對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)第1頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.總體設(shè)計(jì)

2.教材編寫

3.課堂教學(xué)

4.語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)第2頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)總體設(shè)計(jì)一、總體設(shè)計(jì)的定義

根據(jù)“三大規(guī)律”，全面分析各項(xiàng)主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上，選擇最佳教學(xué)方案。對(duì)教學(xué)的對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑以及對(duì)教師的分工和要求等做出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫、課堂教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)互相銜接的統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員協(xié)調(diào)行動(dòng)。

語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程第3頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法和程序1.明確教學(xué)類型2.分析教學(xué)對(duì)象3.確定教學(xué)目的和目標(biāo)4.確定教學(xué)內(nèi)容的范圍5.確定教學(xué)原則6.規(guī)定教學(xué)途徑7.明確教師職責(zé)第4頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)類型教學(xué)期限：長(zhǎng)期班、短期班是否為學(xué)歷教育：學(xué)歷班（專科、本科、研究生）、非學(xué)歷班（預(yù)備教育、語(yǔ)言培訓(xùn)）學(xué)習(xí)目的：旅游漢語(yǔ)、醫(yī)藥漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)等第5頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)對(duì)象的特征1.自然特征（國(guó)別、年齡、文化程度、第一語(yǔ)言及文化背景）2.學(xué)習(xí)目的（受教育、職業(yè)工具、職業(yè)、學(xué)術(shù)、臨時(shí)）3.學(xué)習(xí)起點(diǎn)4.學(xué)習(xí)時(shí)限第6頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的（P296）1.掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；2.增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)漢語(yǔ)的自學(xué)能力；3.掌握漢語(yǔ)的文化音素，熟悉基本的中國(guó)國(guó)情和文化背景知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。第7頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)使用漢語(yǔ)范圍——在什么領(lǐng)域和范圍內(nèi)使用漢語(yǔ)目的語(yǔ)水平（老HSK等級(jí)）（新HSK等級(jí)）初級(jí)（1-3級(jí)）HSK（一級(jí)）HSK（二級(jí)）中級(jí)（4-8級(jí)）HSK（三級(jí)）HSK（四級(jí)）高級(jí)（9-11級(jí)）HSK（五級(jí)）HSK（六級(jí)）第8頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)內(nèi)容和范圍語(yǔ)言要素（漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）言語(yǔ)技能（漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）言語(yǔ)交際技能（漢語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則、話語(yǔ)規(guī)則、交際策略）相關(guān)文化知識(shí)（漢語(yǔ)中的文化因素、中國(guó)基本國(guó)情和文化背景知識(shí)）第9頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則（呂必松）1.處理好語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的關(guān)系2.選擇好言語(yǔ)技能訓(xùn)練的方式3.選擇好言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練方式4.處理好語(yǔ)言要素之間的關(guān)系5.處理好語(yǔ)言與文字的關(guān)系6.處理好目的語(yǔ)和媒介語(yǔ)的關(guān)系7.處理好語(yǔ)言要素和文化知識(shí)的關(guān)系8.處理好語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系第10頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則（劉珣P305

）

（1）掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力原則。

（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則。

（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的原則。

（4）強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語(yǔ)輸入，自覺(jué)學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合原則。

（5）精講多練，在語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)下以言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練為中心原則。

第11頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則（劉珣）（6）以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則。

（7）聽(tīng)說(shuō)讀寫全面要求，分階段側(cè)重，口語(yǔ)、書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展原則。

（8）利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則。

（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則。

（10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。

第12頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)途徑劃分教學(xué)階段（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)——總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段的主要課程

（1）漢語(yǔ)技能課（綜合技能課、專項(xiàng)技能課）（2）漢語(yǔ)言知識(shí)課（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）

（3）中國(guó)文化知識(shí)課（中國(guó)基本國(guó)情、中國(guó)文化知識(shí)）

第13頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)途徑制定教學(xué)計(jì)劃

是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所制定的全面指導(dǎo)某專業(yè)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。主要內(nèi)容是課程設(shè)置。制定教學(xué)大綱

