六年級語文《山雨》教案

六年級語文《山雨》教案10篇教學過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

１、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀看，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

２、提醒課題：今日我們要學的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提示讀準字音，理解生詞（課件出示）：

２、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。

三、再讀課文，品嘗賞析

１、自讀感悟。帶著“是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織溝通，重點引導(dǎo)學生體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的寵愛之情。

⑴感悟山雨的音韻美

⑵感悟山雨的顏色美：

⑶感情朗讀，加深理解：

四、背誦積存，拓展延長

1、背誦4、5、6自然段，感受對山雨的寵愛之情。

2、收集相關(guān)描寫雨的詩句或段落。

《山雨》教案篇二

教學目標：

一、學問與力量目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

二、方法與過程目標

學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。

課前預(yù)備：

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

教學過程：

一、談話引入，提醒課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會那山雨的無窮韻味吧！

2、提醒課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么挨次寫的？誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

三、學習“雨起”，感知“靜靜”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或觀察了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，認真聽，專心靈去感受。

教師配樂范讀。。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難淡忘。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）爭論：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

五、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。

2、匯報溝通，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積存背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜愛的段落背誦。

《山雨》教案篇三

一、教材說明

這篇略讀課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾照應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次清楚；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學的難點。

選編本課的意圖是想培育學生對文學作品初步的觀賞力量，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

二、學習目標

1、熟悉本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3、培育對文學作品初步的觀賞力量。

三、教學建議

1、課前，教師可以預(yù)備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2、這篇課文的教學重點在引導(dǎo)學生有感情地朗讀、共性化地感悟上，教師無須進展過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展現(xiàn)學習的體會。重要的是讓學生經(jīng)受讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和感情的體驗即可，不要強調(diào)學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)全都，否則反倒減弱課文的美感，也不利于培育學生的語感。

3、學生之間、師生之間閱讀感受的溝通在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的共性化行為，教師要鼓舞學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進展閱讀溝通和作品觀賞。如，就描寫雨聲的局部（第2—5自然段），有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音悅耳，雨聲越來越近，越來越響，越來越清楚連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)覺：是按由遠及近的挨次描寫雨聲的，并在多處用了比方手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著夢想的顏色?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達了喜愛山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法溝通，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展現(xiàn)自己的閱讀體驗。

4、本課的語言如詩般美麗，教學時要引導(dǎo)學生在熟讀的根底上把喜愛的段落背誦下來或抄寫下來。積存美麗的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。

5、有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有生疏之感。

對此，教學中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)受大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們供應(yīng)幫忙。

《山雨》教學設(shè)計篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、識別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3、領(lǐng)悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

教學規(guī)劃：一課時

課時一

教學內(nèi)容：

引領(lǐng)學生讀通課文，感受對山雨的寵愛，學習獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位奇妙的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今日，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的根底上試著思索如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、顏色）

2、黑板出示以下詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、悅耳、分散、水淋淋、奇異無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速掃瞄課文，思索并組織語言答復(fù)“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導(dǎo)學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。。

2引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在的耳里像什么？（無字的歌謠）

t2：這曲無字的歌謠給了那些奇怪的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導(dǎo)學生品讀課文中“山雨的顏色美”，學習用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、在觀賞雨中顏色是想到了這么時候的顏色？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學生學習文章剩余局部。

六、學生讀全文小結(jié)本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、完成練習冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解以下帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……()

l這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（）

l近處，分散在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出特別悅耳的音響——丁——冬——丁——冬。（）

2讀課文，在課文找出適宜的詞填進括號里。

（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預(yù)習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思索課文后面的問題。

2不熟悉的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、奇妙奇異無比優(yōu)雅、夢想

顏色：水淋淋刺眼、透亮、很難淡忘

教學反思：

教學中，我著力引導(dǎo)學生感受山雨的音韻美和顏色美，發(fā)覺學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應(yīng)當從雨的平凡入手，引導(dǎo)學生通過對文字的品嘗，學習是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此美麗。這樣，細致觀看、靜心傾聽、奇妙表達也就很自然的呈現(xiàn)在學生面前，易于學生承受了。(20xx年9月7日）

《山雨》教案篇五

【課前預(yù)備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【教學過程】

一、談話引入，提醒課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會那山雨的無窮韻味吧！

2、提醒課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么挨次寫的？誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

三、學習“雨起”，感知“靜靜”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習說話，朗讀品評：

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的……）

⑵就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或觀察了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。

①讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，認真聽，專心靈去感受。

教師配樂范讀。

③帶著遐想朗讀。

⑶在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難淡忘。

①自由讀，感受雨中的綠。

②爭論：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

五、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。

2、匯報溝通，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積存背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜愛的段落背誦。

