幼小銜接教研活動(dòng)方案范文

幼?銜接教研活動(dòng)?案范?

幼?銜接教研活動(dòng)?案范?

為有?保證活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量?平，往往需要預(yù)先進(jìn)?活動(dòng)?案制定?作，活動(dòng)?案是從活動(dòng)的?的、要求、?式、?法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，活動(dòng)?案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是?編精?整理的幼?銜接教研活動(dòng)?案范?，希望能夠幫助到?家。

幼?銜接教研活動(dòng)?案1?、設(shè)計(jì)思路

六?，幼?園?班的孩??臨著畢業(yè)進(jìn)??學(xué)，這是?個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。?臨這樣的轉(zhuǎn)變，??的爸爸媽媽、?師，周?chē)械?都在為孩?做著充分的準(zhǔn)備，孩?在?師和家長(zhǎng)的不斷“?勵(lì)”和“暗?”下似乎也覺(jué)得??能夠真的成為?學(xué)?了，可是成?是否真正?進(jìn)孩?的?靈深處去關(guān)注孩?的想法？當(dāng)我們班級(jí)的?個(gè)孩?怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地?讀書(shū)，可是那?我?個(gè)?也不認(rèn)識(shí)怎么辦?。课腋形虻?，了解孩?的想法，幫助孩?做好?學(xué)前的?理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)?式，?對(duì)如此多的未知數(shù)，孩??理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩?準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境?減少負(fù)?情緒，嘗試運(yùn)?各種?法去積極適應(yīng)變化。

?、?的意義

從各??的信息（初??學(xué)的孩?、家長(zhǎng)、教師）反饋：?年級(jí)孩??學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第?天很新鮮、很開(kāi)?，第?天就有許多?朋友情緒低落，感到?學(xué)的?活沒(méi)有幼?園開(kāi)?。由于活動(dòng)環(huán)境，?活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩?在進(jìn)??學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。?孩?從幼?園進(jìn)??學(xué)學(xué)習(xí)，是??道路上?個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩?能否很快的適應(yīng)?學(xué)?活，做好幼?銜接是關(guān)鍵。

《幼?園?作規(guī)程》明確指出："幼?園教育應(yīng)和?學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接"?！?—6歲幼?發(fā)展指南》也明確指出："幼?園以家庭、社區(qū)密切合作，與?學(xué)相互銜接。因此，做好幼?銜接，需要幼?園、家庭共同重視、努?配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)?步加強(qiáng)幼?園與?學(xué)教育的銜接，有?的、有計(jì)劃地進(jìn)?學(xué)前?童??學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼?園貫徹落實(shí)幼?銜接活動(dòng)，從?幫助幼??好從幼?園到?學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩?順利適應(yīng)?學(xué)的學(xué)習(xí)與?活打下良好的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)思想

1、幼?銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前?童實(shí)現(xiàn)從幼?園到?學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼?建??信?，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)?學(xué)階段的學(xué)習(xí)?活，保持??的和諧發(fā)展。

2、幼?銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼?的年齡特點(diǎn)和??發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)?童發(fā)展的要求。

3、幼?銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼?園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4、幼?銜接活動(dòng)與?學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，特別在?童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的?致性。

四、活動(dòng)?標(biāo)

1、有??學(xué)的愿望和興趣，向往?學(xué)的?活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2、初步了解?學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇?和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、?活能?（?我服務(wù)能?、?我保護(hù)能?等），以及建?初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

五、活動(dòng)時(shí)間：

6?——7?

六、活動(dòng)對(duì)象：

?三班全體幼?、教師、家長(zhǎng)。

七、活動(dòng)形式

1、專(zhuān)家專(zhuān)題講座

2、幼?外出參觀(guān)

3、模擬?課堂

4、宣傳園地

5、家園共育

?、具體?作幼?園、幼???。

（?）環(huán)境準(zhǔn)備

1、?理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼?創(chuàng)設(shè)?個(gè)良好的?理氛圍，融洽的師?關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)?氛，讓幼?感到在?個(gè)?明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中?活。同時(shí)，著?培養(yǎng)幼??我服務(wù)及?控能?。進(jìn)??學(xué)后，?童的?活條件和教育條件發(fā)?新的變化。在幼?園中，幼?的???活多由?師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)??學(xué)后，更多的是幼?的?我管理，能控制沖動(dòng)，不做?動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓?班孩?知道??馬上要升??學(xué)，需要不同于幼?園的"?我管理"，加??度培養(yǎng)?班幼?的?我管理、?我控制、?我服務(wù)的能??分重要。