是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、以綱要形式制定的、對(duì)具體課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)性文件。

第14頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第15頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第16頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第17頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)外漢語(yǔ)教師的職責(zé)

明確總體設(shè)計(jì)的精神，把握教學(xué)全局，明了自身的工作性質(zhì)和任務(wù)，充分發(fā)揮自身的作用，能夠比較到位地把握教師、學(xué)生與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的助教制第18頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教材編寫與選擇

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。第19頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、教材編寫、評(píng)價(jià)和選用的原則1.針對(duì)性原則2.實(shí)用性原則3.科學(xué)性原則4.趣味性原則5.系統(tǒng)性原則第20頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月針對(duì)性原則即最大程度地滿足學(xué)生的各種需要。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)時(shí)限針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的針對(duì)學(xué)生的國(guó)別、語(yǔ)種針對(duì)學(xué)生的年齡、受教育程度等第21頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力。語(yǔ)言材料要真實(shí)、自然。要盡量提供語(yǔ)言環(huán)境的說(shuō)明。練習(xí)要充分，形式要多樣，要求要明確，編排要合理。要便于教學(xué)第22頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)性原則語(yǔ)言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。語(yǔ)言與社會(huì)文化知識(shí)點(diǎn)的解釋要正確。語(yǔ)料的安排要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注意語(yǔ)法點(diǎn)、句型及重要詞語(yǔ)的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán)，要符合大綱的要求。注意吸收學(xué)科理論、漢語(yǔ)本體和教材教法的新成果。第23頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月趣味性原則要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過(guò)度的稚化。語(yǔ)料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國(guó)的興奮點(diǎn)。內(nèi)容、形式要多樣，包括題材、體裁、語(yǔ)言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面。版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動(dòng)而富于美感。第24頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月系統(tǒng)性原則語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課教材要平衡。學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、單元復(fù)習(xí)及自測(cè)試題要配套。入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材要銜接。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運(yùn)用。第25頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、教材的類型1.按課程類型2.按適用人群3.按教材體例4.按教學(xué)原則（方法）第26頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.按課程類型語(yǔ)言知識(shí)類——語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字及漢語(yǔ)概論、古代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)書面語(yǔ)等。語(yǔ)言技能類——綜合技能訓(xùn)練（精讀、讀寫、聽(tīng)說(shuō)），單項(xiàng)技能訓(xùn)練（口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作、翻譯）。第27頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月③文化知識(shí)類——中國(guó)國(guó)情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。④特殊用途類——商貿(mào)漢語(yǔ)、醫(yī)用漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)、外交漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)、新聞報(bào)刊、速成強(qiáng)化、兒童漢語(yǔ)、廣播電視、個(gè)別教學(xué)、漢語(yǔ)方言、函授、遠(yuǎn)程等。第28頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.按適用人群第29頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.按編寫體例

綜合型與分科型單課制與單元制直線式與螺旋式第30頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.按教學(xué)原則（方法）結(jié)構(gòu)型功能型結(jié)構(gòu)功能型功能結(jié)構(gòu)型話題型文化型課文型第31頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材的發(fā)展結(jié)構(gòu)法教材時(shí)期（50-70年代）《漢語(yǔ)教科書》（1958第一部教材鄧懿提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系196個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)））《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》(60年代簡(jiǎn)化了語(yǔ)法體系105個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)“范句”）《漢語(yǔ)課本》（70年代“句型”）

《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》（80年最成熟的結(jié)構(gòu)法教材）第32頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月②結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合教材時(shí)期（80-90年代）《實(shí)用漢語(yǔ)課本》（80年代初我國(guó)教師國(guó)外教學(xué)使用第一部獲獎(jiǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)教材劉珣結(jié)構(gòu)-情景-功能相結(jié)合）《今日漢語(yǔ)》(1986年復(fù)旦大學(xué)胡裕樹繁體字結(jié)合中國(guó)文化）《初級(jí)漢語(yǔ)課本》（1986年北語(yǔ)魯健驥第一套分技能系列教材）

