為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思10篇精華版

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思10篇精華版

一、在教學(xué)中，我注重利用課文中的生動(dòng)鮮明的文字來(lái)激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感來(lái)點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，以凝練明白的語(yǔ)言來(lái)愉悅學(xué)生的情操，從而啟發(fā)學(xué)生的潛能。二、我在教學(xué)中抓住了課文中體現(xiàn)中華不振的特寫(xiě)鏡頭，并將其作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心，同時(shí)也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。三、為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志，我在課堂上出示了補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》，讓學(xué)生直面歷史，從而萌發(fā)報(bào)國(guó)之情，喚起民族意識(shí)。四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，我成功引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要讀書(shū)，讓他們暢所欲言，訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向，從而構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂?？傮w來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)中站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞愛(ài)國(guó)-立志這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)。在第二節(jié)課中，我提出了一個(gè)問(wèn)題：周恩來(lái)童年時(shí)期立下了什么志愿？我向?qū)W生展示了當(dāng)時(shí)中國(guó)的歷史背景，以便他們更好地理解課文。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合了學(xué)生自主探究和適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)各種方式展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更容易理解課文，同時(shí)也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)之情。本節(jié)課的成功之處在于緊扣中華不振這個(gè)核心主題。盡管課文內(nèi)容比較散，但我抓住了中華不振這個(gè)支點(diǎn)，讓每一個(gè)文字都與此相關(guān)，讓學(xué)生在品讀課文中感受到中華不振的語(yǔ)句詞，從而更深切地理解周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向。我選擇第九自然段作為重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過(guò)多種方式研讀此段，從而更深入地理解中華不振的含義，并激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心。在教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀第九自然段，讓他們自然而然地產(chǎn)生情感。我讓學(xué)生思考事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的人，以及他們給學(xué)生留下的印象。我選取了給學(xué)生留下印象最深的句子進(jìn)行小組討論，然后全班流，讓學(xué)生思考為什么中國(guó)婦女的遭遇會(huì)給他們留下深刻的印象，以及洋人為什么會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生思維被打開(kāi)，激發(fā)了他們的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重結(jié)合實(shí)際，注重情感，更加深化學(xué)生對(duì)于中華不振的理解。我讓學(xué)生知道自己讀書(shū)的目的是為了什么，從心底深處喚起他們的民族意識(shí)，讓他們報(bào)效祖國(guó)。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生更好地理解課文，也讓他們更加熱愛(ài)祖國(guó)。本篇文章是對(duì)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文的教學(xué)反思。該文描述了周恩來(lái)少年時(shí)代的經(jīng)歷，他見(jiàn)證了中國(guó)人在外國(guó)租界受到欺凌卻無(wú)法申訴，從而深刻體會(huì)到民族振興的重要性，決心為此而努力學(xué)習(xí)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是如何結(jié)合學(xué)習(xí)資料和學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育，透過(guò)自主學(xué)習(xí)合作和綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解歷史背景和現(xiàn)實(shí)情況，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和報(bào)國(guó)之情。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦潛力，讓課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。三、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。同時(shí)，我也結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知和情感教育，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)。此外，我還注重了綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，本節(jié)課的教學(xué)成功之處在于有機(jī)結(jié)合了學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本文描述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他目睹中國(guó)人在外國(guó)租界地里受到洋人欺凌，無(wú)法維護(hù)自己的權(quán)益。這使得他深刻體會(huì)到伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義，從而決心為振興中華而讀書(shū)。這個(gè)故事展現(xiàn)了周恩來(lái)少年時(shí)代的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)是理解人物的思想感情，難點(diǎn)在于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。為了更好地教授這篇文章，我將分成兩堂課進(jìn)行。在第一堂課中，我將讓學(xué)生了解時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平，以及解釋生字和詞語(yǔ)的含義，如租界地、帝國(guó)主義、耀武揚(yáng)威等。在第二堂課中，我將重點(diǎn)講解第三部分的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)朗讀周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的鏗鏘語(yǔ)言，以體會(huì)人物的思想感情。然后再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第一、二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生理解中華不振的含義和周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的原因。我還將讓學(xué)生朗讀對(duì)話部分，以體會(huì)人物的情感，包括伯父的悲傷和無(wú)奈，以及周恩來(lái)的疑惑和決心。此外，我還將讓學(xué)生關(guān)注一些詞語(yǔ)，如耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸等，以便更好地理解文章中的場(chǎng)景和人物形象。最后，我將拓展文本，讓學(xué)生了解歷史背景，以及周恩來(lái)為國(guó)家立志的故事。這將有助于學(xué)生更深入地理解文章，并激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。在課堂上，我向?qū)W生們介紹了租界背景資料，讓他們直面歷史，喚起初步的報(bào)國(guó)之情。當(dāng)他們讀到中華不振的含義時(shí)，我讓他們思考自己為什么要讀書(shū)，為國(guó)家的繁榮而讀書(shū)，還是為國(guó)家到達(dá)世界最先進(jìn)水平而讀書(shū)。同學(xué)們的熱情高漲，心潮澎湃。最后，我讓同學(xué)們閱讀周恩來(lái)在日本留學(xué)時(shí)寫(xiě)的有名詩(shī)篇，并討論其意義，學(xué)習(xí)前輩們從小就有遠(yuǎn)大的志向。在總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們找到課文中最讓他們感受深刻的部分，并講解文章的前后連接，承上啟下的重要性。教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，披文入情引起共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生立志為中華之崛起而讀書(shū)的感覺(jué)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我深切地感受到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?qū)τ谛抡n程實(shí)施的重要性。在本次《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)中，我注重了課前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生情感。