心理測量學(xué)概述常模

心理測量學(xué)概述常模2023/7/121第1頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章心理測量學(xué)知識第一節(jié)

概述第二節(jié)

測驗(yàn)的常模第三節(jié)

測驗(yàn)的信度第四節(jié)測驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測驗(yàn)的使用2023/7/122第2頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)概述第一單元測量與測量量表第二單元心理測驗(yàn)的基本概念第三單元心理測驗(yàn)的分類第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史。2023/7/123第3頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表第一節(jié)概述2023/7/124第4頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義包括三個(gè)元素：事物、數(shù)字、法則。

如何理解這三個(gè)元素呢？一、什么是測量2023/7/125第5頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

事物，是指我們要測量的對象，就是引起我們興趣的事物的屬性和特征。

在心理測量中，就是心理能力和人格特點(diǎn)等。

由于無法直接測量，所以用外顯行為代替。

您理解嗎？請舉例說明。2023/7/126第6頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表數(shù)字，是指代表某一事物或事物某一屬性的量。數(shù)字具有的特點(diǎn)：區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。

測量中，根據(jù)事物的屬性和屬性的差別程度分派數(shù)字的。

您理解嗎？請舉例。2023/7/127第7頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月Zhaoliying&suixue2023/7/128第8頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

法則，是指測量所依據(jù)的規(guī)則和方法。

秤，測量重量，依據(jù)杠桿原理；溫度計(jì)，測溫度，依據(jù)熱脹冷縮規(guī)律；智力測驗(yàn)，測智力，根據(jù)智力理論，以得分多少衡量智力水平。

法則好，測量結(jié)果理想；法則差，結(jié)果難以接受。心理測驗(yàn)良好法則較難設(shè)計(jì)，所以，心理現(xiàn)象難以測量。2023/7/129第9頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表（一）參照點(diǎn)（二）單位

二、測量的兩個(gè)要素2023/7/1210第10頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，即參照點(diǎn)。參照點(diǎn)相同，測量結(jié)果才可以比較。參照點(diǎn)有兩種：絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)（人為確定的參照點(diǎn)）。（一）參照點(diǎn)2023/7/1211第11頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

絕對零點(diǎn)：重量、長度等都是以0為起點(diǎn)（參照點(diǎn)），這個(gè)0點(diǎn)的意義表示“無”，什么都測不到。這個(gè)參照點(diǎn)就是絕對零點(diǎn)。（一）參照點(diǎn)2023/7/1212第12頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表相對零點(diǎn)：海拔高度以海平面為起點(diǎn)。攝氏溫度以水的冰點(diǎn)為測量零點(diǎn)。這就是相對的。

理想的參照點(diǎn)是絕對零點(diǎn)，但心理測量中很難找到，多采用人為標(biāo)定的相對零點(diǎn)。

請舉例說明您對參照點(diǎn)的理解？（一）參照點(diǎn)2023/7/1213第13頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表單位是測量的基本要求，沒有單位就無法進(jìn)行測量。單位種類、名稱很多。長度（米、厘米，，）、重量（斤、兩，，）。（二）單位2023/7/1214第14頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表好的單位必須具備兩個(gè)條件：有確定的意義：對同一單位，不同人的理解要一致有相同的價(jià)值：相鄰兩個(gè)單位點(diǎn)之間的差別總是相等的（二）單位2023/7/1215第15頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表一般來說，心理測量的單位不夠完善，沒有統(tǒng)一單位，也不等距。比如智力的單位智力年齡，就不是等距的。（二）單位2023/7/1216第16頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

測量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化，即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。

三、測量量表2023/7/1217第17頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

要測量某事物的屬性，將該事物的屬性放在這個(gè)連續(xù)體適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，看他們距離參照點(diǎn)的遠(yuǎn)近，可以得到一個(gè)測量值，這個(gè)測量值就是對這一屬性數(shù)量化的說明。

您是怎么理解這個(gè)問題的呢？

三、測量量表2023/7/1218第18頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

由于制定量表的單位和參照點(diǎn)不同，量表的種類也不同。

斯蒂文斯根據(jù)量表的精確程度將測量從低到高分為四種水平：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。三、測量量表2023/7/1219第19頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表命名量表測量水平最低。只是用數(shù)字來代表事物或把事物歸類。這類量表又可分為兩種：1、代號－－用數(shù)字代表事物，如學(xué)生的編號。2、類別－－用數(shù)字代表某一具有某種屬性的事物的全體，即把某種事物確定到不同性質(zhì)的類別中。數(shù)字只用來做標(biāo)記和分類，不能做數(shù)量化分析，不能進(jìn)行＋、－、＊、\。三、測量量表2023/7/1220第20頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