《說(shuō)什么和怎么說(shuō)》（1990年南京大學(xué)第一部以功能為綱的中級(jí)口語(yǔ)教材）《中國(guó)家常）（1991年北京大學(xué)以熱點(diǎn)話題為綱編寫）《話說(shuō)中國(guó)》（1980年第一部中外合編的教材與文化教學(xué)結(jié)合）第33頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

三、教材的編寫體例和內(nèi)容

課文——敘述短文和對(duì)話。生詞表——漢字、拼音、外文對(duì)譯或中文解釋。替換與擴(kuò)展練習(xí)——有些教材單設(shè)，有些教材歸入練習(xí)中。語(yǔ)法注釋——中文解釋并附某種語(yǔ)言的譯文（英、法、日、韓語(yǔ)的較常見(jiàn)）。其他注釋——詞匯注釋、社會(huì)文化知識(shí)注釋。第34頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)——一般按機(jī)械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排列。階段復(fù)習(xí)——補(bǔ)充語(yǔ)料、語(yǔ)法總結(jié)等。詞匯總表。其他附加材料——語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)表、常用量詞表、漢字筆畫、筆順表等。第35頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（補(bǔ)充）練習(xí)概說(shuō)（1）練習(xí)的內(nèi)容：包括要讓學(xué)生掌握的：語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則）語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，要注意課型的特點(diǎn)）交際技能（對(duì)語(yǔ)境中各種因素的把握能力和應(yīng)對(duì)方式）第36頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）練習(xí)的基本層次：由死到活——教師和教材對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。

①機(jī)械性練習(xí)或形式練習(xí)——訓(xùn)練語(yǔ)音、詞匯、句型的基本功。主要活動(dòng)是單一的、模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對(duì)刺激的快速、準(zhǔn)確反應(yīng)。如：朗讀字詞、詞組、句子；句型練習(xí)中的替換練習(xí)等。第37頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月②認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能。學(xué)生在練習(xí)中常要進(jìn)行分類、歸納、比較、綜合。認(rèn)知練習(xí)和機(jī)械練習(xí)的常見(jiàn)形式是進(jìn)行快速的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。第38頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月③活用性練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景（或真實(shí)的、或想象的，或結(jié)合話語(yǔ)上下文的）結(jié)合，就形成了活用練習(xí)。如：看圖填空、看圖回答問(wèn)題、看圖提問(wèn)并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對(duì)話等。第39頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月④交際性練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒(méi)有真正的交際目的，沒(méi)有明確、真實(shí)的交際任務(wù)。常屬于“明知故問(wèn)”，是一種“偽交際”。交際練習(xí)的雙方要有信息差，通過(guò)交際，信息量要發(fā)生變化。如；請(qǐng)介紹一下你的學(xué)校、值日生報(bào)告、課外閱讀并介紹大意、用目的語(yǔ)寫日記等。以上四種練習(xí)并無(wú)優(yōu)劣之分，各有各的用處，關(guān)鍵在于把握各練習(xí)在各學(xué)習(xí)階段的比例和發(fā)展順序。要互相滲透，結(jié)合運(yùn)用。第40頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)課堂教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程主要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式，課外活動(dòng)是輔助形式。課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所。在第二語(yǔ)言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都必須為它服務(wù)。教學(xué)過(guò)程的基本階段：感知、理解、鞏固、運(yùn)用。第41頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)原則2.交際性操練的課堂教學(xué)方式3.活躍、輕松的課堂教學(xué)氣氛4.交叉、呈多層次性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)5.適應(yīng)學(xué)習(xí)者的課堂教學(xué)語(yǔ)言一、課堂教學(xué)的特點(diǎn)

第42頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、課堂教學(xué)的要求（一）對(duì)教師的要求展示教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確地模仿和重復(fù)幫助學(xué)生鞏固記憶