2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼?在幼?園?感受到?學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼???的發(fā)展。組織幼?到?學(xué)去參觀(guān)?學(xué)?升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)?學(xué)?的課堂，參觀(guān)?學(xué)?的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

（?）知識(shí)準(zhǔn)備

1、注意?平的銜接?學(xué)?上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制??把注意指向教師。?幼?園的孩?需要?師的提醒與引導(dǎo)，多為?意注意，容易游離。針對(duì)這?變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼?的?我控制能?，提?幼?的注意?平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼?的?意注意發(fā)展為有意注意?？山?jīng)過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼?間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、思維能?的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是?種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在?定程度上反映的是學(xué)?思維能?的?低。?學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的??是思維能?的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從"拉動(dòng)幼?發(fā)展"的?度出發(fā)，精?策劃教學(xué)活動(dòng)。?班幼?思維異常活躍，好奇?強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼?學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分?。如：語(yǔ)?課

上和幼?玩?些?語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)?游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)?前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼?上學(xué)后如果掌握?些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)?強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

（三）實(shí)施內(nèi)容。

主題1——幼?園與?學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

1、組織幼?到?學(xué)去參觀(guān)?學(xué)?升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。

2、把幼?帶進(jìn)?學(xué)?課堂，?較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。

主題2——時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：

1、內(nèi)容與技能上的銜接。

（1）學(xué)會(huì)整理。

（2）學(xué)會(huì)?活。

（3）學(xué)會(huì)?主。

（4）學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

（5）善于傾聽(tīng)。

（6）?主閱讀。

（7）握筆訓(xùn)練。

2、物品上的準(zhǔn)備每位幼?堅(jiān)持每天背?書(shū)包來(lái)上幼?園，選擇每天要帶的?活?品。

主題3——結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：

1、模擬?學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)"?學(xué)?之家""?課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與?學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿?學(xué)?上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼?在幼?園?感受到?學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼???的發(fā)展。

2、根據(jù)主題活動(dòng)"我要上?學(xué)"，組織幼??活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。

主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施：?班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)??為增加"銜接"?作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)?作是?常重要的，因?yàn)橹挥杏?園、學(xué)校、家庭、社會(huì)多??的教育形成合?，教育才能真正起到理想的效果。

具體形式有：

1、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼?銜接?作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)?作中來(lái)。從?讓?班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到??的孩?在??學(xué)前的各種準(zhǔn)備?作，除了物質(zhì)上的，更重要的是?體和?理??的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為??的孩?進(jìn)?各種有?的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利?家長(zhǎng)園地、幼?每??次的成長(zhǎng)快樂(lè)?冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼?銜接??所開(kāi)展的'每?項(xiàng)?作，并向家長(zhǎng)們提出?些相應(yīng)的配合與?持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼?園在家督促??的孩?能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼?做事的效率性，為??學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼?責(zé)任性，使幼?進(jìn)??學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3、家園互動(dòng)充分運(yùn)?好家園互動(dòng)這?平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼?的情況及時(shí)?QQ、

微信群中進(jìn)?反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼?在園的情況，根據(jù)孩?的具體情況進(jìn)?針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各??的不?。

4、其它時(shí)間與形式利?家長(zhǎng)來(lái)園接送幼?、電話(huà)交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握??的孩?在幼?銜接??所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握??的孩?當(dāng)前的發(fā)展?平和狀況，并對(duì)其進(jìn)?專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)?步的配合，相互理解和?持，使每?個(gè)孩?都能順利的從幼?園過(guò)渡到?學(xué)的學(xué)習(xí)與?活。

教師??：

1、結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼?銜接研討活動(dòng)。

2、加強(qiáng)幼?安全意識(shí)和?理能?的培養(yǎng)。

3、與?學(xué)?師座談，了解歷屆我園幼?升?學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼?園需要注意的幼?銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整??的教學(xué)策略。