順序量表比命名量表水平高。數(shù)字不僅代表事物類別，還指明類別的大小或含有某種屬性的程度。。這里的數(shù)字含有數(shù)量關(guān)系。<、>關(guān)系。主要用于分等或排序。eg，

無相等單位，無絕對零點(diǎn)，數(shù)字只表示等級。并不表示某種屬性的真正量或絕對值。

不能＋、－、＊、\。不能做數(shù)量化分析。三、測量量表2023/7/1221第21頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

等距量表比順序量表水平高。有大小關(guān)系，單位相等?？梢裕?、－。沒有絕對零點(diǎn)，不能×、÷。如：攝氏溫度。量表的數(shù)值加或減一個(gè)常數(shù)，或用一個(gè)常數(shù)乘或除量表的數(shù)值，原來的數(shù)據(jù)關(guān)系不會(huì)被破壞。所以，一個(gè)量表上的數(shù)值可以轉(zhuǎn)換為另一個(gè)具有不同單位的量表上的數(shù)值，進(jìn)行比較。三、測量量表2023/7/1222第22頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表

等比量表測量水平最高。有相等單位，有絕對零點(diǎn)。長度、重量、時(shí)間。能做＋、－、＊、\運(yùn)算。

三、測量量表2023/7/1223第23頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測量與測量量表心理測量基本是在順序量表上進(jìn)行的。心理特性很難確定相等單位和絕對零點(diǎn)。但是，利用統(tǒng)計(jì)手段，可以把順序量表得到的數(shù)據(jù)換算為等距數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。三、測量量表2023/7/1224第24頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1、什么是測量？測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。2、什么是參照點(diǎn)？確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，即參照點(diǎn)。3、1代表男，2代表女，這樣的量表是什么？命名量表4、將學(xué)生考試結(jié)果按照名次排隊(duì)，“名次”屬于什么變量？順序變量5、在順序量表中，變量具有等級嗎？有好，看一下大家記住了沒有？2023/7/1225第25頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月6、00C意味著沒有溫度嗎？錯(cuò)。7、其數(shù)值可以進(jìn)行＋、－、×、÷運(yùn)算的量表是？等比量表。8、一般來說，心理測量是在什么變量上進(jìn)行的？順序變量。9、測量的要素包括哪些？參照點(diǎn)、單位好，看一下大家記住了沒有？2023/7/1226第26頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月11、下列屬于測量要素的是（）

A常模B參照點(diǎn)C相對性D法則12、S.S.Stevens根據(jù)（）將量表分成4種水平

A用途B精確程度C測量的事物D測量的性質(zhì)13、甲乙兩個(gè)物體的質(zhì)量分別是20克和10克，采用比率量表，則（）

A其絕對零點(diǎn)是0克

B甲乙兩個(gè)物體相差10克

C甲物體的質(zhì)量是乙的2倍

D以上都正確好，看一下大家是否知道2023/7/1227第27頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)概述第二單元心理測量的基本概念2023/7/1228第28頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

所謂心理測量，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。

怎么理解呢？一、心理測量的定義2023/7/1229第29頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗(yàn)的基本概念第一，心理測量的對象是人的行為，即人對測驗(yàn)題目的反應(yīng)。在這種意義上，測驗(yàn)是引起某種行為的工具。一、心理測驗(yàn)的定義2023/7/1230第30頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗(yàn)的基本概念

第二，心理測量只是對少數(shù)經(jīng)過慎重選擇的行為樣本進(jìn)行觀察，來間接推知被試者的心理特征。

行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說，根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。反映被試者行為特征的一組行為。。避免不了偏差的存在。一、心理測驗(yàn)的定義2023/7/1231第31頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗(yàn)的基本概念

