(全)五年級下語文《古詩詞三首》教案+知識點(diǎn)總結(jié)+同步練習(xí)(名校版)

五年級下語文《古詩詞三首》教案+知識點(diǎn)總結(jié)+同步練習(xí)同步教案《1.古詩三首》教案教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會作者的思想感情。。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過觀察插圖、想象畫面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。每個(gè)人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。二、初讀古詩，整體感知。1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會生字，把古詩讀正確，讀通順。2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[gōng]作動詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應(yīng)求。[góng]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時(shí)在法庭上述說事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩中讀四聲。3.把古詩反復(fù)多讀幾遍，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。三、再讀古詩，理解詩意。1.再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。3.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。（1）晝出耘田夜績麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）（4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。）4.教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。四、想象詩境，領(lǐng)悟感情。1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動作。3.教師評議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。）6.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。7.練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫。五、了解作者，積累古詩。1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。3.全班交流，積累古詩：《四時(shí)田園雜興》四首種園得果僅償勞,不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)。（1）小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──領(lǐng)悟感情）（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們試著用以上方法學(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。2.初讀古詩，整體感知。（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會生字，把古詩讀正確，讀通順。（2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。（3）把古詩反復(fù)多讀幾遍，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。（4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。3.再讀古詩，理解詩意。（1）再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。（2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。（3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。）③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。）④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）（4）教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。4.想象詩境，領(lǐng)悟感情。（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句中呈現(xiàn)的畫面。（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動作。（3）教師評議，播放《稚子弄冰》的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩攝取瞬間快景，避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）5.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。6.練習(xí)背誦。7.了解作者，積累古詩。（1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。（2）全班交流，了解作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。（3）全班交流，積累古詩：宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。七、拓展活動。1.課外搜集并朗讀描寫兒童生活的古詩，把自己搜集的古詩分享給同學(xué)們。2.搜集閱讀楊萬里的其他詩，背誦積累。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一），學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩《稚子弄冰》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩《村晚》。二、檢查朗讀，讀通古詩。1.自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。2.指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪）3.采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。三、借助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩大意。1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。在文中標(biāo)出不懂的問題。2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。（1）陂（bēi）：池岸。（2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。（3）浸：淹沒。（4）寒漪（yī）：讓人感到寒意的水中的波紋。（5）橫牛背：橫坐在牛背上。（6）腔：曲調(diào)。（7）信口：隨口。（8）歸去：回去。3.老師質(zhì)疑檢測：你從詩句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古詩大意。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）四、朗讀品味古詩，體會詩情，感悟詩境。1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學(xué)生表情的變化，也可以讓學(xué)生加上相應(yīng)的動作。3.教師評議，播放《村晚》的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的的思想感情。5.小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧?。?.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情，練習(xí)背誦。五、交流古詩，朗讀品味。1.