4、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼?對(duì)?學(xué)?知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上?學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼??理疏導(dǎo)聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼?的觀(guān)察、傾聽(tīng)和表?能?。

幼?銜接教研活動(dòng)?案2?、指導(dǎo)思想：

1、幼???學(xué)之前應(yīng)做?些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是?學(xué)教師、幼?教師和幼?家長(zhǎng)的共識(shí)。做好“幼?銜接”，不但有利于?學(xué)前后幼?的學(xué)習(xí)和發(fā)展，?且能為孩?的后續(xù)學(xué)習(xí)乃?終?學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、嘗試經(jīng)過(guò)幼?園與?學(xué)的銜接、班級(jí)?作、家長(zhǎng)?作等多種?段多?位實(shí)施“幼?銜接”活動(dòng)?案，將“幼?銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。

?、活動(dòng)?標(biāo)：

1、經(jīng)過(guò)“幼?銜接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，和諧幼?銜接，幫助孩?向?學(xué)順利過(guò)渡。

2、本著“真誠(chéng)、尊重、互動(dòng)、合作”的原則，增強(qiáng)幼?園與?學(xué)的溝通銜接。（園校?政之間、園校教師之間、教師與幼?、幼?與?學(xué)?等。）

3、有效整合家園?量，幫助家長(zhǎng)樹(shù)?正確的知識(shí)觀(guān)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

5?30?

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

?三班教室

五、參加對(duì)象：

全班家長(zhǎng)主持：??師

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、班主任寫(xiě)好?案和發(fā)?稿。

2、家長(zhǎng)簽到表。

3、提前?天給每位家長(zhǎng)發(fā)?份邀請(qǐng)函。

4、會(huì)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)：幼?銜接家長(zhǎng)會(huì)。

七、活動(dòng)流程：

1、主持?致辭介紹活動(dòng)流程。

2、由蔡?師講座《幼?銜接》。

3、由班主任介紹班級(jí)情況。

4、有家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表。

5、與家長(zhǎng)交流。

附：家長(zhǎng)會(huì)講話(huà)稿尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

?家下午好！?常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們?起共同探導(dǎo)幼?銜接這個(gè)問(wèn)題。

?家都知道：從幼?園?活過(guò)渡到?學(xué)?活是?童成長(zhǎng)過(guò)程中的?個(gè)重?的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩?離開(kāi)家庭?向幼?園；離開(kāi)幼?園到?學(xué)；從?學(xué)到初中、從初中到?中這?個(gè)階段做對(duì)?的話(huà)，那最薄弱、最重要的?環(huán)就是“幼?銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩?的??產(chǎn)?重要的影響。

所謂幼?銜接，既是幼?園教育的結(jié)束，?是?學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作?。幼?銜接的主要?的在于讓我們的孩?：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、?活有條理，?常?然、順利的適應(yīng)?學(xué)的學(xué)習(xí)?活。在這樣?個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們?師和家長(zhǎng)應(yīng)有?個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼?園到?學(xué)，孩?的?活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩?帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩?順利地適應(yīng)?學(xué)?活。

?、?先和?家談?wù)勱P(guān)于幼?園和?學(xué)的區(qū)別：

進(jìn)??學(xué)，?童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、?理要求、師?關(guān)系等都多??都發(fā)?了較?的變化，許多??都存在著斷節(jié)問(wèn)題，因此做好幼?銜接?作，我們家長(zhǎng)?先必須要明確幼?園與?學(xué)的主要差異：

第?，學(xué)習(xí)?活環(huán)境的變化。幼?園的教室，?般布置得美觀(guān)、形象、富有?童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)?；??學(xué)教室只有課本、?板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩?缺乏吸引?，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩?來(lái)說(shuō)，享?機(jī)會(huì)也?較少，使剛?學(xué)的孩?感到有些不適應(yīng)。

第?，?活內(nèi)容的變化。幼?園教育的特點(diǎn)我們總是采?“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)?。??學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是?學(xué)?的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩?都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)?規(guī)定的教學(xué)?綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)?的主要?活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩??臨的是和5、6年級(jí)學(xué)??樣的每天上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。?且最后總是以考試來(lái)衡量孩?學(xué)習(xí)的成敗，給孩?造成的壓?很?。

