2022年特崗教師考試河南特崗考試教育理論練習題(一)

河南特崗考試教育理論練習題（一）

河南特崗考試的題型及分值為：單選題共計20道，每道題2分;

推斷題15道，每道1分;案例分析題3道，每道10分;論述題1道,

每道10分;教學設計題1道，每道15分;作文1道，每道40分;共計

150分。本次主要針對單選題來進行練習。

1.法醫(yī)畫家依據(jù)目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理

活動屬于（）。

A.制造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想

2.依據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和詳細遷移。

下列屬于詳細遷移的是（）。

A.對〃螞蟻‘、〃蝗蟲’等詳細概念的理解影響著對〃昆蟲'概念的理解

B.舉一反三、觸類旁通、聞一知十

C.乒乓球運動學習中，推擋動作的學習，可以直接遷移到左推右攻

這種組合的動作學習中去

D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念

3.巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射試驗中用的動物是（）。

A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠

4.通過觀看實物、演示試驗、到工廠參觀或農(nóng)村進行實地參觀訪問

等方式獲得直觀閱歷屬于（）。

A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.學問直觀

5.以下不屬于負強化的是（）。

A.走到臭水溝旁繞道而過B.聽天氣預報有雨出門帶傘

C.不做完作業(yè)不能吃飯D.如表現(xiàn)好就取消警告處分

6.體育課不能支配在課程表的第一節(jié)是（）的應用。

A.留意的穩(wěn)定性B.留意的廣度C.留意的安排D.留意的轉移

7.冬天，某同學既怕冷不情愿起床，又怕因上課而受到老師的批判,

由此產(chǎn)生的沖突是（）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

8.某老師使用不同的教材，在一節(jié)課中對同一教室的不同班級同學

分別進行教學，從教學組織形式分析，該老師運用的主要是（）。

A.復式教學B.分組教學C.現(xiàn)場教學D.個別教學

9.有的同學好動，有的同學好靜;有的同學擅長〃做中學’，有的同

學則喜愛〃學中做這表明人的進展具有（）。

A.挨次性B.階段性C.差異性D.不平衡性

10.學業(yè)求助屬于學習策略中的（）。

A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略

答案及解析：

1.【答案】Bo解析：本題考查想象的分類。根據(jù)想象活動是否具

有目的性，可以區(qū)分無意想象和有意想象。其中，有意想象是按肯定

目的、自覺進行的想象。依據(jù)想象的內(nèi)容和新奇程度以及形成方式的

不同，可以分為再造想象、制造想象和幻想。再造想象是指依據(jù)言語

的描述或圖樣的示意，在人腦中形成新想象的過程。題干中，法醫(yī)畫

家畫出犯罪嫌疑人的畫像是依據(jù)目擊證人的言語的描述，這體現(xiàn)的是

再造想象。因此，B選項正確。

A選項，制造想象是指在制造活動中，依據(jù)肯定的目的、任務，在

人腦中獨立地制造出新形象的過程。

C選項，無意想象是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。

D選項，幻想是指向將來，并與個人愿望緊密相聯(lián)系的想象，是制

造想象的特別形式。

ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

2.【答案】C。解析：本題考查遷移的種類。依據(jù)遷移的內(nèi)容不同，

遷移可以分為一般遷移和詳細遷移。其中，詳細遷移是指學習遷移發(fā)

生時，學習者原有的閱歷組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的

閱歷要素重新組合并移用到另一種學習之中。C選項中，乒乓球運動

學習中，推擋動作的學習可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學

習中去，這是一種學習中的閱歷要素直接遷移到另一種學習中，這體

現(xiàn)了詳細遷移。因此，C選項正確。

A選項，垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的

閱歷之間的相互影響，垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷

移，即下位的較低層次的閱歷影響上位的較高層次的閱歷的學習；一

是自上而下的遷移，即上位的較高層次的閱歷影響下位的較低層次的

閱歷的學習。對〃螞蟻‘、〃蝗蟲’等詳細概念的理解影響著對〃昆蟲'