第三，為了使不同的被試者所獲得的分?jǐn)?shù)有比較的可能性，測驗(yàn)的條件對所有的被試者都必須是相同的。測驗(yàn)印刷一致、測驗(yàn)使用一致、評分一致。一、心理測驗(yàn)的定義2023/7/1232第32頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗(yàn)的基本概念第四，個(gè)人在測驗(yàn)中所得到的原始分?jǐn)?shù)并不具有什么意義，只有將它與其他人的分?jǐn)?shù)或常模相比較才有意義。常模，是給測驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，即提供某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的分布情況。一、心理測驗(yàn)的定義2023/7/1233第33頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月常模是否可靠，關(guān)鍵是看有沒有一個(gè)有足夠數(shù)量的代表性的受測者樣本。第二單元心理測驗(yàn)的基本概念一、心理測驗(yàn)的定義以上內(nèi)容，您有什么問題？2023/7/1234第34頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）間接性我們無法直接測量人的心理，只能測量人的外顯行為，只能通過一個(gè)人對測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來間接推測他的心理特質(zhì)。特質(zhì)，是用來描述一組內(nèi)部相關(guān)或有內(nèi)在聯(lián)系的行為時(shí)所使用的術(shù)語，是個(gè)人對刺激作反應(yīng)的一種內(nèi)在傾向。。特質(zhì)是個(gè)體特有的、穩(wěn)定的、可辨別的特征。又是抽象的產(chǎn)物，從行為模式中推論出來的，所以，心理測量永遠(yuǎn)是間接的。第二單元心理測驗(yàn)的基本概念二、心理測驗(yàn)的性質(zhì)2023/7/1235第35頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）相對性在對人的行為進(jìn)行比較時(shí)，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。只有一個(gè)連續(xù)的行為序列。測驗(yàn)就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上。。這一連續(xù)序列是由某一團(tuán)體或一群人的某類行為特點(diǎn)或行為特征構(gòu)成的，所以，每一個(gè)人的測驗(yàn)結(jié)果都是與之比較的結(jié)果。第二單元心理測驗(yàn)的基本概念二、心理測驗(yàn)的性質(zhì)2023/7/1236第36頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）客觀性就是測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。量具標(biāo)準(zhǔn)化是對一切測量的共同要求。心理測量的標(biāo)準(zhǔn)化包括：第二單元心理測驗(yàn)的基本概念二、心理測驗(yàn)的性質(zhì)2023/7/1237第37頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月首先，測驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)的刺激是客觀的。其次，評分計(jì)分的原則和手續(xù)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，對反應(yīng)的量化是客觀的。最后，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，對結(jié)果的推論是客觀的。第二單元心理測驗(yàn)的基本概念心理測量標(biāo)準(zhǔn)化2023/7/1238第38頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以上內(nèi)容，您有什么困惑嗎？2023/7/1239第39頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1、什么是心理測量？依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。2、什么是常模？常模，是給測驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，即提供某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)，從而對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)加以解釋。3、心理測驗(yàn)的性質(zhì)？間接性、相對性、客觀性好，看大家記住了沒有？2023/7/1240第40頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月4、對心理測驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是：（）（A）可以根據(jù)測試者在人格量表上的得分差異，確定測試者在個(gè)性上的差異程度。（B）心理測驗(yàn)有絕對零點(diǎn)。（C）實(shí)施某一心理測驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。（D）測試者的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。好，看大家記住了沒有？2023/7/1241第41頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類第一節(jié)概述2023/7/1242第42頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類（一）智力測驗(yàn)：功能是測量人的一般智力水平。。（二）特殊能力測驗(yàn)：偏重測量個(gè)人的特殊潛在能力。升學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等。。（三）人格測驗(yàn)：主要用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)、信念等。一類是問卷法（MMPI、16PF、EPQ），一類是投射法（羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)TAT、日本的畫樹測驗(yàn)、沙箱游戲等）。一、按測驗(yàn)的功能分類2023/7/1243第43頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類（一）文字測驗(yàn)：使用文字材料，以言語提出刺激，被試者用言語做出反應(yīng)。MMPI、EPQ、16PF、wechsler兒童和成人智力量表中的言語量表部分。（二）操作測驗(yàn)：非文字測驗(yàn)。測驗(yàn)題目多屬于對圖形、實(shí)物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，無需言語作答，所以，不受文化因素的限制，但不宜團(tuán)體測試。羅夏墨跡測驗(yàn)、TAT、Raven測驗(yàn)、wechsler兒童和成人智力量表中的操作量表部分。二、按測驗(yàn)材料的性質(zhì)分類2023/7/1244第44頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類（一）客觀測驗(yàn)：所呈現(xiàn)的詞句、圖形意義明確，只需被試者直接理解。無須發(fā)揮想象力來猜測和遐想。（二）投射測驗(yàn)：刺激沒有明確意義，問題模糊，對被試的反應(yīng)也沒有明確的規(guī)定。被試反應(yīng)時(shí)一定要憑自己的想象力加以填補(bǔ)，使之有意義。在這個(gè)過程中，恰好投射出被試者的思想、情感和經(jīng)驗(yàn)，所以叫投射測驗(yàn)。羅夏測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、自由聯(lián)想等。三、按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類2023/7/1245第45頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類（一）個(gè)別測驗(yàn)：一對一的形式進(jìn)行。。優(yōu)點(diǎn)在于主試對被試的言語和情緒狀態(tài)有仔細(xì)的觀察，其結(jié)果可靠。缺點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，手續(xù)復(fù)雜。需要特殊訓(xùn)練。（二）團(tuán)體測驗(yàn)：一個(gè)或幾個(gè)主試者對較多的被試者同時(shí)實(shí)施測驗(yàn)。陸軍甲種和乙種測驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間經(jīng)濟(jì)、主試不用特殊訓(xùn)練。缺點(diǎn)主試不能控制被試者的反應(yīng)。團(tuán)體測驗(yàn)材料可以個(gè)別測驗(yàn)用，個(gè)別體驗(yàn)不能團(tuán)體測驗(yàn)用。四、按測驗(yàn)的方式分類2023/7/1246第46頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類（一）最高行為測驗(yàn)：要求被試者盡可能做出最好的回答，主要與認(rèn)知過程有關(guān)，有正確答案。…智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)。（二）典型行為測驗(yàn)：此類測驗(yàn)要求被試者按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。..人格測驗(yàn)。五、按測驗(yàn)的要求分類2023/7/1247第47頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類分類方式一二三按功能智力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)人格測驗(yàn)按材料的性質(zhì)文字測驗(yàn)操作測驗(yàn)按材料的嚴(yán)謹(jǐn)度客觀測驗(yàn)投射測驗(yàn)按測驗(yàn)的方式個(gè)別測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)按測驗(yàn)要求最高作為測驗(yàn)典型行為測驗(yàn)第48頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以上內(nèi)容，您有什么困惑嗎？有什么建議？2023/7/1249第49頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗(yàn)的分類好，看大家記住了沒有？1、按測驗(yàn)功能分類？智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)2、按材料的性質(zhì)分類？文字測驗(yàn)、操作測驗(yàn)3、按材料的嚴(yán)謹(jǐn)度分類？客觀測驗(yàn)、投射測驗(yàn)4、按測驗(yàn)的方式分類？個(gè)別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)5、按測驗(yàn)要求分？最高行為測驗(yàn)、典型行為測驗(yàn)第50頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月6、關(guān)于操作測驗(yàn)的特點(diǎn)，說法正確的一項(xiàng)是：（）

