小學(xué)四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

小學(xué)四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

教育工作者最頭痛的問題之一就是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這是一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)，也是我們不容推卸的責(zé)任。在我的班里，有一個(gè)叫張旭的學(xué)生，他上課時(shí)要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落，下課時(shí)胡亂打鬧，同學(xué)和老師都對(duì)他不滿。他的紀(jì)律表現(xiàn)不佳，成績(jī)也很糟糕。盡管我多次與他談話，但他口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。這讓我感到很無助，甚至想放棄他。二、正視現(xiàn)實(shí)，深入家庭進(jìn)行家訪為了有針對(duì)性地做工作，我決定深入到他家里去進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解他的情況。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。但他的紀(jì)律等方面并沒有多大改進(jìn)，與老師和同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。因此，我加強(qiáng)攻勢(shì)，一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。通過半學(xué)期的努力，他開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也有所改善。三、以人為本，傾注師愛在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。這個(gè)案例告訴我們，教育工作者要以人為本，傾注師愛，通過深入了解學(xué)生的情況，與他們建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，最終幫助他們成為優(yōu)秀的學(xué)生。Respectingeverystudentandputtingpeoplefirstarebasicrequirementsforeveryteacher.Educationisanartofthesoul.Ifwerecognizethattheobjectofeducationisalivingperson,thentheprocessofeducationisnotjustadisplayofskills,butasoulfulinteractionfullofhumanemotions.Onlythencanteachersdevelopasenseoflove.Psychologistsbelievethat"loveisthepremiseofeducatinggoodstudents."ForstudentslikeXiaoHuangwhoarelaggingbehind,Iputasidemyegoandapproachhimwithanopenheart,usingacaringattitudetotouchhisheartstrings."Movethemwithemotions,enlightenthemwithreason":warmhimwithteacher'slove,influencehimwithemotions,persuadehimwithreason,andthusencouragehimtocorrecthismistakesactive