要求）1.觀察桌面上試劑瓶中的純堿，并取一滴碳酸鈉溶液于玻璃片上用手捻摸2.觀察碳酸鈉的溶解度曲線【生】填寫物理性質(zhì)表格物質(zhì)顏色狀態(tài)溶解性捻摸純堿學(xué)生通過觀察純堿固體得出純堿的顏色狀態(tài)，通過溶解度曲線分析出碳酸鈉易溶，通過捻摸溶液得出水溶液有滑膩感便于學(xué)生理解掌握純堿的物理性質(zhì)溫故知新實(shí)驗(yàn)探究突破重點(diǎn)【師】我們前面學(xué)過哪類物質(zhì)的水溶液具有滑膩感？滑膩感是物理還是化學(xué)性質(zhì)？用什么試劑能測(cè)定純堿溶液顯堿性呢？【生】回答，分析出純堿的第一條化學(xué)性質(zhì)【師】請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們前面學(xué)過的酸、堿的通性和粗鹽的精制過程，與純堿有關(guān)的性質(zhì)都有哪一些？涉及過哪些反應(yīng)呢？【生】思考問題【師】指生回答問題。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)酸的通性的時(shí)候?qū)戇^鹽酸、硫酸和碳酸鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式，在學(xué)習(xí)堿的通性時(shí)學(xué)過氫氧化鈣和碳酸鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在粗鹽精制時(shí)涉及過用碳酸鈉除粗鹽中的氯化鈣以及過量氯化鋇的原理?！編煛拷酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的四條化學(xué)性質(zhì)，大家根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)用品分小組交流如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟【生】討論后交流【師】現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)們說出的實(shí)驗(yàn)步驟分小組實(shí)驗(yàn)吧，實(shí)驗(yàn)前大家要注意白板上的溫馨提示1.取用碳酸鈉粉末用藥匙小匙一端2.滴加時(shí)，滴管要豎直于試管口正上方3.實(shí)驗(yàn)時(shí)將現(xiàn)象和方程式填寫在導(dǎo)學(xué)案上【生】分組實(shí)驗(yàn)【師】巡回指導(dǎo)，答疑解疑【生】交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和書寫方程式，教師點(diǎn)撥【師】純堿屬于物質(zhì)分類中的鹽，同學(xué)們能否根據(jù)純堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)一下鹽的化學(xué)性質(zhì)【生】總結(jié)鹽的三條化學(xué)性質(zhì)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。水到渠成地由物理性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過思考獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生邊回憶邊對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納、整理、提升，進(jìn)而整合，分析出學(xué)過純堿的四條化學(xué)性質(zhì)。通過“提出問題—建立假設(shè)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論”讓學(xué)生身體力行的去感受這個(gè)過程，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜想。注意事項(xiàng)的提示讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。分組實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)獲取知識(shí)的快樂學(xué)生由具體的反應(yīng)推導(dǎo)出純堿的性質(zhì)，由純堿的性質(zhì)推導(dǎo)出鹽的化學(xué)性質(zhì)，這種由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法是化學(xué)教學(xué)中常用的方法多識(shí)一點(diǎn)突破難點(diǎn)【師】剛才實(shí)驗(yàn)中的Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3用于工業(yè)制取燒堿，除了從原理上可行之外，工廠里生產(chǎn)還要追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，我們通過小資料來(lái)看看吧，【白板】出示一噸碳酸鈉、氫氧化鈣、和氫氧化鈉的價(jià)格，根據(jù)計(jì)算求出成本小于售價(jià)【白板】出示實(shí)驗(yàn)中的四個(gè)化學(xué)方程式，讓學(xué)生回答基本反應(yīng)類型以及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，引出問題“在溶液中進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有事什么呢？”【生】帶著問題閱讀課本P73然后回答問題“碳酸鈉與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？【白板】動(dòng)畫演示反應(yīng)中微粒的運(yùn)動(dòng)及其變化，讓學(xué)生理解該反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)【師】讓同學(xué)們分析一下碳酸鈉和氯化鋇反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，然后交流，然后白板動(dòng)畫演示反應(yīng)中離子的變化情況，從而理解該反應(yīng)的發(fā)生實(shí)質(zhì)【生】思考中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)【白板】以氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)為例演示中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)【師】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的三個(gè)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，分析一下酸堿鹽在溶液中進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)【生】交流【師】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)和酸跟碳酸鈉反應(yīng)的現(xiàn)象思考如何檢驗(yàn)”CO32-“【生】思考后回答讓學(xué)生明白通過化學(xué)反應(yīng)能提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值由復(fù)分解反應(yīng)定義的理解和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件引出反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過閱讀給學(xué)生創(chuàng)造深入思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)通過微觀的知識(shí)宏觀化便于學(xué)生從感官上理解微觀的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從離子的角度判斷反應(yīng)是否發(fā)生，幫助學(xué)生樹立微粒觀和科學(xué)觀由由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法在此得到體現(xiàn)知識(shí)小結(jié)能力提升【師】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下你都學(xué)到了哪些知識(shí)呢？