A）操作測驗(yàn)適合團(tuán)體施測，有利于被試者之間的互動(dòng)。

B）韋氏智力測驗(yàn)中包含操作量表部分。

C）操作測驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測驗(yàn)廣泛許多。

D）操作測驗(yàn)的適用對象比文字測驗(yàn)更為廣泛。第51頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月7、團(tuán)體測驗(yàn)的優(yōu)勢在于（）。（A）可對被試者的言語情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。（B）能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。（C）測驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。（D）臨床上使用較多。第52頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀第一節(jié)概述2023/7/1253第53頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀人們對測驗(yàn)觀點(diǎn)不一，對測驗(yàn)不客觀態(tài)度有二：測驗(yàn)完美無缺；測驗(yàn)無用且有害。一、錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀2023/7/1254第54頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀（一）測驗(yàn)萬能論：認(rèn)為心理測驗(yàn)可以解決一切問題。迷信測驗(yàn)，把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)絕對化。認(rèn)為IQ的差別1分也有意義。濫用測驗(yàn)，當(dāng)結(jié)果不理想時(shí)，又失望、懷疑、敵視。一、錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀2023/7/1255第55頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀（二）測驗(yàn)無用論：有些人甚至反對使用心理測驗(yàn)。認(rèn)為：某些人格測驗(yàn)侵犯了個(gè)人隱私，違背民主原則。測驗(yàn)為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)。黑人智力測試的結(jié)果。一、錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀2023/7/1256第56頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀（三）心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)：有人認(rèn)為：心理測驗(yàn)＝智力測驗(yàn)＝智商（IQ）＝遺傳決定論。一、錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀2023/7/1257第57頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。除實(shí)驗(yàn)法外，心理測驗(yàn)法的出現(xiàn)是心理科學(xué)發(fā)展史上的一大進(jìn)步。是心理學(xué)研究中不可缺少的方法之一。（二）心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。

最大問題是理論基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)。我們對態(tài)度是承認(rèn)心理測驗(yàn)的不完善，又要科學(xué)自信地使用心理測驗(yàn)。第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀二、正確的測驗(yàn)觀2023/7/1258第58頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的作用第一節(jié)概述2023/7/1259第59頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的作用

心理咨詢與治療的有效性，取決于咨詢?nèi)藛T自身的能力與技巧，也依賴于對求助者心理特性、行為問題性質(zhì)的評估與診斷。所以，心理測驗(yàn)在心理咨詢中有著重要意義。目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測驗(yàn)有：智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理評定量表。第60頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的作用

常用的量表有：吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表，龔耀先修訂的韋氏成人智力量表（WAIS-RC），韋氏兒童智力量表(C-WISC)，韋氏幼兒智力量表(C-WYCSI)，林傳鼎等人修訂的韋氏兒童智力量表（WISC-CR），張厚餐修訂的瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測驗(yàn)(SPM)、李丹修訂的聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)(CRT)等。

了解被測者的智力狀況，或可能的智力障礙者。一、智力測驗(yàn)2023/7/1261第61頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的作用

應(yīng)用較多的有：艾森克人格問卷（EPQ），卡特爾16人格因素問卷（16PF），明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MMPI）。了解被測者人格特征。是否屬于精神異常范圍。二、人格測驗(yàn)2023/7/1262第62頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的作用