第三，師?關(guān)系的變化。在幼?園，?師對(duì)孩??活照顧?較多，?師像媽媽般地照顧孩?，并參加到孩?們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。師?之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在孩?眼?，?師就像媽媽。三個(gè)個(gè)?師整天與她們?yōu)榘椋倭似渲腥魏?個(gè)孩?都會(huì)問(wèn)?師哪?去了？?進(jìn)??學(xué)就不?樣了，?師的??會(huì)有所變化，由于要完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要精?放在教學(xué)上，在?活上對(duì)學(xué)?的關(guān)?的?幼?園?師要相對(duì)減少，?師與學(xué)?的交往主要在課堂上，師?個(gè)別接觸的時(shí)間?較少，新?學(xué)的孩?就可能會(huì)感到這種新的師?關(guān)系有些不能接受，甚?感到?疏和壓抑。

第四，教學(xué)?法的變化。?學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)?式與幼?園的?由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)?式有較?的區(qū)別，?如在散步的時(shí)候?朋友發(fā)現(xiàn)?草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩?在幼?園?觀(guān)察，尋找除了?草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿?樹(shù)也發(fā)芽了，?桃樹(shù)也發(fā)芽了等等，從?得出?個(gè)結(jié)論，春天來(lái)到了。??學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)?語(yǔ)?為主，強(qiáng)調(diào)?化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練，課堂?多時(shí)間是以?師的講解為主，除了?師的講解，孩?還必須完成?定量的作業(yè)。這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、?為規(guī)范的變化

?般在幼?園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)?要求，如上廁所、說(shuō)話(huà)、玩東西等。舉個(gè)例?：我班有個(gè)?朋友經(jīng)常有這種情況，這邊?師的課講得津津有味，?朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神，她突然下位請(qǐng)假?便，?師真是左右為難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了，再有你離開(kāi)教室?師總不能把課停下來(lái)讓其它的?朋友都等你回來(lái)再上，說(shuō)不定后?關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不批吧，萬(wàn)?把?便弄在?上怎么辦？孩???學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)??，改正?些不良的?為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話(huà)、發(fā)?要舉?、學(xué)習(xí)?品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝?、在指定地?等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納?學(xué)????為規(guī)范中，孩?們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。。孩?在幼?園?許多?選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)?要求所替代。

第六、家長(zhǎng)和?師期望值的變化

孩?在幼?園期間，家長(zhǎng)和?師主要考慮的是孩?的營(yíng)養(yǎng)、?理的健康、?理的健康，孩?在幼?園吃好，玩好，與同伴相處好就?了。??旦孩??了?學(xué)，家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)?很?的變化，在學(xué)習(xí)??對(duì)孩?給予新的期望，?的要求。考試要95分以上，孩?與孩?之間的橫向?較激烈了。

總??之，為了做好孩??學(xué)前的準(zhǔn)備?作，必須遵循?童?理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視?童智?的訓(xùn)練與培養(yǎng)，?要強(qiáng)調(diào)?智?因素的培養(yǎng)，?求?童?學(xué)前?理準(zhǔn)備的全?性。

接著向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)?下我們兩個(gè)班的?師具體已經(jīng)做了的，還有即將要去做的?個(gè)???作：

（?）、孩?們的學(xué)習(xí)??

1、寫(xiě)字時(shí)，我們請(qǐng)?朋友將本?放直，眼睛離本??尺距離，胸離桌沿?拳距離，握筆姿勢(shì)正確。

2、看書(shū)時(shí)，請(qǐng)?朋友把書(shū)拿在??，頭不能靠在桌上，并保持?尺的距離。

3、?中班時(shí)，我們是說(shuō)“??放在?腿上”?，F(xiàn)在我們請(qǐng)?朋友像?學(xué)??樣坐，雙?放在桌?上，背挺直。

4、活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。

5、還有算術(shù)時(shí)，就像?學(xué)??樣開(kāi)?車(chē)。

6、在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉?，?且回答問(wèn)題要響亮。

（?）、孩?們的?活??。

1、每天有?值??、??師等“職務(wù)”，有了這樣的“權(quán)?”，?朋友會(huì)很積極地參加班?的活動(dòng)。

2、每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫(huà)棒、并分組擺放整齊。

3、?餐時(shí)盡量保持安靜，?且能吃完，有節(jié)約糧?的意識(shí)。

4、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加?些安靜的活動(dòng)，如：分享玩具，能培養(yǎng)孩?和?朋友?起分享的能?并體驗(yàn)其中的快樂(lè)；閱讀，主要是看圖說(shuō)話(huà)，并讓孩?與?朋友?由地交流；聽(tīng)故事，能夠培養(yǎng)孩?們的傾聽(tīng)能?及思維能?；折紙，讓孩?們互相交流，互相幫助，讓個(gè)別能?的?朋友起到帶領(lǐng)作?。

