小學(xué)美術(shù)-假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科美術(shù)班級(jí)二年級(jí)人數(shù)課題假如我是巨人教時(shí)2課時(shí)執(zhí)教日期教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.利用聯(lián)想與比較，運(yùn)用大小對(duì)比的手法創(chuàng)作生動(dòng)有趣的畫(huà)面。2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)。自由獨(dú)立自由地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。3.通過(guò)故事分享和繪畫(huà)過(guò)程，培養(yǎng)探索欲，創(chuàng)新思維以及美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)1.內(nèi)容分析

《假如我是巨人》是二年級(jí)下冊(cè)第九課。屬于“造型﹒表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課的內(nèi)容是畫(huà)一幅巨人的世界。學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，認(rèn)識(shí)大小對(duì)比的方法，聯(lián)想巨人的故事等，了解怎樣畫(huà)一幅生動(dòng)的畫(huà)作，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力提高有很大的幫助，對(duì)以后的美術(shù)創(chuàng)作課也奠定了基礎(chǔ)。假如我是巨人一課讓每一個(gè)孩子都幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，假如我是巨人幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。2.學(xué)情分析

孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想象力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂(lè)的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性很強(qiáng)，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。但是有部分學(xué)生畫(huà)畫(huà)不夠大膽。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.開(kāi)放式導(dǎo)入歡迎大家步入奇妙的美術(shù)課堂，來(lái)開(kāi)啟一場(chǎng)神奇的學(xué)習(xí)歷程。在上課之前我們大家先來(lái)欣賞一段視頻，觀察一下視頻中的人物有什么特點(diǎn)？教師總結(jié)，他是一個(gè)巨人。同學(xué)們想不想變成巨人呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——假如我是巨人。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極思考老師提出的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。2.核心過(guò)程推進(jìn)1、怎樣才能想視頻中的格列佛一樣變成巨人呢？請(qǐng)拿出組內(nèi)的材料包用2分鐘的時(shí)間擺一擺，把自己變成巨人。2、我們一起來(lái)看一看哪個(gè)小組的畫(huà)面表現(xiàn)的更像巨人呢？為什么？你覺(jué)得他們運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法使自己看起來(lái)更像巨人？教師及時(shí)總結(jié)（粘貼大小對(duì)比、夸張）（飽滿的構(gòu)圖、強(qiáng)烈的大小對(duì)比）3、局部構(gòu)圖教師出示局部構(gòu)圖的作品——我們還可以采用局部構(gòu)圖的方法來(lái)表現(xiàn)巨人的巨大。4、現(xiàn)在我們都已經(jīng)變成了像格列佛一樣的巨人了，那我們就可以發(fā)揮巨人的優(yōu)勢(shì)去幫助別人了，你想幫助別人做什么事情呢？三、作業(yè)布置：勇敢、善良、樂(lè)于助人的小巨人們，請(qǐng)你以繪畫(huà)的形式把你幫助小人國(guó)的精彩畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧！四、作業(yè)評(píng)價(jià)按照任務(wù)單中的評(píng)價(jià)形式來(lái)評(píng)價(jià)別人的作品，教師及時(shí)總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有點(diǎn)評(píng)到的作品教師要以多福評(píng)價(jià)的形式加以點(diǎn)評(píng)。小組粘貼作品。組內(nèi)選派代表粘貼作品學(xué)生自由發(fā)揮。欣賞優(yōu)秀作品。小組選擇一個(gè)題目，看看小人國(guó)的朋友們有什么需要和幫助？學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行思考回答。學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生向同學(xué)們介紹自己的作品。構(gòu)圖是否飽滿造型是否生動(dòng)大小關(guān)系是否處理恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。解決本課的重點(diǎn)。通過(guò)欣賞，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。只管感受創(chuàng)作過(guò)程。自由想象，大膽表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示個(gè)性的空間開(kāi)展自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高評(píng)價(jià)作品的能力。。3.開(kāi)放式延伸課外拓展剛才咱們認(rèn)識(shí)了藝術(shù)作品中高高大大的剛才咱們認(rèn)識(shí)了藝術(shù)作品中高高大大的讓老師帶大家一起看一看。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，表達(dá)自己感受。拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生打開(kāi)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生有良好的精神品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)畫(huà)一個(gè)大小對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)圖飽滿、想象力豐富以假如我是巨人為主題的作品。