談話激趣：都說孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡單快樂、奇妙而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個(gè)無憂無慮的孩子，而這些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩分享給大家。2.交流分享。（1）《小兒垂釣》里的孩子是一個(gè)讓路人保持安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂。小兒垂釣（唐·胡令能）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（2）這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，對人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個(gè)從未見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然，他們也問出了一個(gè)面對陌生人時(shí)很尋常的問題——你從哪里來？回鄉(xiāng)偶書（唐·賀知章）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。（3）楊萬里筆下，有很多清新自然的作品，無論是描寫荷花的那些名作，還是這類刻畫童趣閑情的詩，都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午后的詩作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)讀起來，是否也會帶給我們一份別樣的詩意呢？閑居初夏午睡起（宋·楊萬里）梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（4）活潑可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡喜與生動，也帶給了我們讀者最富于朝氣的鮮活。那么，如果擁有閑暇時(shí)間，你是否也想找個(gè)空曠的地方去放放風(fēng)箏呢？村居（清·高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因?yàn)椴欢秒[藏自己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個(gè)長長的鏡頭呈現(xiàn)出來——浮萍一道開。池上（唐·白居易）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。（6）牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風(fēng)光，也讓我們聽到自然的回響。而且詩中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個(gè)活脫脫的可愛小牧童形象就這樣來到我們眼前。所見（清·袁枚）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代的文化瑰寶，而唐詩則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首唐詩都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，多讀讀唐詩，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2.從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。知識點(diǎn)總結(jié)我會寫：晝：晝夜白晝極晝晝夜不息耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑樹蠶桑桑葉滄桑滄海桑田曉：拂曉破曉報(bào)曉知曉揭曉多音字：解：jiě解釋jiè押解xiè渾身解數(shù)供：gòng供品gōng提供形近字：晝（晝夜）盡（盡頭）耘（耕耘）耕（耕地）曉（報(bào)曉）澆（澆水）問題歸納：1、三首詩中的孩子給你留下了什么印象？第一首詩中的孩子勤勞、天真；第二首詩中的孩子天真可愛，自得其樂；第三首詩中的兒童悠閑自在、無憂無慮。2、這三首詩有什么相同之處和不同之處？相同之處：都寫兒童自在快樂的生活狀態(tài)，天真活潑的兒童形象，充滿了童真童趣。不同之處：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫的是繁忙的勞動場面引出兒童學(xué)種瓜的可愛場景?！吨勺优窂闹勺拥男睦沓霭l(fā)，重點(diǎn)描寫“脫冰作戲”?！洞逋怼废葘戉l(xiāng)村晚景，再寫牧童，構(gòu)成了鄉(xiāng)村晚景圖。課外積累：描寫兒童天真可愛的詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。不解藏蹤跡，浮萍一道開。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。課后習(xí)題答案：二、讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。1、童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。詩意：小孩子雖然不懂得耕田織布,也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。一個(gè)“學(xué)”字使兒童天真的形象躍然紙上。不僅表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小就熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。場景：那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛的桑樹底下學(xué)種瓜，那一本正經(jīng)的樣子，真是太有趣了！2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊脫下，用彩絲穿起來，提在手中當(dāng)鉦來敲。前兩句詩主要對稚子進(jìn)行了動作描寫，“脫”“穿”等動詞生動表現(xiàn)了稚子弄冰的動作。場景：清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當(dāng)作銀鉦來敲打。當(dāng)孩子們正醉心于那穿林而過的美妙的聲音時(shí)，忽然冰塊兒落地，發(fā)出了如玻璃破碎的聲音。唉，太令人失望了！從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。詩意：那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔?！皺M”坐不是規(guī)規(guī)矩矩地坐著，表現(xiàn)了牧童的天真頑皮之態(tài)。如改為“騎”則沒有這種效果。場景：那小牧童橫騎在牛背上，慢悠悠地走著；他的手里還拿著一支短笛，有模有樣地吹著自己編的小曲，雖不成調(diào)但那頭老牛似乎聽懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫著。從中體會到孩子悠閑自在、無憂無慮的心情。三、小練筆根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。示例：稚子弄冰冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經(jīng)變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現(xiàn)在面前。小孩子在冰塊中間鉆出一個(gè)小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進(jìn)窟窿，再把五彩線兩頭打結(jié)，提起來就像銀鉦一樣。他一面舉起冰塊，一面拿起棍子輕輕敲打起來?！爱?dāng)當(dāng)”，猶如玉磬發(fā)出的響聲穿林而過，深遠(yuǎn)高亢。忽然，“叮當(dāng)”一聲，冰塊從小孩子的手中滑落，像玻璃落地一樣，發(fā)出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰，眼中滿是無奈！《四時(shí)田園雜興》（其三十一）正是初夏時(shí)節(jié)，水稻田里的秧苗都到了該除草的時(shí)候了。白天，村子里的男人們就都到水稻田里去除草。婦女白天忙完了家中別的家務(wù)活以后，晚上也不閑著，忙著又是搓麻線，又是織布。全村的年輕人都各忙各的，忙得不亦樂乎。那些孩子們既不會耕田也不會織布，可也閑不下來。因?yàn)樗麄儚男《紝抑懈改赣H忙農(nóng)活的事情見多不怪了，也都很喜愛勞動。你看，在茂盛成蔭的桑樹底下，他們都在忙著跟父母學(xué)習(xí)種瓜的方法呢！