主要有：精神病評定量表，躁狂狀態(tài)評定量表，抑郁量表，焦慮量表等。檢查心理障礙的存在與否，及其程度如何。三、心理評定量表2023/7/1263第63頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的作用

心理測驗(yàn)是分析求助者心理問題的重要工具。一般應(yīng)該在咨詢關(guān)系尚未確立之前實(shí)施，進(jìn)入正式心理咨詢程序之后，要盡量避免使用心理測驗(yàn)。當(dāng)然，如果咨詢遇到困難，可以使用心理測驗(yàn)，深入了解求助者，改進(jìn)咨詢關(guān)系。但最好由其他人實(shí)施心理測驗(yàn)。第64頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以上內(nèi)容，您有什么困惑嗎？有什么建議？2023/7/1265第65頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史

………第一節(jié)概述2023/7/1266第66頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓（FrancisGalton）(1822-1911)。貢獻(xiàn)：認(rèn)為人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測量差異的方法，這是心理測驗(yàn)的開端。為心理測驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。第一個(gè)提出了相關(guān)的概念，由他的學(xué)生pearson加以發(fā)展，創(chuàng)立積差相關(guān)法。一、科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展2023/7/1267第67頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史另一個(gè)作出巨大貢獻(xiàn)的是－－卡特爾。1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗(yàn)與測量”一文，這是心理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。文中提出：“心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性?！薄靶睦頊y驗(yàn)”一詞的提出者。一、科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展2023/7/1268第68頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月20世紀(jì)初，法國－－比內(nèi)（A.Binet）、西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)－－一個(gè)包括30個(gè)項(xiàng)目的量表第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史一、科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展2023/7/1269第69頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

心理測驗(yàn)的發(fā)展過程中，19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀(jì)頭10年是比內(nèi)的十年。在此以后，心理測驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的發(fā)展：第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史第70頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1、操作測驗(yàn)的發(fā)展：文字材料－－操作發(fā)展第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史比內(nèi)-西蒙量表大半是文字材料，依賴語言，不會(huì)文字的兒童無法使用。而且只能測到智力的一個(gè)方面。操作測驗(yàn)是必要補(bǔ)充。2023/7/1271第71頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2、團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展：個(gè)別測試的局限。第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史

比內(nèi)-西蒙測驗(yàn)是個(gè)別測驗(yàn)。一次只能測一個(gè)人。不經(jīng)濟(jì)，需要團(tuán)體測驗(yàn)。團(tuán)體測驗(yàn)始于第一次世界大戰(zhàn)。陸軍甲種、乙種智力測驗(yàn)，被用于美國軍隊(duì)對官兵選拔和分派兵種。2023/7/1272第72頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3、能力傾向測驗(yàn)的發(fā)展第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史

20世紀(jì)30年代是因素分析的十年，編制了很多能力傾向測驗(yàn)?？梢苑治鰝€(gè)人心理品質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。普通能力測驗(yàn)也向多元化發(fā)展。韋克斯勒的智力量表。2023/7/1273第73頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月涉及情感或行為等的非智力方面的人格評估。人格測驗(yàn)。先驅(qū)是克雷丕林，最早將自由聯(lián)想施測于精神病人。而1920年問世的羅夏墨跡測驗(yàn)是投射測驗(yàn)的發(fā)端。第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史4、人格測驗(yàn)的發(fā)展2023/7/1274第74頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史我國近代心理測驗(yàn)大約源于1914年；

20世紀(jì)20～30年時(shí)代，我國心理學(xué)家兩次修訂比內(nèi)西蒙量表；此后停滯狀態(tài)；

1979年后，修訂外國智力、人格量表；近年來，心理學(xué)家致力于測驗(yàn)本土化。

END二、現(xiàn)代心理測驗(yàn)在我國的發(fā)展2023/7/1275第75頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以上內(nèi)容，您有什么困惑嗎？有什么建議？2023/7/1276第76頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史1、誰編制了世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)？比內(nèi)2、誰第一個(gè)提出相關(guān)的概念？高爾頓3、誰首先使用了心理測驗(yàn)一詞？卡特爾4、最早的團(tuán)體測驗(yàn)有哪些？陸軍甲種、乙種智力測驗(yàn)好，看大家記住了什么？2023/7/1277第77頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗(yàn)的基本概念好，看大家記住了沒有？5、下列描述中，錯(cuò)誤的是（）AF.Galton是最早用測驗(yàn)法研究個(gè)體差異的人B“心理測驗(yàn)”一詞是J.M.Cattell首次提出來的C中國古代的科舉考試用的是標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)D世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)是A.Binet編制的2023/7/1278第78頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗(yàn)的基本概念好，看大家記住了沒有？6、我國心理測驗(yàn)蓬勃發(fā)展始于（）A1929年B1949C1976D19797、多重能力傾向測驗(yàn)出現(xiàn)于（）A二十世紀(jì)初B二十世紀(jì)20年代C二十世紀(jì)30年代D二十世紀(jì)40年代2023/7/1279第79頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章心理測量學(xué)知識