創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行交際第43頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）對(duì)學(xué)生的要求理解——理解語(yǔ)言材料的意義、結(jié)構(gòu)、用法模仿——模仿是語(yǔ)言實(shí)踐的第一步記憶——將語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能儲(chǔ)存進(jìn)大腦運(yùn)用——將存在大腦中的言語(yǔ)技能用于實(shí)際第44頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1.組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)檢查3.新課講解4.新課操練5.新課總結(jié)6.布置作業(yè)第45頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月組織教學(xué)的基本形式點(diǎn)名——詢問(wèn)未出勤學(xué)生情況，以示關(guān)心詢問(wèn)——談及一些與本次課程有關(guān)的內(nèi)容閑聊——關(guān)于中國(guó)的情況、飲食起居等問(wèn)題注意時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)第46頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月復(fù)習(xí)檢查的常用手段

聽(tīng)寫（生詞、短語(yǔ)、句子）背誦、復(fù)述課文會(huì)話練習(xí)校對(duì)課后習(xí)題用上次課的生詞造句對(duì)外漢語(yǔ)第47頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新課講解的基本任務(wù)1.處理生詞2.處理句子與語(yǔ)法3.語(yǔ)篇的講授4.文化因素的滲透5.學(xué)生情感的培養(yǎng)第48頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生詞處理的技巧展示生詞：列在黑板上（可以按意義、詞性分類或者按教材編排順序）、卡片展示、實(shí)物展示、教師領(lǐng)讀等。解釋生詞：以舊帶新、語(yǔ)素意義拼合、簡(jiǎn)筆畫、表演、近義詞與反義詞、利用上下文等。操練生詞：造句、搭配等。第49頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月句子與語(yǔ)法展示語(yǔ)法點(diǎn)：歸納法、演繹法、對(duì)比法解釋語(yǔ)法點(diǎn)：公式、圖畫、情景操練語(yǔ)法點(diǎn)：造句、對(duì)話句子教學(xué)中要注意：語(yǔ)流音變、輕重音、連貫性第50頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月布置作業(yè)的重要性“布置作業(yè)絕對(duì)不是可有可無(wú)的?！薄安贾米鳂I(yè)可以讓你牽著學(xué)生的鼻子走。”第51頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)案例課文吉姆：北京是中國(guó)的首都，那里很美。山本：是啊，我去年去過(guò)北京。吉姆：是嗎？聽(tīng)說(shuō)北京烤鴨很不錯(cuò)，你吃過(guò)嗎？山本：烤鴨還沒(méi)吃過(guò)呢，不過(guò)我吃過(guò)北京果脯。吉姆：哦。我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“果脯”這個(gè)名稱。第52頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)篇的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)生詞：首都、聽(tīng)說(shuō)、烤鴨、果脯語(yǔ)法點(diǎn)：V+過(guò)（肯定式、否定式、疑問(wèn)式）文化點(diǎn)：老北京與中國(guó)傳統(tǒng)文化情感基調(diào)：對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)第53頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)法點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì)

用所給動(dòng)詞和名詞組成帶助詞“過(guò)”的句子，要求用正反疑問(wèn)句提問(wèn)，然后作一個(gè)肯定式的回答，換一個(gè)主語(yǔ)再作一個(gè)否定式的回答。如：去上海你去過(guò)上海沒(méi)有/嗎？我去過(guò)上海，我媽媽沒(méi)去過(guò)上海。吃法國(guó)菜買這種水果踢足球參加生日晚會(huì)喝啤酒學(xué)習(xí)英語(yǔ)第54頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？艾中華：長(zhǎng)短比較合適?？墒沁@件衣服比剛才那件大，太肥了。營(yíng)業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)。但是這件衣服價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。艾中華：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。艾中華：比那件貴多了。有沒(méi)有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？營(yíng)業(yè)員：有。但是顏色沒(méi)有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？艾中華：不用了，那件顏色沒(méi)有這件深。我不喜歡。我就買這件！第55頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)語(yǔ)言測(cè)試與質(zhì)量評(píng)估一、語(yǔ)言測(cè)試1.語(yǔ)言測(cè)試的定義

