教師職業(yè)道德教育工作總結(jié)

Word第第頁(yè)教師職業(yè)道德教育工作總結(jié)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品德來(lái)教育和影響同學(xué)。其人格品德始終作為一個(gè)重要的教育因素在教育過(guò)程中潛移默化地發(fā)生著作用。因此，古今中外的教育家都特別重視和強(qiáng)調(diào)老師要為人師表。人們常作“人類(lèi)靈魂的工程師”，“精神雕塑家”，“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)老師，作為一名一般的老師，我感到傲慢而有壓力，為自己的工作得到人們的承認(rèn)而驕傲，又怕誤人子弟而擔(dān)憂(yōu)，通過(guò)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓，我覺(jué)得受益匪淺。

老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過(guò)程中的“嚴(yán)以律己”，是指老師嚴(yán)格根據(jù)教育職責(zé)所要求的學(xué)問(wèn)和力量素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身的素養(yǎng)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育任務(wù)。一個(gè)老師要表達(dá)嚴(yán)以律己、嚴(yán)禁治學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)抱滿(mǎn)腔熱忱自覺(jué)排斥自身存在的愚昧、迷信和偽科學(xué)，自覺(jué)擺脫閱歷主義、教條主義、保守主義的束縛，英勇地承認(rèn)自身缺乏。

〔一〕、常把工作放在心中。

老師手中把握著祖國(guó)的將來(lái)，人類(lèi)的將來(lái)，老師是一個(gè)神圣的稱(chēng)號(hào)，老師的職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)。我覺(jué)得當(dāng)好老師，首先要重視自己的工作。俗話(huà)說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”，自己首先在喜愛(ài)自己的工作，有“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行”的職業(yè)意識(shí)，不妨埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更明白了，老師有劇烈的事業(yè)心，他自身的敬業(yè)精神，會(huì)帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師對(duì)教學(xué)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，同學(xué)學(xué)習(xí)心情就會(huì)高漲；老師馬馬虎虎，同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)受到抑制，直到厭學(xué)、不學(xué)。在同學(xué)的眼里，往往把老師看成是自己學(xué)習(xí)的典范，“親其師，信其道”，刻意的仿照，執(zhí)著追求。這樣，就不能看責(zé)任心的問(wèn)題了！身為老師，就得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。

〔二〕、教書(shū)育人應(yīng)是自己的職責(zé)。

作為一名老師，我感覺(jué)很重要的是既教書(shū)又育人，特殊是育人。我國(guó)文學(xué)家韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。也就是說(shuō)，老師不但要管三尺門(mén)里，還要管三尺門(mén)外，把思想工作做到同學(xué)的家庭、公共場(chǎng)所、在育人問(wèn)題上，我覺(jué)得把自己的愛(ài)心拿出來(lái)，就比較簡(jiǎn)單與同學(xué)溝通，只要同學(xué)意識(shí)到老師在關(guān)懷他，愛(ài)惜他，他才會(huì)意識(shí)到老師對(duì)自己的期望和信任，心靈的窗戶(hù)會(huì)毫無(wú)保存的放開(kāi)，師生間架起了情感的橋梁，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。柏林斯基也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教育的工具，又是鑒別教育的尺度?！碑?dāng)然，在育人的過(guò)程中，不僅要給同學(xué)的暖和，重要的是要給同學(xué)的激勵(lì)，表達(dá)出對(duì)同學(xué)的信任和確定，避開(kāi)“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，不給好臉”式的強(qiáng)制或壓服，老師的愛(ài)，人們?cè)u(píng)價(jià)為母愛(ài)，“會(huì)影響到同學(xué)一輩子”又如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滲透于師生交往的.微小之處。這樣，同學(xué)感受到老師在真心愛(ài)他們，他們將會(huì)把這種愛(ài)珍藏在內(nèi)心深處，并使之轉(zhuǎn)化為與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺(jué)行動(dòng)。

當(dāng)老師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見(jiàn)效。但當(dāng)我們看到同學(xué)的笑臉，當(dāng)我們站在神圣的講臺(tái)上授課的時(shí)候，我們會(huì)感到一種美好，由于我們意識(shí)到那是在用自己的制造性勞動(dòng)，為著下一代的成長(zhǎng)而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當(dāng)我們看到同學(xué)懂事了、進(jìn)步了，有所進(jìn)步的時(shí)候，我們感到美好。

〔三〕公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)

“人各有別，才各有用”我們要公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)是承認(rèn)人人有別，人人有用，給同學(xué)以寬松和不斷的鼓舞，然后因材施教，使同學(xué)健康成長(zhǎng)。老師應(yīng)以民主、公平的精神對(duì)待同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。有人說(shuō)過(guò)：“同學(xué)的每一次閃光都可能成為火種，假如能讓它燃燒起來(lái)，就會(huì)燒掉自卑，喚起自信，照亮并進(jìn)入道路?！鞭D(zhuǎn)變以我為中心的傾向，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓舞同學(xué)，讓他們堅(jiān)信“天生我才必有用”，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向溝通。這樣，老師因材施教，公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，會(huì)讓他們都體會(huì)到各自的價(jià)值，由此，師生之間更和諧，同學(xué)接受學(xué)問(wèn)也更渴求。

〔四〕為人師表很重要

老師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更要育人。以自己模范的品德來(lái)教育和影響同學(xué)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的教育家陶行知認(rèn)為，教育工的全部工作就是為人師表，老師作為傳播人類(lèi)文明的使者，更應(yīng)當(dāng)為人師表，嚴(yán)格要求自己，其言行要透出真、善、美，要時(shí)時(shí)做到言行全都，表里全都，更得發(fā)揚(yáng)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，當(dāng)然，也要以思想進(jìn)步、道德高尚、遵紀(jì)守法、言行全都、以身立教、嚴(yán)于律己等標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，成為同學(xué)的表率。