【生】交流【白板】出示本節(jié)兩課時(shí)知識(shí)總結(jié)網(wǎng)【白板】自我檢測(cè)做饅頭的面粉在發(fā)酵時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些酸，使蒸出來(lái)的饅頭有酸味。如果在面團(tuán)中加入一些碳酸鈉，可以使饅頭不酸，并能使饅頭更松軟，什么原因呢？2、寫出氫氧化鈉和硫酸銅、碳酸鈉和硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析這兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？3、查閱課本P161常見物質(zhì)的溶解性表,分析硝酸鉀和氯化鈉能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？為什么？讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)點(diǎn)加以融合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)比分析利于學(xué)生深化知識(shí)自我檢測(cè)題：1、體現(xiàn)化學(xué)服務(wù)于生活的理念，在解決實(shí)際問題的同時(shí)鞏固純堿的性質(zhì)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到化學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展過程中功不可沒！2,3是對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生通過練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而鞏固知識(shí)課后作業(yè)開闊視野導(dǎo)學(xué)案上有工業(yè)制燒堿的具體流程和問題。讓學(xué)生通過寫方程式再上網(wǎng)查詢價(jià)格來(lái)完成化學(xué)方程式的書寫鍛煉了學(xué)生的基本功，通過網(wǎng)上查找資料開闊了學(xué)生的視野，在具體的計(jì)算中學(xué)生也能感受到通過化學(xué)反應(yīng)能提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及化學(xué)服務(wù)于人類的理念《純堿的性質(zhì)》學(xué)情分析海陽(yáng)初四學(xué)生對(duì)純堿的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課由候氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜導(dǎo)入新課能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，通過了解純堿的用途讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)，通過觀察純堿樣品，觸摸純堿溶液來(lái)學(xué)習(xí)純堿的物理性質(zhì)直觀、直接。學(xué)生在初四第二單元第一和第二節(jié)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生也在第三單元第二節(jié)學(xué)習(xí)了粗鹽精制中用純堿除氯化鈣和過量的氯化鋇，已體驗(yàn)了通過科學(xué)探究來(lái)初步認(rèn)識(shí)純堿的一些化學(xué)性質(zhì)，為順應(yīng)其身心發(fā)展的需要，本節(jié)課可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，所以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過“溫故知新”推導(dǎo)出純堿的化學(xué)性質(zhì)，然后進(jìn)行分組合作，探究完善純堿的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而推導(dǎo)出鹽的化學(xué)性質(zhì)適合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說微觀的知識(shí)比抽象，不利于理解，所以學(xué)習(xí)和理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在第二單元第一課已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的條件有一定的認(rèn)識(shí)，但是從微粒的角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說比較抽象，難度較大，本節(jié)課通過對(duì)碳酸鈉與鹽酸、碳酸鈉與氯化鋇反應(yīng)、鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)微觀動(dòng)畫和示意圖的對(duì)比分析，將微觀的知識(shí)宏觀化，進(jìn)而歸納出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，可謂水到渠成。自我檢測(cè)題目和課后作業(yè)題目的設(shè)計(jì)既是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和升華，又是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并且能體現(xiàn)出化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活和生產(chǎn)的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然的愛上這門與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。《純堿的性質(zhì)》效果分析海陽(yáng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、評(píng)測(cè)練習(xí)和聽課老師的課堂觀察記錄，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。學(xué)生的三維目標(biāo)都基本完成了。課堂上學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都積極參與，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作,實(shí)驗(yàn)做的非常成功，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況我設(shè)計(jì)了三個(gè)小題，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看準(zhǔn)確率100%，這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度很高，學(xué)生的收獲非常多，也期待學(xué)生用本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐。