小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文第1頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，前人總結(jié)的普通教育學(xué)對小學(xué)教學(xué)基本適用，普通師范對小學(xué)教師的就業(yè)要求規(guī)定為各科都能教，有它的合理性。然而美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。

下面從知識技法傳授、練習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)講評幾方面談?wù)剬πW(xué)美術(shù)教學(xué)特殊性的認(rèn)識，與同行們一起來分析美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，使今后的工作更科學(xué)一些。1.關(guān)于傳授知識

留意看看美術(shù)技法工具書，我們發(fā)現(xiàn)有一個共同特點：美術(shù)知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習(xí)俗，而決不是因為美術(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領(lǐng)悟到，美術(shù)知識的傳授固然離不開語言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感艿“美術(shù)語言”，只能由美術(shù)作品去說話，用語言作注解有時會說不清道不明。如果把美術(shù)和其它學(xué)科作橫向比較，語文課中語言的運(yùn)用是至關(guān)重要的，因為語言文字本來就是其學(xué)習(xí)內(nèi)容；數(shù)學(xué)課中語言則是傳授數(shù)學(xué)知識、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的首要工具；在美術(shù)課又是另一番景象，字或其它。足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學(xué)生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。試想，美術(shù)課充斥口頭語言的講述、講解、談話、討論，卻抽去了形象的提供，抽去了讓學(xué)生感受造型藝術(shù)髕返氖泳跛嘉疃槿チ酥苯喲用朗踝髕分謝袢≈兜幕幔腔故Ｊ裁茨兀咳綣昵┨砹耍侵換嵫掛侄皇峭貧朗踅萄В謖飫鏤乙康韉氖牽朗踅淌Φ淖⒁飭τΡ３衷謚苯擁氖泳豕鄄歟悅朗踝髕返哪苛喲ィ約憾悅朗跏導(dǎo)奶逖椋苯擁拿朗跆逖椴攀敲朗踅萄е檔討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強(qiáng)大又普遍。美術(shù)作品的體驗很難用語言表述，很難抓住，也很難評價，而用語言表述作品中有些什么東西、作品表達(dá)了什么意思則要容易得多，因此很多老師便將精力投于此道。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)蕕男枰票婦哂猩竺蘭壑檔拿朗踝髕紛魑嘆擼佳泳嚀遄髕分鋅梢鑰吹降畝鞒齜ⅲ簿褪譴幼髕匪锏謀硐幟諶蕕奶囟ǜ芯醭齜ⅲ浞值馗兄韻螅幣宰髕方財潰舴⑻富暗募蛄隊镅越步庵兌悖翹逑置朗踅萄厥夤媛傻暮媒譚ǎ庵忠佳詮凵投韻籩“看”到美術(shù)知識的教學(xué)活動，理應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)的重要方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、傳授美術(shù)“雙基”，提高運(yùn)又用形象表達(dá)感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能。

演示對于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎(chǔ)技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教學(xué)中磺馕“完成作業(yè)的示范”，或者說是“完成作業(yè)的規(guī)定”，老師在演示，學(xué)生亦步亦趨練完為止。事實上這樣的演示反而成了束縛學(xué)生的框框，因為學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)是老師的演示無法實現(xiàn)的。從提高課堂教學(xué)效率的角度分析，演示確是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)難點的好方法，不可不用；從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的角度看，運(yùn)用演示的教法應(yīng)是為了使學(xué)生盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容械幕〖擠ǎ荒蓯怪晌饕檔淖詈笮Ч墓娑ê褪痙丁

2.關(guān)于練習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)生掌握美術(shù)知識的過程不同于掌握語文數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)美術(shù)知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗，去領(lǐng)悟。美術(shù)的練習(xí)過程本身也是體驗、理解知識的過程。另外，語數(shù)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨立完成，因為那個相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒有了練習(xí)的意義。而美術(shù)練習(xí)恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)課的練習(xí)時間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合朗踅萄厥夤媛傻?。美术课中的如炊惒排q皇粲謐櫓吐晌侍饣虺饕滴侍猓炊翹逑置朗踅萄厥廡緣牧己梅絞健