5、午睡時(shí)請(qǐng)?朋友安靜地進(jìn)?午睡室，?且脫穿?服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請(qǐng)?朋友??折??的棉被，養(yǎng)成?個(gè)良好的習(xí)慣。

（三）、孩?們的?理??

我們已經(jīng)帶孩?參觀(guān)過(guò)?學(xué)了，活動(dòng)中既能擴(kuò)?幼?園孩?的接觸?，增強(qiáng)她們對(duì)學(xué)校的興趣，激發(fā)求學(xué)的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園?活。熟悉校園的環(huán)境，了解校園和我們幼?園的區(qū)別，?且看?學(xué)?上課，哥哥姐姐坐的姿勢(shì)、發(fā)?是怎么樣的等等。讓孩?知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐?樣，要?正，?且聲?要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺(jué)哥哥、姐姐不像我們?朋友需要?師的帶領(lǐng)。她們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的，??就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng)。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護(hù)我們的視?。在孩?們的?中感覺(jué)對(duì)?學(xué)?常向往。

因此作為我們?師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩?學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)?法與能?、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等；培養(yǎng)想象?、觀(guān)察?、表?溝通能?等基本素質(zhì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和?活習(xí)慣。才能科學(xué)地從?理、?理、?為習(xí)慣等多??為孩?做好?學(xué)前的準(zhǔn)備。

（四）、關(guān)于幼?銜接的?貼?

幼?銜接并不只是幼?園和?學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各??因素都對(duì)其產(chǎn)?影響。其中家長(zhǎng)的作?特別不能忽視。因?yàn)?童的?活?為習(xí)慣、?理能?、?體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能?以及社會(huì)適應(yīng)?等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的?傳?教。

家長(zhǎng)?先要有正確的?理定位，?進(jìn)新華書(shū)店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛?孩、北?清華狀元等成功成才的案例，回家后?些望?成龍?切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜?樣逼著??的孩?按部就班。其實(shí)，這些都是沒(méi)有必要的。每個(gè)孩?都有??出眾的地?，家長(zhǎng)對(duì)孩?要有個(gè)正確的?理定位，要看到孩?的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻反問(wèn)??希望孩?成為怎樣?個(gè)?？如果是我，我會(huì)說(shuō)希望孩?成為?個(gè)健康、善良、正直??其?的?。?旦有了?個(gè)?理定位，家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得?理性。

其實(shí)激發(fā)孩??學(xué)的愿望。孩?上?學(xué)，是她??道路上的?個(gè)較重?的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩?對(duì)?學(xué)產(chǎn)?向往，盼望早?點(diǎn)上?學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩?這樣說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上?學(xué)可要受罪，讓?學(xué)?師好好修理你！”

其實(shí)，這?時(shí)期的孩?對(duì)?學(xué)?活處于?種朦朧的狀態(tài)，她們對(duì)?學(xué)的了解都是經(jīng)過(guò)成?的介紹和她們的?些參觀(guān)活動(dòng)，?家長(zhǎng)對(duì)孩?這樣說(shuō)，會(huì)引起孩?對(duì)?學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是?件可怕受罪的事，?旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)??卑?理，更不能適應(yīng)?學(xué)?活。

平時(shí)，家長(zhǎng)在和孩?的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息，“你長(zhǎng)?了，就要上?學(xué)了，爸爸媽媽真?興我們家要有?學(xué)?了，我們真開(kāi)?”，讓孩?知道，?母為??的成長(zhǎng)?興，為??上?學(xué)?豪。

幼?銜接教研活動(dòng)?案3?、實(shí)施“幼?銜接”的?的和意義：

孩?從幼?園進(jìn)??學(xué)學(xué)習(xí)，是??道路上??個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于活動(dòng)環(huán)境，?活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩?在進(jìn)??學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，孩?能