四時(shí)田園雜興（其三十一）[宋]范成大晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。作者介紹：范成大，字至能，號稱石湖居士。南宋詩人。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。著有《石湖集》《吳船錄》等。主要作品：《夏日田園雜興》《喜晴》《賣癡呆詞》等。主題：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》以樸實(shí)的語言，細(xì)致地描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耘田績麻以及兒童學(xué)著大人的樣子種瓜的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱鬧的勞動場面，抒發(fā)了對勞動人民的贊美之情。譯文：白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻繩，男村里的男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹的樹蔭旁學(xué)著種瓜。注解：①晝（zhòu）：白天②耘（yún）田：在田間鋤草③績麻：把麻搓成線。④各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。⑤解：理解，懂得。⑥供（gòng）：從事。⑦傍：靠近。⑧陰：樹蔭。鑒賞：①這首詩描寫農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)生活中的一個(gè)場景。詩的前兩句用晝和夜對比，生動地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達(dá)了詩人對勞動人民的敬重之情。②詩的后兩句生動描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動的情形，一個(gè)“學(xué)”字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的喜愛和贊揚(yáng)之情。稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。作者介紹：楊萬里（1127年—1206年）字廷秀，號誠齋。南宋著名文學(xué)家、詩人。與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”（又作“中興四大詩人”）。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。主要作品：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《舟過安仁》等。主題：《稚子弄冰》從小孩幼稚貪玩的心理特征切入，為我們描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰做戲”的場景，表現(xiàn)了兒童調(diào)皮、可愛的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人對兒童的喜愛之情。譯文：一個(gè)小孩子，早上起來，從金屬盆里把冰取出來，用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。注解：①稚（zhì）子：幼小的孩子。②金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。③?。哼@里沒有實(shí)在意義。④鉦（zhēng）：一種金屬打擊樂器。⑤馨（qìng）：一種用玉或石制成的打擊樂器。⑥玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。鑒賞：①前兩句通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個(gè)天真快樂的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?，寫出了孩子取冰的樣子。②后兩句寫孩子玩得正高興時(shí)突然冰塊落到地上，發(fā)出如玻璃碎裂的聲音?！昂鲎鞑Ａ榈芈暋币痪洌屛覀兎路鹇牭搅四乔宕嗟穆曇?，看到了孩子那失望的表情。詩中從三個(gè)方面上描寫稚子弄冰的情：形色澤上，“金”盤“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，“金盤”脫出的冰猶如“銀錚”；聲音上，既有“玉磬穿林響”的高亢，又有“玻璃碎地聲”的清脆。有形有色有聲，生動表現(xiàn)了稚子弄冰的無限樂趣。村晚【宋】雷震草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。作者介紹：雷震，南宋，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。主題：《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩，詩人即景而寫，描寫了自然景物變化和牧童的活動，有動有靜，有聲有色，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，表現(xiàn)了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美以及對悠然恬靜的農(nóng)村生活的向往之情譯文：池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著紅紅的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上，向家走去，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。注解：①陂（bēi）：池岸。②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。③浸：淹沒。④漪（yī）：水中的波紋。⑤橫牛背：橫坐在牛背上。⑥腔：曲調(diào)。⑦信口：隨口。鑒賞：前兩句寫景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。兩個(gè)“滿”字，寫出了仲夏時(shí)節(jié)的景物特點(diǎn)，描繪了景色的生機(jī)勃勃；“銜”字運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出來落日將沉未沉的情態(tài)，將山寫活了；一個(gè)“漫”字，寫出和落日倒映在水中，生動形象。后兩句寫人。與前兩句恬靜相比，這兩句描繪得生動活潑“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹，而是“無腔信口吹”表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無邪。同步練習(xí)一、用“√”畫出文中加點(diǎn)字的正確讀音。1.晝出耘田夜績麻。（zhòuzòu）2.彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（zēngzhēng）3.草滿池塘水滿陂。（bēipō）二、按要求完成填空。1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。這句話出自（）代詩人（）所作的一首田園詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村（）、（）、（）、（）四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村（）中的一個(gè)場景。2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。這句話出自（）代詩人（）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（）的場景。3.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自（）代詩人（）創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（）、似被山含住的紅紅（）以及放?；丶业模ǎM坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的（）。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的（）和（）之情。三、根據(jù)意思寫出詩句。1.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。2.當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音--冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、請發(fā)揮想象，把《四