第一節(jié)

概述

第二節(jié)

測驗(yàn)的常模第三節(jié)

測驗(yàn)的信度第四節(jié)測驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測驗(yàn)的使用2023/7/1280第80頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元常模團(tuán)體

第二單元常模的類型

第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示法

第二節(jié)測驗(yàn)的常模2023/7/1281第81頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)測驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體2023/7/1282第82頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1、什么是常模團(tuán)體？常模團(tuán)體，是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。一、常模團(tuán)體的性質(zhì)2023/7/1283第83頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2、確定常模團(tuán)體任何一個(gè)測驗(yàn)都有許多可能的常模團(tuán)體。eg：智力測驗(yàn)有（兒童的、成人的、男的、女的）。

與不同的常模團(tuán)體比較結(jié)果大為不同。eg…..所以，在制定常模時(shí)，要確定常模團(tuán)體。

解釋常模參考分?jǐn)?shù)時(shí)，必須考慮常模團(tuán)體的構(gòu)成。一、常模團(tuán)體的性質(zhì)2023/7/1284第84頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3、對于編制者而言，必須注意：測驗(yàn)將要用于那個(gè)總體。選擇的常模團(tuán)體必須能代表該總體。包括確定：一般總體、目標(biāo)總體、樣本。eg.

定義常模團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)：性別、年齡、年級、教育水平、職業(yè)、種族等。4、對于測驗(yàn)使用者，必須注意：要正確選擇常模團(tuán)體，進(jìn)行比較。一、常模團(tuán)體的性質(zhì)2023/7/1285第85頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）群體的構(gòu)成必須明確界定制定常模，必須說明所要測量的群體的性質(zhì)與特征。‥‥‥

區(qū)分和限定群體的變量是很多的，性別、年齡、職業(yè)、‥‥‥‥

依據(jù)不同變量確定群體，可得到不同常模。群體內(nèi)部也許有許多小團(tuán)體，在測驗(yàn)得分上也有差異。假如差異顯著，就應(yīng)該為有差異的小群體分別建立常模。‥‥‥‥二、常模團(tuán)體的條件2023/7/1286第86頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月二、常模團(tuán)體的條件（二）常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本群體很小時(shí)，所有人逐個(gè)測量，其平均分便是該群體最可靠的常模；但是群體較大時(shí)，都測太不經(jīng)濟(jì)，只能測部分人作為總體代表。這就要求取樣適當(dāng)。工作中，取樣偏差較常見，與抽樣難易有關(guān)。。取樣方法一般分：隨機(jī)、分層。2023/7/1287第87頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）樣本大小要適當(dāng)1、一般來說，取樣誤差與樣本大小成反比；樣本越大越好，但是不經(jīng)濟(jì)。2、取樣原則：經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p小誤差綜合考慮樣本大小。3、總體數(shù)目小，需要100％的樣本；總體數(shù)目大，不少于30或100；全國性常模，2000－3000人關(guān)鍵是：樣本有代表性二、常模團(tuán)體的條件2023/7/1288第88頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物時(shí)間在變，地點(diǎn)也會(huì)變，要定期修訂二、常模團(tuán)體的條件2023/7/1289第89頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以上內(nèi)容，您有什么困惑嗎？有什么建議？2023/7/1290第90頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