《純堿的性質(zhì)》教材分析《純堿的性質(zhì)》屬于五四學(xué)制九年級(jí)化學(xué)第三單元海水中的化學(xué)第三節(jié)海水“制堿”第二課時(shí)的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)使學(xué)生掌握由個(gè)別到一般推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在學(xué)習(xí)酸堿部分已學(xué)過，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)條件有一定認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生建立微粒觀并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)純堿的化學(xué)性質(zhì)與它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)決定用途的化學(xué)理念，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓學(xué)生深切地體會(huì)到化學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展過程中功不可沒！教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能；1、通過觀察、分析，認(rèn)識(shí)純堿的物理性質(zhì)；2、通過推理分析，推測(cè)純堿的化學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)；3、通過方程式的微觀分析理解溶液中復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；4、通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納，學(xué)會(huì)CO32-的檢驗(yàn)方法；（二）過程與方法：1、通過探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)探究方法，通過推測(cè)鹽的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生嘗試由個(gè)別到一般的推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。2、通過化學(xué)方程式的分析逐步建立微觀和宏觀結(jié)合的觀念，建立微粒觀3、通過引入生產(chǎn)、生活的實(shí)例，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于生活中，同時(shí)滲透碳酸根離子的檢驗(yàn)方法、利用化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以制取新物質(zhì)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過引入生產(chǎn)、生活的實(shí)例，體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)觀和價(jià)值觀的教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉的性質(zhì)。難點(diǎn)：微觀過程理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教法和學(xué)法1.教法：創(chuàng)設(shè)情境法、問題引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法。2.學(xué)法：通過自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、分析、相互合作，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的能力及合作意識(shí)。儀器和藥品試管、藥匙、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、酚酞試液《純堿的性質(zhì)》當(dāng)堂檢測(cè)1、做饅頭的面粉在發(fā)酵時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些酸，使蒸出來(lái)的饅頭有酸味。如果在面團(tuán)中加入一些碳酸鈉，可以使饅頭不酸，并能使饅頭更松軟，什么原因呢？ 2、寫出氫氧化鈉和硫酸銅、碳酸鈉和硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析這兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？3查閱課本P161常見物質(zhì)的溶解性表,分析硝酸鉀和氯化鈉能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？為什么？《純堿的性質(zhì)》課后反思一、課堂中的成功（一）“理念”先行，“思路”清晰依據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課的知識(shí)屬性弱于社會(huì)屬性。學(xué)本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。根據(jù)這樣的教學(xué)理念，我把教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：情境導(dǎo)入——合作學(xué)習(xí)——溫故知新——實(shí)驗(yàn)探究——當(dāng)堂檢測(cè)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)。（二）“組織”可行，“目標(biāo)”達(dá)成本節(jié)內(nèi)容包括兩部分：純堿的性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）和酸堿鹽在溶液中進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（實(shí)質(zhì)和碳酸根離子的檢驗(yàn)方法）。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，我將其巧妙地設(shè)計(jì)成三項(xiàng)活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都有具體的活動(dòng)方式和具體內(nèi)容，而且層層遞進(jìn)，步步深入，這樣很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)方式很好地為教學(xué)服務(wù)，流暢而有效，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的理念。（三）“預(yù)設(shè)”導(dǎo)行，“生成”活潑前面學(xué)生學(xué)習(xí)和氨堿法制純堿和候氏制堿法，在這個(gè)前提下講述侯德榜的先進(jìn)事跡充分激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，再讓學(xué)生通過課件了解純堿在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)純堿的