《山雨》教學設(shè)計篇六

【教學目標】

１、熟悉本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

３、培育對文學作品初步的觀賞力量。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀看，它準會讓你一飽眼福。

２、提醒課題：

今日我們要學的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、指名讀自己喜愛的段落，留意以下讀音：

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

３、談?wù)剬φn文的初步印象。

４、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

１、自讀感悟。

２、小組內(nèi)爭論溝通。

３、匯報溝通、教師點撥：

⑴感悟雨聲的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著夢想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生查找文中的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明媚、迷人：

①“綠得刺眼，綠得透亮”，這是實寫雨霧中的顏色，給人以清爽、舒服的感覺。

②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中的感受。

④“記憶宛如一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也非常深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀競賽。

③各組代表在班上展現(xiàn)讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結(jié)

１、配樂朗讀課文。

２、談?wù)剬W了課文后你的感受。

五、拓展延長

１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

２、寫一篇贊美自然景觀的習作。

《山雨》教案篇七

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

A生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

B生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

C生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷漫的景象。

……

（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能綻開豐富的想象。觀賞雨中的美）

2、教師談話激趣：這兩天，教師的耳邊也始終縈圍著這悅耳的雨聲，腦海里始終出現(xiàn)著一片流淌的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇美麗的散文，文章中的聲音和顏色就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推舉給大家。這節(jié)課，我們就一起來觀賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）

二、整體感知，初讀全文

1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

2、師：聽了教師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生共性化的想像，讓學生盡力去想）

A生：我仿佛觀察山林里一片流淌的綠。

B生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

C生：我的眼前消失了一幅雨中山林美景畫。

……

（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的共性，依據(jù)學生的答復(fù)教師確定：同學們想象的真是太豐富了。）

3、初讀課文。

（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

（2）自讀課文

a、劃出本課生字，讀準字音。

b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或懷疑之處。

d、把課文的挨次理一理，看看先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最終寫了什么，其中主要寫了什么。

（3）小組內(nèi)溝通初讀體會。

（要充分表達以學生為主題，突出學生自主溝通、匯報、讀議，在學生感悟的根底上理解美、感悟美、觀賞美）

三、自主練讀，讀中自悟

師：選擇自己喜愛的局部，練習有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這局部？為什么這么讀？教師要注意引導(dǎo)學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要敏捷運用教學幫助手段，或通過談自己的體驗賜予必要的幫忙、點撥。

（師引導(dǎo)啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的奇妙、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

《山雨》教案篇八

【教學目標】

1、學問和技能方向：

⑴熟悉本課2個生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

2、力量方面：

培育學生對文學作品初步的鑒賞力量。

3、思想品德方面：

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是──生接

那你們喜愛下雨嗎？

（多個學生說。）

看來大家對雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場奇異的雨──山雨

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場雨，或許你對雨會多一份新的感受。

二、翻開書，自己讀讀閱讀提示

（點課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知

我們跟著一起走進這場山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。（學生讀）

2、（自學雨中）：

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

3、小組溝通：

（把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦

①（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

③和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

⑵像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近

①幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到奇妙，問，他會是怎樣奇妙呢？

③是的，確實是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學教師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀。）

⑷喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有夢想的顏色。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，其次個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（協(xié)作讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

③信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么？（你會夢想些什么？）

⑷陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

①（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的顏色層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的顏色都──綠得──，這清爽的綠仿佛在──流進──流進──

②聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

③此時，我和的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛如一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢？同桌相互說。請學生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開（一起讀）

5、雨后：

不知什么時候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

⑴鳥：歌聲為什么那么悅耳？它會唱些什么呢？誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的風光多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧！

⑵雨滴：點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是教師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

語文《山雨》教案篇九

教學目標：

學問與技能：學習生字、新詞；有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內(nèi)容，理解用美麗的文字為我們描繪的山林雨景圖；積存好詞佳句。

過程與方法：領(lǐng)悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會對山林雨景的寵愛之情，激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情。

教學重難點：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會對山林雨景的寵愛之情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話引入，提醒課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會那山雨的無窮韻味吧！

2、提醒課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習檢測

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的挨次來寫的，通過合理而新穎的和，并運用

一（)歌謠一（）巖石一（）樹葉一(）音符

三、出示本堂課的學習目標：

1、借助字典學習生字、新詞，采納工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會對山林雨景的寵愛之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學指導(dǎo)(一)

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，

采納工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。學生匯報溝通：

1、溝通同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么挨次寫的？誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學習“雨起”，感知“靜靜”

自學指導(dǎo)(二)

看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

學生匯報溝通：

練習說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的）

⑵就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

六、學習“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或觀察了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近

①體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由

遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。①讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，認真聽，專心靈去感受。

教師配樂范讀。

六年級語文《山雨》教案篇十

教學目標：

一、學問與力量目標；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

二、方法與過程目標:學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。