什么是取樣？取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。具體包括：

三、取樣的方法2023/7/1291第91頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月是按照隨機(jī)順序表選擇被試構(gòu)成樣本，或?qū)Τ闃訂挝痪幪?，再隨機(jī)選擇。在簡單隨機(jī)抽樣中，每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分?？梢员苊庥捎跇?biāo)記、姓名、性別或其他社會(huì)贊許性偏見而造成的抽樣誤差。（一）簡單隨機(jī)抽樣2023/7/1292第92頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月有時(shí)在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來構(gòu)成樣本。要求目標(biāo)總體無序可排，也無等級結(jié)構(gòu)存在。例如K=2，則樣本為總體的一半；若K是20，則樣本為總體的5%。K為組距：K=N/n，若要抽取121名學(xué)生中的40人作為樣本調(diào)查，則：K=121/40=3，即可將121人分40段，每3人取1人。（二）系統(tǒng)抽樣2023/7/1293第93頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1294。。。一般系統(tǒng)化樣本中，第一個(gè)第K個(gè)人從哪里數(shù)起是隨機(jī)的。如抽1/2的人為樣本，從第5個(gè)人數(shù)起，則第二個(gè)第K個(gè)人就是第7個(gè)人，再就是第9個(gè)人，第11個(gè)人，第13個(gè)人……。（二）系統(tǒng)抽樣第94頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月有時(shí)總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。（三）分組抽樣2023/7/1295第95頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1296在確定常模時(shí)，最常用的是分層抽樣方法。它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣（四）分層抽樣第96頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以上內(nèi)容，您有什么困惑嗎？有什么建議？2023/7/1297第97頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月四、常模與常模分?jǐn)?shù)2023/7/1298第98頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月常模，是一種提供比較的量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測試結(jié)果計(jì)算而來。它是心理測驗(yàn)時(shí)，用于比較和解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照樣本的大小和來源，有：全國常模、區(qū)域常模、特殊常模。根據(jù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)特征：百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常模等。（一）常模2023/7/1299第99頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。比如，做問卷，根據(jù)計(jì)分方法得到的分?jǐn)?shù)。心理測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)沒有意義，必須有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)來定義其意義，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是由原始分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來的分?jǐn)?shù)，叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位，是一個(gè)有意義的測驗(yàn)量表。與原始分?jǐn)?shù)等值。（二）常模分?jǐn)?shù)2023/7/12100第100頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1、具有某種特征的人所組成的一個(gè)群體，或者該群體的一個(gè)樣本,叫什么?

常模團(tuán)體2、常模團(tuán)體的條件有哪些?

群體構(gòu)成必須明確界定；常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本；樣本大小要適當(dāng)；標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。您記住了嗎？2023/7/12101第101頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/121023、常模樣本量的大小，一般最低不小于多少？

30或100人4、什么是取樣？取樣是從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。5、什么是簡單隨機(jī)取樣？按照隨機(jī)表順序選擇被試構(gòu)成樣本。您記住了嗎？第102頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/121036、系統(tǒng)抽樣的關(guān)鍵是什么？確定組距。7、先分組，再在組內(nèi)隨機(jī)取樣是什么？分組抽樣8、在確定常模時(shí)，最常用的是什么方法？分層抽樣9、常模分?jǐn)?shù)也叫什么？導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。您記住了嗎？第103頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)測驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體第二單元常模的類型第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示法2023/7/12104第104頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月人的心理特質(zhì)是隨著年齡增長以有規(guī)律的方式發(fā)展的，根據(jù)不同年齡的平均表現(xiàn)所制成的量表，就是發(fā)展常模。也叫年齡量表。在這個(gè)量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)表示他的行為在按照正常途徑發(fā)展時(shí)，處于什么樣的發(fā)展水平。最直觀的發(fā)展常模－－發(fā)展順序量表一、發(fā)展常模（年齡量表）2023/7/12105第105頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。一、發(fā)展常模（年齡量表）2023/7/12106第106頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）發(fā)展順序量表最早的范例是葛塞爾發(fā)展順序表。用月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語言、社會(huì)性四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。認(rèn)為：早期行為的發(fā)展是有規(guī)律的，如嬰兒感覺運(yùn)動(dòng)的發(fā)展：4周－－眼動(dòng)；16周－－頭動(dòng)；28周－－手動(dòng)；40周－－軀干、坐立或爬行；52周－－腳動(dòng)、站立或行走其他方面也一樣，根據(jù)這些事實(shí)編制的發(fā)展順序量表，可以檢查嬰幼兒身體和心理的發(fā)展。一、發(fā)展常模（年齡量表）2023/7/12107第107頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月…60年代開始，皮亞杰的研究從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展，其中最著名的工作就是守恒概念的研究。守恒是指，兩種等量的物體只要無增無減，無論怎樣改變組合，都是相等的。皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時(shí)期出現(xiàn)不同守恒概念：5歲－－質(zhì)量；6歲－－重量；7歲－－容量2023/7/12108第108頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）智力年齡比內(nèi)－西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。測量心理特質(zhì)年齡差異的量表，叫年齡量表。在年齡量表中，每個(gè)題目放在大部分兒童都能成功完成的那個(gè)年齡水平，從而把題目分成若干年齡組。。如果為每個(gè)年齡水平都編制一些適當(dāng)?shù)念}目，就得到一個(gè)評價(jià)兒童智力發(fā)展水平的年齡量表。一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡稱智齡。一、發(fā)展常模（年齡量表）2023/7/12109第109頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月智齡是年齡量表上度量智力的單位。計(jì)算方法1：智齡＝基礎(chǔ)年齡＋附加月份基礎(chǔ)年齡指，全部題目都通過的那組題目所代表的年齡。附加月份，指更高水平題目能部分地完成。例如：吳天敏修訂的比內(nèi)－西蒙量表，某兒童通過，6歲組全部題目（6個(gè)題），通過7歲組4題，8歲組3題，9歲組2題。其智齡＝6歲＋4×2月＋3×2月＋2×2月＝6歲＋18月＝7歲6個(gè)月2023/7/12110第110頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月計(jì)算方法2：題目不分到各年齡組，先根據(jù)被試正確反應(yīng)的題目數(shù)，或者反應(yīng)時(shí)間，得一原始分?jǐn)?shù)。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)做為年齡常模。將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對比，求得智齡。例如：某兒童的原始分?jǐn)?shù)等于8歲組的平均分?jǐn)?shù)，則其智力年齡就是8歲。2023/7/12111第111頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）年級當(dāng)量就是年級量表，測驗(yàn)結(jié)果說明屬于那一個(gè)年級的水平。教育成就測驗(yàn)中常用。表述方式：某學(xué)生的算術(shù)是6年級水平，語文是3年級水平……表述的依據(jù)：被試的測驗(yàn)得分與團(tuán)體常模比較。如：6年級算術(shù)平均分是35，某兒童算術(shù)測驗(yàn)得35分，則該兒童的算術(shù)是6年級水平。年級量表的單位通常為：10個(gè)月間隔，2個(gè)月的假期去除。10個(gè)月為一個(gè)年級。4～0（或4.0）表示4年級開始時(shí)的水平。一、發(fā)展常模（年齡量表）2023/7/12112第112頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月包括：百分等級、百分點(diǎn)、四分位數(shù)、十分位數(shù)第二單元常模的類型二、百分位常模2023/7/12113第113頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）百分等級（percentilerank，簡稱PR）一個(gè)測驗(yàn)的百分等級是指，在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。百分等級越低，個(gè)體所處的位置越低。關(guān)鍵在于確定在常模團(tuán)體中，分?jǐn)?shù)低于某一特別分?jǐn)?shù)的人數(shù)比例。第二單元常模的類型二、百分位常模2023/7/12114第114頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）百分點(diǎn)（percentilepoint，簡稱PP）也叫百分位數(shù)，與百分等級計(jì)算方法正好相反。計(jì)算處于某一百分比例的人，對應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。二、百分位常模2023/7/12115第115頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級，再由百分等級確定原始分?jǐn)?shù)，這樣可以編制出原始分?jǐn)?shù)與百分等級的對照表，就是百分位常模。第二單元常模的類型2023/7/12116第116頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)是百分位數(shù)的變式。百分位數(shù)是將量表分成100份。四分位數(shù)是分成四等份，相當(dāng)百分等級的25％、50％、75％對應(yīng)的三個(gè)百分等級分成的四段。十分位數(shù)是，1－10％為第一段，….，91－100％為第十段。當(dāng)然還可以細(xì)分為：千分位數(shù)、萬分為數(shù)等。二、百分位常模2023/7/12117第117頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表?；締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。包括：Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商（IQ）等。通過線性和非線性轉(zhuǎn)換，可以獲得標(biāo)準(zhǔn)分。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模2023/7/12118第118頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（z）