板書(shū)設(shè)計(jì)假如我是巨人夸大、變小反思重建《假如我是巨人》學(xué)情分析該年級(jí)段學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)、善于模仿，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，想象力豐富、大膽，對(duì)線、形、色較敏感，繪畫(huà)表現(xiàn)力和動(dòng)手能力有了一定的提高。教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，可多采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在教學(xué)中注意多鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣，促成學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想象力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂(lè)的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性很強(qiáng)，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。但是有部分學(xué)生畫(huà)畫(huà)不夠大膽。《假如我是巨人》效果分析今天執(zhí)教的《假如我是巨人》一課，從格列佛游記的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課題。從如何抓住表現(xiàn)出巨人的高大，以及如何排版等要點(diǎn)，用有趣的情景一一解決這些難題，最后通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己是一個(gè)巨人會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，很好地解決了學(xué)生繪畫(huà)內(nèi)容的問(wèn)題。通過(guò)欣賞其他學(xué)生作品，學(xué)生繪畫(huà)等環(huán)節(jié)，較好地完成了新課的教學(xué)。整節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，各環(huán)節(jié)安排合理，較好地解決了課的重難點(diǎn)。本課導(dǎo)入部分能吸引學(xué)生的眼睛，提升學(xué)生的興趣。提問(wèn)入口淺，問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)合理，具有啟發(fā)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生走入新授環(huán)節(jié)。新授部分能激發(fā)學(xué)生自主探究。語(yǔ)言親切簡(jiǎn)潔，能貼近學(xué)生，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。啟發(fā)性問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在課堂中始終保持興奮。學(xué)生能在課堂中自主探究，積極思考，完成作業(yè)效果很好。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教態(tài)雖然親切，但是略顯平淡，投入不夠。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)不夠，很多地方教師都自己急于說(shuō)出答案，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間。作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度也不太高?！都偃缥沂蔷奕恕方滩姆治霰菊n屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是全套教材表現(xiàn)人物造型系列課程中的一課。每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂(lè)意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。《假如我是巨人》評(píng)測(cè)練習(xí)作業(yè)布置：《假如我是巨人》勇敢、善良、樂(lè)于助人的小巨人們，請(qǐng)你以繪畫(huà)的形式把你幫助小人國(guó)的精彩畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧！教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在繪畫(huà)中遇到的問(wèn)題，并實(shí)施鼓勵(lì)想象大膽、富有情趣的作品。作業(yè)要求：1、畫(huà)面中大與小的關(guān)系要明確。2、畫(huà)的故事要想象力豐富，構(gòu)圖合理。《假如我是巨人》課后反思每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的片段讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望?！凹偃缒闶蔷奕四銜?huì)怎么做？”當(dāng)我提到這個(gè)問(wèn)題，一開(kāi)始學(xué)生的回答不是很積極，但后來(lái)好了。他們的答案讓我出乎意料,有的說(shuō)到“假如我是巨人，我造一座大樓房，放到地上讓我們的城市所有人都住在這里；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì)幫助迷路的小朋友回家”----當(dāng)我聽(tīng)到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诒菊n難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法。在本節(jié)教學(xué)中,我還存在一些問(wèn)題.后我會(huì)注意在課堂語(yǔ)言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。還有就是在我本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間有點(diǎn)短，如果給學(xué)生更多的空間自己去介紹和評(píng)價(jià)會(huì)更好。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)不足，尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生上好每一節(jié)課?！都偃缥沂蔷奕恕氛n標(biāo)分析從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)“在所有的學(xué)科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒(méi)有實(shí)在意義的。”正是基于這一認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解，新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的，被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我學(xué)”，這是一種基于外