美術(shù)課的這種在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識的特性，在專業(yè)美術(shù)學(xué)校能普遍予以理解和應(yīng)用于教學(xué)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要開花結(jié)果卻艱難得多。我們常會看到高年級學(xué)生低著頭、埋怨自己無能，面對美術(shù)作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術(shù)低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術(shù)低能的缺憾。研究解決此問題，對于實現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育有很大的價值，于是我常留意于思考這個問題。調(diào)查研究表明，學(xué)生的美術(shù)能力并不是全面低下的。主要在美術(shù)技能的低下。例如五年級安排了一個學(xué)習(xí)水墨畫的單元，在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時，學(xué)生對于用墨有古ㄖ氐嶂幀⒂帽視兄蟹婧筒嚳嬤鄭盟懈墑值那誠災(zāi)抖寄芏源鶉緦鰨〕鲆徽帕廢骯示范畫讓學(xué)生指出哪里是中鋒用筆哪是側(cè)鋒用筆，則正確者較少，命學(xué)生畫一只練過的小雞，則效果更差。又例如六年級的操作水平確是普遍存在“低幼化”現(xiàn)象，但欣賞課卻可以收到良好的效果，同樣是沒有見過的名畫，經(jīng)老師講解都有所掌握，欣賞后寫一段文字，還都有一番見解呢?？磥韺W(xué)生好象天生喜歡接受口頭表述的知識，而對操作技能反應(yīng)遲鈍。其實不然，剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知的且徊糠趾圖寄艿哪且徊糠窒啾齲淠訊群退ㄊ奔洳罹嘟洗蟆

墨分五色的認(rèn)知用3分鐘即可掌握，可是，掌握在練習(xí)紙上畫出五種墨色的技能則需30分鐘，甚至更多。盡管美術(shù)課的時間分配總是練習(xí)時間多，但由于練習(xí)質(zhì)量問題和練習(xí)時間不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，于是學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一?？蛇@還沒有涉及問題的根本，學(xué)生掌握技能較難，就要求教師在教學(xué)活動中突出技能傳授黃萍寄芙萄У哪訓(xùn)悖詡寄芑竦玫鬧匾方——練習(xí)時間抓緊抓好輔導(dǎo)。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導(dǎo)，表現(xiàn)在備課和教學(xué)活動中總是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導(dǎo)練習(xí)，在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識的運(yùn)用，是學(xué)生的事。甚至有的校長聽美術(shù)課也只是注意講課如何，學(xué)生練習(xí)時就離去了，認(rèn)為聽課就是聽老師如何講課。其實，美術(shù)的練習(xí)不是簡單地象語文、數(shù)學(xué)的練習(xí)那樣運(yùn)用知識解決問題，知道了墨分五色，并不能畫出五種墨色，這后面的練習(xí)需要作更多的輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走蝗α聳攏先繚諍詘抵懈髯悅鰨渥饕凳О藶首勻皇薔癰卟幌攏饈怯捎誚萄Р壞痹斐杉寄艿拖碌撓忠輝頡Ｎ頤搶鮮鍬裨寡曇凍じ吡耍擅朗踝饕等勻緩苡字桑噸泄朗踅逃吩匚某拼宋“低幼化現(xiàn)象”，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學(xué)研究來分析，沒有把好練習(xí)輔導(dǎo)關(guān)也有不可推御的責(zé)任。我們應(yīng)正視這一教學(xué)上的失誤，重視練習(xí)時間的個別輔導(dǎo)，盡可能使每一次作業(yè)達(dá)到練習(xí)要求，以提高技能輔導(dǎo)的效率來推動作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學(xué)上所能做到的改變“低幼化現(xiàn)象”的切入口。目前，在備課和課堂教學(xué)活動中如何作練習(xí)時間的個別輔導(dǎo)研究較少，提高學(xué)習(xí)效率還大有文章可做。我認(rèn)為一次作業(yè)至少要進(jìn)行二次面向全體學(xué)生的巡視輔導(dǎo)。第一次是作業(yè)開始的3～5分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學(xué)生在構(gòu)思構(gòu)圖等問題上做得不妥，這類學(xué)生的練習(xí)若不予以及時糾正，則后面的大量練習(xí)時間即便很認(rèn)真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速巡視一遍，畫面布局不當(dāng)之類的問題及時糾正掉，為全體學(xué)生的作業(yè)可能達(dá)到成功創(chuàng)設(shè)一個好起點。第二次是續(xù)第一次后至完成的較長時間內(nèi)，主要是觀察分析學(xué)生對教學(xué)重點難點的掌握運(yùn)用情況，以及個性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學(xué)生的知識能力起點予以不同輔導(dǎo)，使教學(xué)諶葜泄娑ㄑ匭胝莆盞募寄茉謖庖皇奔淠謨枰月涫——一個學(xué)生一個學(xué)生地落實。如此抓課堂練習(xí)效率，學(xué)生只會說不會操作的“低幼化現(xiàn)象”定可改觀。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學(xué)生的個別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵全體學(xué)生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應(yīng)俯下身去，觀察每個學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)。這樣的個別輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個性⒎⒄垢魴浴⒎⒒喲叢觳拍艿幕?。美术课訉戵量的翉U笆奔，這時教師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3.關(guān)于作業(yè)講評

