《賣(mài)油翁》說(shuō)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

字斟句酌析人物，言簡(jiǎn)意豐品文言——《賣(mài)油翁》說(shuō)課目錄理論依據(jù)和教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備和教學(xué)流程設(shè)計(jì)特色和教學(xué)反思壹貳叁肆理論依據(jù)和教學(xué)背景壹理論依據(jù)1文言文“一體四面”的特點(diǎn)234語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念“新課標(biāo)”的要求單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一學(xué)情分析1.整體水平較好，積累了一定的文言文知識(shí)；2.對(duì)于文章細(xì)節(jié)的品讀能力還不夠強(qiáng)，在分析人物時(shí)容易遺漏細(xì)節(jié)；3.對(duì)文言文簡(jiǎn)潔、凝練的特點(diǎn)尚無(wú)清晰的認(rèn)識(shí)。初一年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生自主預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)貳教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1通過(guò)字詞分析，把握人物形象。23體會(huì)文言文字詞簡(jiǎn)省、意蘊(yùn)豐厚（傳情達(dá)意）的特點(diǎn)。理解寓意，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)前期準(zhǔn)備和教學(xué)流程叁前期準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀文章，了解大意。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)與收獲，提出疑問(wèn)和疑惑。老師收集學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)，據(jù)此確立教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)流程預(yù)習(xí)反饋，熱身導(dǎo)入預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，共探交流預(yù)習(xí)疑問(wèn)，交流共解回看全文，明確主題圈批精讀，小組合作，反復(fù)誦讀，質(zhì)疑探究等ppt課件，MindManager思維導(dǎo)圖軟件環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，共探交流（一）集中探究分小組探究人物形象，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。利用思維導(dǎo)圖記錄探究成果，即時(shí)呈現(xiàn)與小結(jié)。隨文鞏固重點(diǎn)字詞、指導(dǎo)誦讀。（二）追問(wèn)提升引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析人物形象的抓手，小結(jié)方法。引導(dǎo)學(xué)生感知文言文的言簡(jiǎn)意豐，意蘊(yùn)無(wú)窮。（三）分角色誦讀學(xué)生自由結(jié)組，分角色誦讀，進(jìn)一步體會(huì)人物形象。點(diǎn)評(píng)學(xué)生誦讀，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握人物。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)特色和教學(xué)反思肆設(shè)計(jì)特色設(shè)計(jì)特色抓“語(yǔ)文”體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，把握語(yǔ)文課堂陣地，突出課程的“文言味兒”。抓“學(xué)生”“明線”引領(lǐng)“暗線”貫穿由“品字析句讀人物”切入，從學(xué)生的盲點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，字斟句酌，解讀人物，習(xí)得方法。立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)情。