否很快的適應(yīng)?學(xué)?活，做好幼?銜接是關(guān)鍵。那么如何讓孩?愉快的進(jìn)??學(xué)，?信獨(dú)?的?對(duì)?學(xué)?活呢？這需要幼?園、家庭和?學(xué)共同重視、努?配合，才會(huì)取得?定效果?！队?園?作規(guī)程》明確指出：“幼?園教育應(yīng)和?學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”?！秞x市課程指南》也明確指出：“幼?園以家庭、社區(qū)密切合作，與?學(xué)相互銜接，綜合利?各種教育資源，共同為幼?的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，研究幼?銜接問(wèn)題，做好銜接?作是?分重要的。幫助幼??好從幼?園到?學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩?順利適應(yīng)?學(xué)的學(xué)習(xí)與?活，是幼?銜接?作的重點(diǎn)。

?、指導(dǎo)思想：

以《xx市幼?園幼?銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù)，針對(duì)我園?班幼?的特點(diǎn)。以及我園原有的幼?銜接的?作經(jīng)驗(yàn)和做法，有?的、有計(jì)劃地開(kāi)展幼?銜接活動(dòng)，旨在幫助?班幼?實(shí)現(xiàn)從幼?園到?學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，與幼?園的課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性。并與?學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”主題活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幼?園與?學(xué)的銜接、班級(jí)?作、家長(zhǎng)?作等多種?段多?位實(shí)施“幼?銜接”活動(dòng)?案，將“幼?銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。

三、銜接?標(biāo)：

1、從?理準(zhǔn)備??，培養(yǎng)孩??學(xué)前的良好?理品質(zhì)。

2、以培養(yǎng)孩?交往能?為重點(diǎn)，幫助孩?適應(yīng)幼?過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。

3、加強(qiáng)幼?園與?學(xué)的互動(dòng)觀(guān)摩交流，為幼?做好?學(xué)前必要的?理準(zhǔn)備。

4、家園同步，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通，共同為幼???學(xué)做好準(zhǔn)備。

5、有??學(xué)的愿望和興趣，向往?學(xué)的?活，具有積極的情感體驗(yàn)。

四、活動(dòng)時(shí)間：

xxxx年4?中旬——xxxx年6?中旬

五、活動(dòng)對(duì)象：

?班組全體幼?、教師、家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)?學(xué)的部分教師

六、具體措施與內(nèi)容：

1、?學(xué)前的思想準(zhǔn)備：

通過(guò)參觀(guān)?學(xué)、與?學(xué)?同上?節(jié)課等?式深??學(xué)，多??體驗(yàn)?學(xué)的學(xué)習(xí)?活，激發(fā)?童對(duì)?學(xué)的向往，并對(duì)上?學(xué)充滿(mǎn)期待，同時(shí)幫助?童了解他們想知道的?學(xué)的事情。

2、社會(huì)適應(yīng)??的準(zhǔn)備：

?先是獨(dú)??活能?的準(zhǔn)備。通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)?童的獨(dú)?意識(shí)，知道遇到困難和問(wèn)題時(shí)要想辦法，??能夠解決的??解決，??不能解決的請(qǐng)求教師、家長(zhǎng)等成?的幫助；通過(guò)??動(dòng)???操作、做??應(yīng)該做的事情，鍛煉?童的動(dòng)?能?和?活問(wèn)題處理能?；通過(guò)?我評(píng)價(jià)和?我控制，讓他們懂得什么事情可以做，什么事情不應(yīng)該做并學(xué)會(huì)控制??的?為。

其次，培養(yǎng)?童的新環(huán)境適應(yīng)能?。在?童對(duì)?學(xué)產(chǎn)?向往的前提下，發(fā)展?童的社會(huì)交往能?、溝通能?，讓?童掌握?些與他?溝通交往的技巧，并期待到新環(huán)境中；通過(guò)對(duì)?童集中?、?制?的培養(yǎng)，以及對(duì)規(guī)則的認(rèn)同，讓?童能適應(yīng)新環(huán)境的新規(guī)則和新的要求。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)??的準(zhǔn)備：

