辯證思維在議論文寫作中的運用

辯證思維在議論文寫作中的運用福州八中魏心芳——“一體三重”模式下的對話課堂辯證思維在議論文寫作中的運用1、愛拼才會贏。2、學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。3、沒有教不會的學生，只有不會教的老師。與名言的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。禍兮福所倚，福兮禍所伏。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

說明事物既有優(yōu)點又有不足。說明事物會向相反的方向轉(zhuǎn)化。說明事物是向前發(fā)展的。站在不同角度看待事物，學會辯證分析。辯證無處不在辯證思維在議論文寫作中的運用例一：上學期同學們以“時尚”為話題的作文片段

1、女人，都是最敏感的動物。對于時尚，她們，不買最好，只買最貴。她們都受不了包包和化妝品的誘惑……——《女人都是時尚動物》2、因為早戀，許多學生的學習成績下降，家長老師都為此擔憂。但早戀一直吸引著廣大莘莘學子，大家都以早戀為榮，當前中學生，甚至小學生早戀問題已經(jīng)相當普遍，可以說，早戀，已經(jīng)成為校園時尚。

——《校園時尚—早戀》

這樣的作文語言嚴密嗎？請大家思考一下。那么問題出在哪里呢？應(yīng)該怎樣修改呢？分析：這兩段文字的主要毛病是話說得太肯定、太絕對，語氣生硬。辯證思維在議論文寫作中的運用問題1：“過頭話”———偏激對策：“聯(lián)系”的觀點——拿捏分寸，把握尺度

與自我的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用例二一位家長和一個老師的對話家長：老師，我孩子今天抱著小說看了一天。老師：最近我是布置孩子們看《復活》。高考要考的幾大名著我們都在有序地導讀。家長：你們怎么不向有關(guān)部門反映啊，考名著一點意義都沒有，尤其對理科生。老師：話不是這樣說。這個問題我們要一分為二地來說……

（請同學們接著老師的話往下說。）

看待事物要用一分為二的觀點。一分為二地去審視，用全面的觀點去客觀評價“考名著”這件事。事物的利弊在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。從不同的角度可以得出截然不同的結(jié)論。辯證思維在議論文寫作中的運用問題2：“一頭話”———偏頗對策：“全面”的觀點——1、一分為二2、多角度、多方面與自我的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用

例三：巴爾扎克的小故事

話說一天一位老婦人拿著一本學生的作文本給巴爾扎克看，要他看看這個孩子的作文水平究竟如何?今后的前途又會如何?巴爾扎克看過這個小學生的作文本后，根據(jù)這小學生書寫遲鈍、笨拙，作出了這孩子將來出息不大的結(jié)論，但有趣的是這位老婦人是巴爾扎克小學時的老師，而這個作文本正是他自己小時候的！

偉大的巴爾扎克也會犯這樣的錯誤——用靜止的一成不變的狹隘觀點看人，結(jié)果為后人留下個小笑話。辯證思維在議論文寫作中的運用

問題3：“到頭話”———偏狹對策:“發(fā)展”的觀點——用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待和分析與自我的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用曹操有相人之術(shù)？

——讀《青梅煮酒論英雄》一節(jié)袁紹：“四世三門，門多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者極多”。曹操卻說他不會成就大事業(yè)：“色厲膽小，好謀無斷，干大事而惜身，小利而忘身”。劉備：當時人單勢孤，寄人籬下。曹操卻斷言他是真英雄：“胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志”?！窘Y(jié)果】劉備在諸葛亮的輔佐下經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，終于開創(chuàng)了蜀漢基業(yè)，三分天下有其一，而袁紹在官渡一戰(zhàn)中被打得倉惶逃竄，結(jié)果真如曹操所料。與名著的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用項羽王熙鳳辯證地評價下列人物辯證思維在議論文寫作中的運用

《“近朱者赤，近墨者黑”之我見》

晉人傅玄有語云：近朱者赤，近墨者黑。

清人曾國藩有語云：一生之成敗，皆關(guān)乎朋友之賢否，不可不慎也。

而俗語有云：常在河邊走，哪有不濕腳。

大凡說來說去，無非是一個意思：人極容易受身邊的人、身邊的環(huán)境的影響。如果一個人和道德品質(zhì)高尚、光明磊落的人交往，或是長期身處一個向善的環(huán)境中，必然會受到熏陶，從而也會變得品質(zhì)高尚、光明磊落。反之，如果一個人和奸邪之徒接觸，或是身處惡劣污濁的環(huán)境之中，這個人也會變得蠅營狗茍。

與佳作的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用

孟母為給兒子營造優(yōu)越的讀書環(huán)境，舉家遷徙，不厭其煩，前后者三，終于鑄就一代名儒。備受爭議的唐玄宗即位之初，親賢臣，遠小人，重用姚崇、張九齡等忠臣，終成就“開元盛世”；而后期寵信楊國忠、李林甫等奸佞（nìng），終日與之為伍，終于釀就“安史之亂”，泱泱大唐由盛而衰。

后唐莊宗李存勖（xù）生于憂患，勵精圖治，掃盡仇讎（chóu），意氣風發(fā)，何等壯哉！功成之后，沉溺于伶人而不能自拔，終至身死國滅，為天下笑。

辯證思維在議論文寫作中的運用

凡此種種，不是對“近朱者赤，近墨者黑”最好的詮釋嗎？然而，世上偏有許多“近朱者未必赤，近墨者未必黑”之人。

后主劉禪屢屢將相父諸葛亮之忠言當兒戲，《出師表》亦空留余恨。淪為階下囚仍樂不思蜀。

屈原，面對江河日下的楚國，依舊抱守著“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，當他無法改變現(xiàn)實后，就行吟澤畔，抱石自沉汨(mì)羅江。

