小學(xué)科學(xué)（心得）之科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)（心得）之科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)?學(xué)?？茖W(xué)論文之科學(xué)教學(xué)中如何培育同學(xué)的觀看品質(zhì)

在科學(xué)課堂教學(xué)中，由于同學(xué)年齡小，常常抓不住觀看對(duì)象的重點(diǎn)，留意些不該留意的東西。

如用酒精燈加熱物品時(shí)，本應(yīng)觀看被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些同學(xué)只觀察了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。

因此，老師要引導(dǎo)同學(xué)明確觀看方向，養(yǎng)成有目的的觀看習(xí)慣。

只有帶著明確的目的去感知，才能觀看得精確?????、全面、細(xì)致。

如何培育同學(xué)的觀看品質(zhì)呢？

1.養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遇到問題不依靠老師，自覺主動(dòng)地去探究，自主去查找問題的答案。

如植物的根是否在喝水？怎樣去證明？遇到這些問題，同學(xué)首先想到的是如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的關(guān)心和解答。

當(dāng)然老師并不是游離同學(xué)探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不行少的。

2.養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程教育理念提倡“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)覺，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟。

動(dòng)手只是一種手段，會(huì)動(dòng)腦才是真正的目的。

所以科學(xué)教育活動(dòng)要提示同學(xué)手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要準(zhǔn)時(shí)撲捉事物的微小變化，擅長分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

如在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，老師可以先引導(dǎo)同學(xué)提出他們對(duì)于電磁鐵感愛好的問題。

如電磁鐵是有什么構(gòu)成的？怎么制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？然后讓每個(gè)討論小組對(duì)本組感愛好的問題，現(xiàn)提出猜測，再依據(jù)多種試驗(yàn)材料，提出試驗(yàn)方案，最終動(dòng)手試驗(yàn)尋求問題的答案。

同時(shí)在活動(dòng)中，要使同學(xué)養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要準(zhǔn)時(shí)記錄下自己瞬間出現(xiàn)的才智火花，把觀看的現(xiàn)象，發(fā)覺的問題，猜測的結(jié)果，對(duì)現(xiàn)象的分析，以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要準(zhǔn)時(shí)記錄下來，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培育同學(xué)的科技素養(yǎng)。

3.養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)在科學(xué)探究的過程中，經(jīng)常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的。

對(duì)此，老師要給同學(xué)供應(yīng)反思熟悉的機(jī)會(huì)，同學(xué)在探究中經(jīng)受失敗未必是壞事，假如老師能夠用觀賞的眼光樂觀評(píng)價(jià)同學(xué)的探究精神，并急躁引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主審查反思，仔細(xì)分析失敗緣由，反復(fù)試驗(yàn)，重新勝利，同學(xué)會(huì)收益很大。

4、養(yǎng)成擅長開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣。

老師在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，以敏銳機(jī)靈的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。

同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)擅長收集生活中的廢品舊物，使之成為可以利用的科學(xué)試驗(yàn)資源，如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話，可以做聽診器，可以做小昆