?先要培養(yǎng)?童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓?童養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，不遲到不早退、不隨便請(qǐng)假；在教學(xué)活動(dòng)中讓?童養(yǎng)成愛(ài)思考、專(zhuān)?、愿意傾聽(tīng)的好習(xí)慣；培養(yǎng)?童正確的握筆寫(xiě)字、讀書(shū)的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)整理??的書(shū)包、?具，學(xué)會(huì)使?學(xué)習(xí)?具。

其次，要培養(yǎng)?童的語(yǔ)?學(xué)習(xí)能?和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能?。這兩種能?在?學(xué)的學(xué)習(xí)?活中試?常重要的，語(yǔ)?是交流的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是思維的?種表現(xiàn)形式。因?，要特意培養(yǎng)這兩??的能?，在幼?園的幼?銜接?案中也特別強(qiáng)調(diào)這兩??的知識(shí)準(zhǔn)備。

4、家長(zhǎng)?作

?先，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼?園實(shí)施的幼?銜接教育?案及實(shí)施進(jìn)度，取得家長(zhǎng)的?持，為今后的?作打下基礎(chǔ)。

然后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)?理論指導(dǎo)，更新其觀(guān)念。請(qǐng)?學(xué)?師來(lái)幼?園為家長(zhǎng)舉辦有關(guān)幼?銜接的專(zhuān)題講座，使家長(zhǎng)正確了解幼?銜接的意義和重點(diǎn)，掌握?學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能?培養(yǎng)的內(nèi)容、?法，并了解??學(xué)除了需要知識(shí)的準(zhǔn)備，還應(yīng)重視?童?理的準(zhǔn)備及?活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等??的準(zhǔn)備，全?理解幼?銜接?作。

繼?，在幼?園實(shí)施幼?銜接教育?案的同時(shí)，?勵(lì)家長(zhǎng)積極參與、同步銜接。在家長(zhǎng)園地中開(kāi)辟幼?銜接的專(zhuān)欄，介紹幼?銜接的相關(guān)信息，并及時(shí)跟進(jìn)幼?銜接教育?案的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)?起參與培養(yǎng)?童的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等??的能?。

幼?銜接教研活動(dòng)?案4再過(guò)兩個(gè)?，?班孩?就要邁進(jìn)?學(xué)的?門(mén)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第?次轉(zhuǎn)折。幼???學(xué)是教育過(guò)度的關(guān)鍵期，做好“幼?銜接”，不僅有利于?學(xué)前后幼?的學(xué)習(xí)和發(fā)展，?且能為孩?的后續(xù)學(xué)習(xí)乃?終?學(xué)習(xí)打下良好的基矗我們以“尊重孩?的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩?的?理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼?園與?學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩?從幼?園平滑過(guò)渡到?學(xué)，促進(jìn)學(xué)?健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)”為研究重點(diǎn)，以“幼?協(xié)同，科學(xué)銜接”為主題，結(jié)合本園的實(shí)際，制定本實(shí)施?案，以幫助孩?順利地完成這?階段的過(guò)渡。

?、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持?向全體幼?，促進(jìn)幼?體、智、德、美的全?發(fā)展。針對(duì)幼???發(fā)展特點(diǎn)，從幼?園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育教學(xué)、班級(jí)?作、家長(zhǎng)?作等多??多途徑實(shí)施“幼?銜接”活動(dòng)?案，將“幼?銜接”?作真正落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)幼?的??發(fā)展。

?、活動(dòng)?的：

1、讓幼?了解即將?臨的?學(xué)變化，初步體驗(yàn)?學(xué)的作息時(shí)間及課程模式，減少幼?對(duì)?學(xué)的陌?感、神秘感，化解憂(yōu)慮，為適應(yīng)?學(xué)?活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2、通過(guò)和諧幼?銜接，增加幼?對(duì)?學(xué)?活的向往，幫助孩?從????向?學(xué)順利過(guò)渡。

3、家園同步，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，以培養(yǎng)孩?良好的學(xué)習(xí)、?活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩?適應(yīng)幼?過(guò)渡中的斷層問(wèn)題，共同為幼???學(xué)做準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)銜接?案：

（?）教育教學(xué)??：

通過(guò)“幼?銜接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，了解幼?園與?學(xué)的差異，減少幼?對(duì)?學(xué)的陌?感、神秘感，為適應(yīng)?學(xué)?活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