語(yǔ)言測(cè)試是根據(jù)一定的評(píng)估目的，以抽樣方式通過(guò)有限試題來(lái)誘導(dǎo)出受試者的語(yǔ)言行為，然后借助于定量描述來(lái)推斷受試者掌握的該語(yǔ)言的知識(shí)和能力。

第56頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.語(yǔ)言測(cè)試的作用①評(píng)估教學(xué)，提供反饋信息。②評(píng)估人才，提供用人的重要依據(jù)。③語(yǔ)言教學(xué)研究和語(yǔ)言研究的重要手段。④推廣母語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)大母語(yǔ)影響。第57頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、語(yǔ)言測(cè)試基本類型（一）根據(jù)測(cè)試的目的（用途）分：1.成績(jī)測(cè)試（課程測(cè)試）

特點(diǎn)：教什么測(cè)什么，學(xué)什么測(cè)什么，怎么教怎么測(cè)。測(cè)試內(nèi)容必須以教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。

目的：用來(lái)檢查受試者在學(xué)習(xí)的某一階段或最終階段掌握所學(xué)課程的情況。

典型的成績(jī)測(cè)試：月考、期中、期末測(cè)驗(yàn)

第58頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.水平測(cè)試特點(diǎn)：不以特定的教學(xué)大綱、教學(xué)課程或教學(xué)方法為依據(jù)，只看被試的語(yǔ)言水平如何。

目的：測(cè)試對(duì)目的語(yǔ)運(yùn)用的熟練程度，選拔人才。難點(diǎn)：必須弄準(zhǔn)什么叫“語(yǔ)言水平”、要求能夠預(yù)測(cè)未來(lái)完成特定任務(wù)情況。

典型的水平測(cè)試：CET英語(yǔ)四六級(jí)、TOEFL、日語(yǔ)水平考試、HSK等。第59頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)水平考試

為測(cè)試第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，是為第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)者設(shè)計(jì)的第二語(yǔ)言考試。1984年研制，1985年完成第一套試題。（老HSK等級(jí)）（新HSK等級(jí)）初級(jí)（1-3級(jí)）HSK（一級(jí)）HSK（二級(jí)）中級(jí)（4-8級(jí)）HSK（三級(jí)）HSK（四級(jí)）高級(jí)（9-11級(jí)）HSK（五級(jí)）HSK（六級(jí)）第60頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第61頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第62頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.學(xué)能測(cè)試目的：預(yù)測(cè)被試學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的能力。難點(diǎn)：必須弄準(zhǔn)什么是“能力傾向”，語(yǔ)言學(xué)能包括：語(yǔ)音能力、語(yǔ)法能力、綜合歸納能力、語(yǔ)言記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。4.診斷測(cè)試特點(diǎn)：學(xué)什么考什么，教什么考什么目的：了解學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)。不一定需要打分，非正式的測(cè)驗(yàn)。第63頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月依據(jù)所測(cè)能力信息指向標(biāo)準(zhǔn)化程度規(guī)模水平測(cè)試語(yǔ)言理論一般語(yǔ)言水平將來(lái)？最高最大成績(jī)測(cè)試教學(xué)內(nèi)容不一定過(guò)去可以較高可以很大學(xué)能測(cè)驗(yàn)認(rèn)知理論學(xué)習(xí)潛能將來(lái)可以較高可以很大診斷測(cè)試教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)有水平過(guò)去-將來(lái)低小各類測(cè)試的特點(diǎn)第64頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀化程度分：