概念的理解是下位的較低層次的閱歷影響上位的較高層次的閱歷的

學習，這體現(xiàn)了自下而上的垂直遷移。

B選項，同化性遷移是指不轉變原有的認知結構，直接將原有的認

知閱歷應用到本質特征相同的一類事物中去。舉一反三、觸類旁通、

聞一知十體現(xiàn)了同化性遷移。

D選項，同化性遷移是指不轉變原有的認知結構，直接將原有的認

知閱歷應用到本質特征相同的一類事物中去。知道了草魚、鯽魚、鯉

魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念體現(xiàn)了同化性遷移。

ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

3.【答案】Co解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。

巴甫洛夫在討論狗的進食行為時發(fā)覺，狗吃到食物時，會分泌唾液,

這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這

種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。假如在狗每次進食時發(fā)出鈴

聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激

的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌

就是條件反射，后人稱之為〃經(jīng)典性條件作用因此，C選項正確。

ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

4.【答案】Ao解析：本題考查直觀性教學原則。直觀教學可以分

為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。其中，實物直

觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。題干

中，通過觀看實物、演示試驗、到工廠參觀或農(nóng)村進行實地參觀訪問

等方式獲得直觀閱歷，這種方式是實物直觀。因此，A選項正確。

B選項，模象直觀是指通過對事物模象的直接感知而進行的一種直

觀方式。

C選項，言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過同學對語言物

質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀方式。

D選項，學問直觀不屬于直觀教學的方式。

BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

5.【答案】Co解析：本題考查負強化。負懲處是指撤銷一個開心

刺激，削減行為發(fā)生的頻率。C選項，不做完作業(yè)不能吃飯，是撤銷

一個〃吃飯’的開心刺激，進而達到削減〃不做完作業(yè)'的行為，這體現(xiàn)

了負懲處。因此，C選項正確。

ABD選項，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增加行為消失的頻

率。負強化的條件作用類型包括躲避條件作用與回避條件作用。躲避

條件作用是指當厭惡刺激消失時，有機體作出某種反應，從而躲避了

厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加；回避條

件作用是指當預示厭惡刺激即將消失的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可

以自發(fā)地作出某種反應，從而避開了厭惡刺激的消失，則該反應在以

后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。A選項，走到臭水溝旁繞道而過

體現(xiàn)了躲避條件作用；B選項，聽天氣預報有雨出門帶傘體現(xiàn)了回避

條件作用；D選項，如表現(xiàn)好就取消警告處分體現(xiàn)了負強化。

ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

6.【答案】Do解析：本題考查留意的品質。留意的品質包括：留

意的廣度、留意的穩(wěn)定性、留意的安排、留意的轉移。其中，留意的

轉移是指人有意識地把留意力從一事物轉移到另一事物上去。對原活

動的留意集中程度是影響留意轉移的因素之一。個體對原來活動愛好

越深厚，留意力越集中，留意的轉移就越困難。題干中，體育課不能

支配在第一節(jié)是由于同學一般對體育課愛好更深厚，假如先上體育課

就很難將留意力轉移到其他課上。因此，D選項正確。

A選項，留意的穩(wěn)定性又稱〃留意的長久性’，是指留意集中在肯定

對象上的持續(xù)時間。

B選項，留意的廣度又稱〃留意的范圍’，是指瞬間被人的意識所把

握的客體的數(shù)目。

C選項，留意的安排是指在同一時間內(nèi)把留意力集中于兩種或兩種

以上對象或活動上的特性。

ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。

7.【答案】Bo解析：本題考查動機沖突。動機沖突的四種類型包

括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突以及多重趨避沖突。其中，雙避

沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威逼性目標，但只能避其一所產(chǎn)生

的沖突。題干中，同學既怕冷不情愿起床，又怕因上課而受到老師的

批判，說明同學既不想〃起床’，又不想〃被批判’，這體現(xiàn)了雙避沖突。

因此，B選項正確。

A選項，雙趨沖突是指同時并存兩種能滿意需要的目標，他們具有

同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的沖突。

C選項，趨避沖突是指同一目標既有吸引力又有排斥力，人既盼望

接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。

D選項，多重趨避沖突是指既對含有吸引力與排斥兩種力氣的多種

目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。

ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

8.【答案】A。解析：本題考查教學組織形式。教學組織形式包括：

個別教學、班級授課制、復式教學、現(xiàn)場教學、分組教學等等。其中，

復式教學是指把兩個或兩個以上不同班級的同學編在一個教室里，由

一位老師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同班級的同學進行教學

的一種特別組織形式，是班級授課制的特別形式。因此，A選項正確。

B選項，分組教學又叫分層教學、力量分組，是指在按同學力量或

學習成果把他們分為水平不同的組進行教學。

C選項，現(xiàn)場教學是依據(jù)肯定的教學任務，組織同學到工廠、農(nóng)村、

社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀看、調查或實際操作進行教學的組

織形式，班級授課制的幫助形式。

D選項，個別教學是指由同學個人與適合個別學習的教材內(nèi)容發(fā)生

接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群同學，但沒有固

定的班級，同學的年齡和程度各不相同，每個同學學習內(nèi)容和學習活

動也無方案，隨時隨便打算學習什么和不學習什么。

BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

9.【答案】Co解析：本題考查個體的身心進展規(guī)律。個體的身心

進展規(guī)律包括：挨次性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

其中，個別差異性表現(xiàn)為個體和個體間存在差異、群體和群體間也存

在差異。題干中，有的同學好動，有的同學好靜;有的同學擅長“做中

學’，有的同學則喜愛〃學中做’，這說明人與人之間存在著差異，體

現(xiàn)了個別差異性。因此，C選項正確。

A選項，挨次性是指人的身心進展的挨次性是指人的身心進展是一

個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質變的連續(xù)不斷的進展過

程。

B選項，階段性是指個體的進展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相

鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預備。個

體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面

臨著不同的進展任務。

D選項，不平衡性表現(xiàn)為：一是同一方面的進展在不同的年齡