岳飛，面對一個積貧積弱，毫無生氣的腐朽王朝，憤怒地喊出“文官不愛錢，武官不惜死，天下方可太平”，風波亭旁，引頸就戮。

辯證思維在議論文寫作中的運用

張學良，楊虎城，矗立在日益勁烈的投降風中，不為威逼利誘所動，堅持抗日救亡。兵行險招，發(fā)動了震驚中外的西安事變。身陷囹圄（língyǔ），卻彪炳千秋。

航天英雄楊利偉，在這樣一個物欲橫流的社會，面對廣告商家的重重利誘，從不為所動，他注定將是一座永恒的豐碑。

由此看來，“近朱者赤，近墨者黑”不是絕對的真理，盡管有深刻的哲理，但因人而異?？陀^環(huán)境確實對人有著重要的影響，但終究不是決定因素。

辯證思維在議論文寫作中的運用［點評］

文章立足于唯物辯證法，對“近朱者赤，近墨者黑”作了辯證分析：一方面指出環(huán)境對一個人有著重要影響；另一方面也指出環(huán)境畢竟起不了決定作用。文章頻頻引經(jīng)據(jù)典，氣勢磅礴，極富說服力。中間過渡自然，富有辯證色彩。辯證思維在議論文寫作中的運用近墨者黑真的是這樣嗎?一分為二近墨者黑近墨者未必黑辯證思維在議論文寫作中的運用近墨者黑(側(cè)重環(huán)境的影響)近墨者未必黑(側(cè)重內(nèi)部因素的作用)條件：內(nèi)因信念不堅定，意志不堅強前提：承認在某種情況下近墨者黑（觀點鮮明，不以偏概全）辯證思維在議論文寫作中的運用與同伴的對話1：

每件事物都有它的利益價值，且利益間是相互轉(zhuǎn)化的。秦始皇統(tǒng)一六國，統(tǒng)一文字，焚書坑儒，這對于當時的交流及文化提供了方便，但從歷史客觀角度來說，卻是對多樣文化的否定，使人們思想單一，將創(chuàng)新扼殺。萬里長城的修建，雖然抵御了外敵，卻也因此失了民心，失了聲譽，也就是拆了意志的東墻補了物質(zhì)的西墻罷了。……

——高二7班林小文《有益與無益》辯證思維在議論文寫作中的運用與同伴的對話2：

說話要重質(zhì)不重量。夏天池塘里的青蛙“呱呱呱”地叫著，卻沒人對此感到喜悅，反而認為十分聒噪，越發(fā)煩悶；而早上公雞打鳴，一鳴驚醒夢中人。這就是為什么有人喋喋不休地講了一大堆，卻毫無內(nèi)容，有些人只講了一兩句，倒讓人尊敬。

——高二7班郭依萍《三思而言》辯證思維在議論文寫作中的運用與同伴的對話3：

在數(shù)學中，捷徑是兩點之間的線段最短；而在哲學上，我們看到的是，我站在你的面前，你卻看不見我，這世間最遙遠的距離。這便是物質(zhì)與意識的差別。在物質(zhì)的世界中，我們需要通往成功的捷徑；然而在意識的國度里沿途的美景同樣重要。

——高二7班李穎《捷徑與美景》辯證思維在議論文寫作中的運用與同伴的對話4：

子貢曰：“君子一言以為知，一言以為不知。言不可不慎也！”人們脫口而出的話，常常帶有很強的個人情感并且沒有經(jīng)過太多的考慮，而三思后言，則會客觀得多，并能減少一些失誤。若孔子在聽見弦歌后能三思而發(fā)言，也不會說出“割雞焉用牛刀”的話，也不用“前言戲之耳”來掩飾了。圣人尚且如此何況我們呢？……

——高二7班方曉雪《三思而后言》辯證思維在議論文寫作中的運用與知識點的對話：辯證分析——從事物的兩方面來進行辯證思維?；蛞环譃槎J識事物；或從比較異同中求思索；或從側(cè)面與全面、個別與整體的關(guān)系來思考問題。

總之，要全面認識事物，要從現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事物特征，提出準確全面的觀點或理由。

辯證思維在議論文寫作中的運用成人的世界里有了你就有了悲劇沒有你世界不會完美有了你世界不再完美兒童的世界里沒有你就沒了樂趣詩歌《面具》辯證地分析詩意與生活的對話：辯證思維在議論文寫作中的運用【明確】：很明顯，此詩從兩個角度入手。既是在說孩子的世界很簡單，他們不懂什么是虛假，只經(jīng)常把帶上面具作假當作一種游戲，而成人更多的是利用作假來處世，凸顯出成人世界的不真實，說明這個世界是充滿辯證色彩的。①面具是兒童生活中的樂趣，在這里，面具只是個玩具，給人帶來無限的快樂。②在成人世界，面具是與人交往不可或缺的偽裝，揭示了人們的虛偽。

以上觀點都不錯，但是辯證分析地看待此詩，應(yīng)該一分為二，全面地分析。辯證思維在議論文寫作中的運用練筆：直尺：

1、自身正直,才敢去度量別人。2、總以自身標準去衡量別人。竹筍：

1、敢于“冒尖”,才能脫穎而出。2、削尖了腦袋往上鉆。天平：

1、公正無私的楷模。2、誰給的多點就傾向誰鐵釘：

1、把別人的打擊,化作自己前進的動力。

2、因為不主動進取，所以只能被動挨打。流星：

1、在生命的最后一刻，仍然閃閃發(fā)光。2、偏離了正確的軌道,必然墜入黑暗的深淵。月亮：

1、在人們需要的時候，給大地送來光明。

2、借助太陽的光輝來炫耀自己。辯證思維在議論文寫作中的運用

豬說，假如讓我再活