Z分?jǐn)?shù)是最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換公式：三、標(biāo)準(zhǔn)分常模X為任意原始分?jǐn)?shù)，為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。可見，z分?jǐn)?shù)表示某一原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差是標(biāo)準(zhǔn)差的幾倍。2023/7/12119第119頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

z分?jǐn)?shù)經(jīng)常有小數(shù)點(diǎn)和負(fù)數(shù)，而且單位過大，不好計(jì)算，通常把z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成量表分?jǐn)?shù)。方法：z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成量表Z分?jǐn)?shù)：Z＝A＋Bz。（A去負(fù)數(shù)、B去小數(shù)點(diǎn)）2023/7/12120第120頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差，來表示z’分?jǐn)?shù)時(shí)，就是T分?jǐn)?shù)：T＝50＋10z‘標(biāo)準(zhǔn)九分，是個(gè)9級的分?jǐn)?shù)量表。以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)5.5，標(biāo)準(zhǔn)差1.5標(biāo)準(zhǔn)二十分，平均數(shù)10，標(biāo)準(zhǔn)差3影響最大的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)則是離差智商。2023/7/12121第121頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（z‘）原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一過程就是非線性的。常態(tài)化過程是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值。并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。計(jì)算步驟：對每個(gè)原始分?jǐn)?shù)計(jì)算累計(jì)百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對應(yīng)于該百分比的z分?jǐn)?shù)，稱之為Z’分?jǐn)?shù)，三、標(biāo)準(zhǔn)分常模2023/7/12122第122頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月最早比內(nèi)西蒙量表中，只用心理年齡（MA）表示智商高低，…….使用中，發(fā)現(xiàn)缺乏不同年齡兒童間的可比性。目前主要用：比率智商、離差智商來表示智力的高低。四、智商及其意義2023/7/12123第123頁，課件共136頁，