1、參觀(guān)?學(xué)，組織幼?去體驗(yàn)?學(xué)?活，觀(guān)看?學(xué)的升旗儀式和?播體操；參觀(guān)?學(xué)的環(huán)境，包括操?lài)L教室、圖書(shū)室、廁所等地?，邊看邊?較與幼?園的不同；并深??年級(jí)的課堂與?學(xué)?同上?節(jié)課，了解?學(xué)?是怎樣上課、怎樣舉?、怎樣做作業(yè)的，激發(fā)孩?上?學(xué)的欲望。

2、課間銜接，由于?學(xué)與幼?園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具擺放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩?們?cè)?學(xué)的課間活動(dòng)與幼?園“課間”活動(dòng)存在很?的差異。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和?由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼?學(xué)會(huì)?主安排和管理??的?活，為他們盡快適應(yīng)?學(xué)?活奠定了?理基矗讓幼?了解?學(xué)?的課間?分鐘都做些什么。讓教師進(jìn)?拍照，回來(lái)組織幼?討論、交流，課間?分鐘是?來(lái)?什么的？有哪些地?對(duì)？哪些地?不對(duì)？為什么？

3、請(qǐng)孩?學(xué)做?學(xué)?，每天背著書(shū)包來(lái)園，開(kāi)展“?書(shū)包真整齊”活動(dòng)，培養(yǎng)幼?整理?具、愛(ài)護(hù)?具、保管?具、認(rèn)清楚???具的能?。

4、和孩??起制訂作息時(shí)間計(jì)劃表，養(yǎng)成做事專(zhuān)注有序的習(xí)慣。

5、以“我?中的學(xué)校”為主題，組織幼?運(yùn)?繪畫(huà)的形式表現(xiàn)???中理想的?學(xué)，讓他們??動(dòng)?、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出?組?動(dòng)形象的，有趣的?學(xué)??活場(chǎng)景圖，使孩?們對(duì)?學(xué)產(chǎn)?向往，激發(fā)他們上?學(xué)的愿望。

6、邀請(qǐng)上屆畢業(yè)?來(lái)園與?朋友座談，介紹?學(xué)的學(xué)習(xí)、?活情況，做好??學(xué)的?理準(zhǔn)備。

（?）班級(jí)?作??：

培養(yǎng)孩?間的相互學(xué)習(xí)、?主性和決策的能?，建??個(gè)共同探討的團(tuán)體。營(yíng)造?個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼?有安全感，培養(yǎng)幼?的責(zé)任意識(shí)。

1、?體??的準(zhǔn)備：

（1）開(kāi)展豐富多彩的體育游戲。通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)幼?體質(zhì)，使他們能夠??健康地步??學(xué)。

（2）為了讓幼?能夠較快地適應(yīng)?學(xué)?活，我們適當(dāng)延長(zhǎng)幼?學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、減少游戲、?活時(shí)間，讓幼?在?理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

（3）在??；顒?dòng)中培養(yǎng)幼?正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼?懂得保護(hù)好??的眼睛及各種器官。

（4）注重安全??教育，讓幼?懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，???道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不玩?、玩?，玩電。

2、獨(dú)??活能?的準(zhǔn)備：

（1）通過(guò)談話(huà)、講故事、社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)幼?的獨(dú)?意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)?解決問(wèn)題的能?。讓幼?懂得，成為?名?學(xué)?，要學(xué)會(huì)??的事??做，遇到問(wèn)題和困難要??想辦法解決。

（2）早睡早起，按時(shí)上學(xué)。培養(yǎng)幼?的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并?定做好；什么時(shí)候不該做什么事，并學(xué)著控制??的愿望和?為。

（3）和孩??起閱讀故事《快睡吧，???》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼?克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)有條理的不良習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)??的準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼?園，培養(yǎng)孩?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如不遲到早退、不隨便請(qǐng)假，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦，要認(rèn)真完成作業(yè)等。

（2）培養(yǎng)孩?學(xué)習(xí)??的動(dòng)?操作能?，模仿學(xué)校要求，讓幼?學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)，愛(ài)護(hù)并看管好??的物品，學(xué)會(huì)使?剪?、鉛筆?、橡?和其它學(xué)習(xí)?具。