1.主觀性測(cè)試

劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)評(píng)分時(shí)是否需要憑主觀判斷。形式：作文、口試、問(wèn)答、簡(jiǎn)述、完成句子、完成會(huì)話、造句、翻譯優(yōu)點(diǎn)：考查有深度和層次；命題容易；很難猜測(cè)缺點(diǎn)：評(píng)分不易做到完全一致；評(píng)分費(fèi)時(shí)費(fèi)力第65頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.客觀性測(cè)試劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)評(píng)分時(shí)是否需要憑主觀判斷。形式：選擇題、是非判斷題、配伍題（如連線）★聽(tīng)寫、填空是不是客觀題優(yōu)點(diǎn)：題量大，內(nèi)容覆蓋面廣；評(píng)分簡(jiǎn)單、客觀；容易滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。缺點(diǎn)：不適合測(cè)試產(chǎn)出性語(yǔ)言技能和被試綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力；可以猜題；編題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。第66頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）根據(jù)命題方式分1.分立式測(cè)試特點(diǎn)：把語(yǔ)言分解成語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等不同的語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)測(cè)。形式：多項(xiàng)選擇、是非判斷等題型。優(yōu)點(diǎn)：評(píng)分客觀、準(zhǔn)確；試題針對(duì)性強(qiáng)。2.綜合性測(cè)試目的：了解被試綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。形式：寫作、口試、完形填空、聽(tīng)寫、多項(xiàng)選擇的閱讀聽(tīng)力理解。優(yōu)點(diǎn)：有效測(cè)量被試整體語(yǔ)言水平。3.交際性測(cè)試（面談、應(yīng)用性寫作探索階段）第67頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）根據(jù)測(cè)試的制作要求分1.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（StandardizedTests）特點(diǎn)：對(duì)考試的全過(guò)程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。一是具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，二是對(duì)整個(gè)測(cè)試過(guò)程可能出現(xiàn)的誤差都可嚴(yán)格監(jiān)控（試題編制、測(cè)驗(yàn)實(shí)施、閱卷評(píng)分、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化解釋四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化）缺點(diǎn)：忽視不同個(gè)體習(xí)得第二語(yǔ)言特點(diǎn)，客觀性多項(xiàng)選擇題能否測(cè)量真實(shí)語(yǔ)言水平受到懷疑，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。2.非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（Non-standardizedTests）：任課教師根據(jù)根據(jù)教學(xué)需要實(shí)施的測(cè)試。成績(jī)測(cè)試、診斷測(cè)試一般是非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試第68頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）根據(jù)評(píng)估成績(jī)的參照對(duì)象分:

1.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試以某種特定的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，一般用以評(píng)定受試者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，是一種受試者個(gè)體與應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。如成績(jī)測(cè)試2.常模參照測(cè)試將受試者的測(cè)試成績(jī)與參加同一測(cè)試的其他受試者的成績(jī)相比較，從而確定其語(yǔ)言能力以及在集體中的位置的一種測(cè)試。如水平測(cè)試、潛能測(cè)試。常模：參加同一測(cè)試的受試者的平均水平。第69頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月托?？荚嚕ɑ騂SK）——從目的來(lái)看是水平測(cè)試；從命題方式來(lái)看是分立式測(cè)試；從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是客觀性測(cè)試；從制作要求來(lái)看是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試；從評(píng)估成績(jī)的參照對(duì)象來(lái)看是常模參照測(cè)試。第70頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、測(cè)試質(zhì)量評(píng)估

（一）信度指測(cè)量結(jié)果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性程度。測(cè)試成績(jī)是否反映了測(cè)試者的實(shí)際水平。一個(gè)高質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)對(duì)同樣一組被試反復(fù)測(cè)量結(jié)果應(yīng)該保持一致。

1.測(cè)試信度的估計(jì)再測(cè)信度：穩(wěn)定性系數(shù)，防止練習(xí)效應(yīng)（同一試卷）復(fù)本信度：測(cè)試的等值性，平行試卷（不同試卷）

分半信度：反映測(cè)試內(nèi)部一致性程度（試卷分半）

評(píng)分者之間信度：0.90以上第71頁(yè)，課件共79頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.影響信度的因素：試題數(shù)量題量是影響測(cè)試信度的主要因素。試題的同質(zhì)性不同試卷的相