美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯。可重復(fù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)批評的總是原來幾位同學(xué)，講的也總是原來的話。對此，因搞教學(xué)研究就自然會提出一些疑問：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是穹廈朗踅萄У奶厥夤媛?？链撯n靡惶岬氖淺Ｓ欣鮮Τ鲇詮睦緣腦竿闋饕燈辣染喝浣峁?jié)摰a嫻娜熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會因為評比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那“不一樣”的個體創(chuàng)造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉；小孩子會興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會去為第一名打個問號——認(rèn)為那是老師定的，肯定無疑。比賽的效果往往會引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個角度換種說法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學(xué)們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可。面對全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽硐腫約旱惱媸蹈惺艿耐Ф加Ω榪隙ǎ韞睦乇鶚悄切┭壩欣訓(xùn)難睦擾欄茉黽鈾塹納轄判?。截斮嚹方g匠擻镅越步饌猓ψ⒁餉朗醯男蝸筇氐悖蜒淖髕氛故境隼矗寡凵推淥У作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會，也使學(xué)生直接體驗作品的適當(dāng)展示才是最后完成。在眾多的講評方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。專用教室的黑板應(yīng)整大塊都釘咸ぷ齔紗判院詘澹庋瞇∥潭ㄗ髕肪禿芊獎悖饕低瓿珊笞孕猩锨胺派獻(xiàn)約旱淖髕貳Ｕ故救孔髕罰欣諶逋降鵲亟⒆孕判淖圓淮裕屑壑檔氖僑逋芑竦靡桓隹漚渙韉幕肪澈突幔茉謖餉匆桓瞿訓(xùn)玫幕肪澈突嶗鋦惺?、议论、菍戣、沟通、理解∮|發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明這是特別值得提倡的。至于作業(yè)評比競賽究竟如何，可以通過橫向比較來認(rèn)識：如果和語數(shù)學(xué)科的求相同答案比賽作比較，或者和體育運(yùn)動公眾信服的公平競技比較，美術(shù)作品有明顯的非競技性特點，兒童美術(shù)作品尤其是這樣。因此辣鵲諞壞淖齜ㄎ裥肷髦賾彌

小學(xué)美術(shù)課的類型絕大部分屬于綜合課。綜合課的主要環(huán)節(jié)往往離不開新知識講授、技法演示、學(xué)生練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)、作業(yè)講評等，這是本文為什么要選上述幾方面研究美術(shù)教學(xué)特殊性的旨意所在，也是研究提高課堂教學(xué)效率直接相關(guān)的躲不掉繞不開的問題.博客首頁登錄注冊奇趣！美國搞怪汽車賽第2頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第3頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：第4頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

1．按照不同年齡特點，進(jìn)行不同的教學(xué)。第5頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第6頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力Ω酶菽炅涮氐閭岢魷嚶σ蟆第7頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第8頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。第9頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第10頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀烊撾袷保紫熱悶涔鄄煨巫矗敝矯嬪匣魴巫叢倏悸親派９鄄炷芰Φ奶岣咴謨詼土叮Ｓ心康?、有茵}兜墓鄄歟涔鄄炷芰ψ勻換岬玫教岣摺第11頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第12頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

3．培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。第13頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第14頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)