分數(shù)的意義說課

孟州市花園小學

李金榮走進分數(shù)的世界——《分數(shù)的意義》說課設計教學設計思路教材結構分析教材結構分析一二教材剖析

《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，是小學生數(shù)感發(fā)展的一個分水嶺。相對于自然數(shù)而言，分數(shù)的意義更為廣泛，更具有相對性。同一事物因單位“1”不同，就可以用不同的分數(shù)表示；同一分數(shù)，因單位“1”不同，使得它代表的數(shù)量也不相同。因此，如何引導學生體會分數(shù)的相對性，是我這節(jié)課的重中之重。學情分析在此之前，學生已經(jīng)知道把一個物體平均分可以得到分數(shù)，而本節(jié)課，把一些物體看作一個整體進行平均分，是學生認知上一次飛躍，如何引導學生較好地實現(xiàn)這一跨躍，這我這節(jié)課所要解決的首要問題。

讓學生在動手操作、合作交流等學習活動中，經(jīng)歷分數(shù)的建構過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，使他們建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，感受分數(shù)的相對性。通過合作交流，促進學生傾聽、質疑等良好學習習慣的養(yǎng)成；通過聯(lián)系生活，使學生感受到數(shù)學的應用價值；通過數(shù)學文化，讓學生感受數(shù)學的魅力。建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的相對性。教學重點：教學難點：建立單位“1”的概念。教學目標123動手動腦動口

情景導入法引導探究法操作發(fā)現(xiàn)法

自主探究合作交流質疑問難4依托舊知引出單位“1”1234教學設計思路自主探究理解“相對性”多層練習深化“相對性”感受文化增強信心七上八下百里挑一871001一個物體一些物體一個物體一些物體一個整體單位“1”4依托舊知引出單位“1”1234教學設計思路自主探究理解“相對性”多層練習深化“相對性”感受文化增強信心建構分數(shù)質疑問難聯(lián)系生活正方形的紙：折一折，涂一涂，創(chuàng)造分數(shù)。12根小棒：分一分，創(chuàng)造分數(shù)。同桌互相說一說：我把（）看作單位“1”，把（）平均分（）份，取這樣的（）份，就是（）。分數(shù)我創(chuàng)造把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。建構分數(shù)質疑問難聯(lián)系生活建構分數(shù)質疑問難聯(lián)系生活據(jù)專家估計，從下個世紀初開始，世界上將有的地方長期缺水。

41“假如我能活到七十歲，一年就是生命的

。我愿意花生命的來做志愿者，幫助他人?！?/p>

701701我國有56個民族，漢族人口最多，但也是中華民族的（）。建構分數(shù)質疑問難聯(lián)系生活4依托舊知引出單位“1”1234教學設計思路自主探究理解“相對性”多層練習深化“相對性”感受文化增強信心用分數(shù)表示下面各圖中涂色的部分。第一關慧眼識圖基本練習232323122448==第一關慧眼識圖基本練習每個茶杯是這套茶杯的。(

)()每塊月餅是這盒月餅的。(

)()第二關點擊生活基本練習每袋粽子是這些粽子的。(

)(

)每種顏色的跳棋是這盒跳棋的。(

)(

)第二關點擊生活基本練習猜一猜！原來有多少朵紅花？141、提高練習猜一猜！原來有多少朵紅花？14猜一猜！原來有多少朵紅花？14提高練習今天是美好的一天，你能用今天所學分數(shù)來表示這美好的一天嗎？奇妙的數(shù)軸120單位“1”？拓展練習4依托舊知引出單位“1”1234教學設計思路自主探究理解“相對性”多層練習深化“相對性”感受文化增強信心分數(shù)的產(chǎn)生剩下的不足怎么記?3000多年前，古埃及就有了分數(shù)記號。14110人們借助表示分子為1的分數(shù)。2000多年前，中國用算籌表示分數(shù)。他擺的是。35后來，印度用阿拉伯數(shù)字表示分數(shù)。23這種方法和我國的類似。沒有分數(shù)線公元12世紀，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線。分數(shù)線23這種方法一直沿用至今。板書設計分數(shù)的意義平均分