我用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到中華之不振的悲哀，體會(huì)到了少年周恩來(lái)為什么有為中華之崛起而讀書(shū)的雄心壯志和遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，我關(guān)注課堂精彩的生成，拋出了新世紀(jì)少年應(yīng)有什么理想，采取了依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟，讓學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的愿望。在剖析語(yǔ)言，洞察內(nèi)心的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。我讓學(xué)生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問(wèn)中，將學(xué)生的情感推向高潮，讓學(xué)生的憤怒之火被點(diǎn)燃。通過(guò)本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文傳承的重要性，她比歷史更添厚重，比教學(xué)更顯豐滿。我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我抓準(zhǔn)了切入點(diǎn)，緊扣中華不振，整體解讀文本，讓學(xué)生深入理解文本，感受到中華崛起的必要性。本篇課文講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受到洋人欺凌，無(wú)法得到公正對(duì)待。這使他深刻體會(huì)到伯父所說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。這表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我把重點(diǎn)放在了中國(guó)婦女受洋人欺凌這件事上，因?yàn)檫@件事是周恩來(lái)說(shuō)出為中華之崛起而讀書(shū)這句話的直接誘因，也貫穿了全文。通過(guò)深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來(lái)，學(xué)生可以更好地理解他立志為振興中華而讀書(shū)的原因。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，中華不振成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。為了讓學(xué)生更深刻地理解本課內(nèi)容，我引導(dǎo)他們直面歷史，樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。通過(guò)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上的許多屈辱，讓他們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。在課堂的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？并透過(guò)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的幾句話，讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)引導(dǎo)相結(jié)合。我通過(guò)各種方式展示知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更加連貫，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。本節(jié)課的成功之處在于，我結(jié)合學(xué)習(xí)資料，確定了指導(dǎo)路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師少講，注重課外延伸，讓學(xué)生了解周恩來(lái)少年立志的原因，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，注重多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要性。2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，根植民族情感。3.透過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)潛力，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀潛力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦潛力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。4.透過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。本節(jié)課的成功之處在于教師和學(xué)生的合作，注重學(xué)生自主探究和適時(shí)引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。同時(shí)，注重情感教育，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，根植民族情感。教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的認(rèn)知能力，還要注重情感教育。在本節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，體驗(yàn)到課文所傳達(dá)的情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中更好地理解課文，提高閱讀效果。在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和品格塑造，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。本文教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)國(guó)，喚起民族意識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要將課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，透過(guò)綜合性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，以及終身學(xué)習(xí)的潛力。因此，在課前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)周恩來(lái)、租界地、舊中國(guó)、帝國(guó)主義者等方面的資料。在第一節(jié)課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平。學(xué)生可以查字典學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的狀況。在解決難以理解的詞語(yǔ)時(shí)，如租界地、帝國(guó)主義、耀武揚(yáng)威，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。在第二節(jié)課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生回憶本文的寫(xiě)作目的，即周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。這件事讓他深刻體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。文章講了三個(gè)小故事，但教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在中國(guó)婦女受洋人欺凌這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出為中華之崛起而讀書(shū)這句話的直接誘因。教師應(yīng)該讓學(xué)生深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來(lái)，以理解他立志為振興中華而讀書(shū)的原因。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀潛力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，理解中華不振的深刻含義。這樣，學(xué)生可以讀出感情，同時(shí)也理解了中華不振的深刻含義。本節(jié)課的失敗之處在于，我讓學(xué)生僅僅局限于對(duì)中華不振的理解，并僅僅對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩。因此，本文的教學(xué)目的還沒(méi)有達(dá)到。在討論完華人與狗不得入后，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向。如果能在此時(shí)立刻抓住他們對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的理解，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)。及時(shí)地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。并透過(guò)談自己讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在心靈中根植民族情感。例如，問(wèn)學(xué)生們?yōu)檎l(shuí)而讀書(shū)，為國(guó)家的什么而讀書(shū)。這樣一來(lái)，學(xué)生們心潮澎湃，熱情高漲，教學(xué)目的也很順然地就完成了。在補(bǔ)充周恩來(lái)回來(lái)后的所思時(shí)，我只有骨架沒(méi)有肉，顯得很草率。但是，在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)精心備課。即使不能面面俱到，不能完美，但我要把每講到之處落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)實(shí)哪怕是那么僅有的一點(diǎn)。對(duì)于《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章，初讀時(shí)我有點(diǎn)擔(dān)憂。因?yàn)檎n文時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，搞不好就會(huì)上成不切合實(shí)際的喊口號(hào)，幫學(xué)生構(gòu)成一種虛假的情感。這是誤人子弟的做法。于是，在細(xì)細(xì)琢磨中，我決定從當(dāng)時(shí)的背景引入。讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歷史背景，中國(guó)所處的社會(huì)地位，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成一種真實(shí)的中國(guó)背景再現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)力不強(qiáng)，國(guó)民精神麻木，帝國(guó)主義在中國(guó)的領(lǐng)土上猖狂肆虐，東亞病夫稱號(hào)沉重地緊扣在我們的頭上。有了這些歷