研學課堂教學模式

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一、指導思想

全面落實“學生主體”思想，結合學校實際，在方略教育培訓專家郭志明（江蘇南通市名師培養(yǎng)導師團導師）的指導下，我們確立“先學后教，以學定教；研學融合，巧撥精釋”的教學方略，構建學校研學課堂教學模式。二、“研學”課堂教學模式的基本流程“研學”課堂教學模式的基本流程：預學知惑―研學解惑―練學去惑。（一）預學知惑教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際基礎編制“研學案”，并明確告知學習目標，布置學習任務。學生課前或課內(nèi)先自學新知或預學新知，并將學習過程中遇到的疑難問題先記錄下來，然后在小組內(nèi)部交流，解決遇到的一般性問題。教師根據(jù)多種途徑了解學生已學情況，達到會學的不教，對學生不會的共性問題進行歸類。（二）研學解惑“研學”是“研學”課堂教學模式的核心要素。

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精品文檔歡迎下載。首先，教師根據(jù)學生在預學過程中形成的問題，引導學生進行小組合作，共同探討問題的解決方法，通過全班的討論、交流、點評、質(zhì)疑、爭辯形成研究結果。然后，引導學生發(fā)現(xiàn)學科核心問題，基于核心問題，引導學生思考、研討，老師適時作提示點撥，通過全班討論、交流、點評、質(zhì)疑、爭辯形成新的研究結果，并完成知識和能力的系統(tǒng)構建。學生在“研學”過程中，教師要巧撥精釋，采用精練恰當?shù)恼Z言進行有針對性的、簡明精要的點撥，對疑難知識講通講透，以便在學生的思維、解決問題的方法或語言的表達產(chǎn)生障礙時，幫助學生突破思維障礙，尋找解決疑難的新途徑或使之語言表達更流暢。實施該環(huán)節(jié)，始終以學生的學為主線，自主合作、嘗試探究、點撥評價貫穿學習過程的始終。教師發(fā)揮課堂主導作用，開啟學生的智慧之門，促使學生思維順暢、認識不斷深化。（三）練學去惑教師針對學生小組反饋出來的問題和自己的預設，有針對性地設置一些任務或練習題，對學生進行檢測，對新學的知識進行鞏固，真正徹底解決學生學習中的困惑。學生先自主嘗試解決，解決不了的小組內(nèi)部互幫，小導師幫助有困難的學生。教師深入各小

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精品文檔歡迎下載。組了解學生合作的情況，并對薄弱小組進行及時的跟進輔導。另外，小組之間也可以針對某一任務開展適當?shù)母偁?、比賽，教師或?qū)W生代表作評委，給予獲勝小組以適當?shù)莫剟睢Ｔ摥h(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況，在課內(nèi)課外實施。三、研學課堂教學模式的基本要（一）“研學”的內(nèi)所謂“研學”，顧名思義就是以學生的學為本質(zhì)要義，學生在預學的基礎上，通過自學、小組討論合作、實踐探究、踴躍展示等方式，解決疑惑，感悟知識，掌握規(guī)律，養(yǎng)就素養(yǎng)，積極主動地學、生動活潑地學、有效長能地學。教師則在掌握學情的基礎上，為學而教，相機引導，給學生提供必要的幫助和引領。“研學課堂”主旋律是“學”，外顯形式是“研”，即“提出問題―分析問題―解決問題”，流程形態(tài)是“板塊式推進”。（二）“研學”課堂模式的理論基以心理學、教育學、腦科學研究成果為學理依據(jù)，從學生心理的角度，研究“與人腦契合的教與學”，尤其是了解腦結構、神經(jīng)元與人的學習的重要關聯(lián)，將人腦運作機制研究所獲得的大量新知運用到學生的學習中，努力培養(yǎng)學生主動積極的行為，為社會培養(yǎng)具

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精品文檔歡迎下載。有實踐精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。以“學生主體”思想、建構主義學習理論、“學習金字塔理論”、孔子為代表的中華教育思想等為指導，促使課堂教學科學及高效。（三）“研學”課堂的主要特1.先學后教，為“學”鋪就助跑跑“預學”跟傳統(tǒng)意義上的“預習”相比，是整個教學過程的一個重要組成部分，所有的預學都配有“研學案”，預學內(nèi)容科學確定，預學的量恰當安排，預學形式個性化地設計，預學活動有效地組織，預學成果有意運用。學生不是“零起點”進入課堂，而是帶著收獲，攜著問題，懷著興趣，憑著熱情進入積極主動的學習狀態(tài)。2.以學定教，為“學”設計最佳方在學生依據(jù)研學案完成預學后，教師通過多種方式了解預學情況，根據(jù)學生預學中的問題，設計教學方案，從而使老師在學生學的基礎上教，針對學生學的過程中出現(xiàn)的問題有的放矢的教，根據(jù)學生學的需要的“雪中送炭”的教，即高效的教3.“研學”融合，凸顯學習過程的研究所謂“研”，就是以問題為中心。“研學融合”就是以學生的學為主線，學生必須在自學的基礎上對所

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精品文檔歡迎下載。學新知質(zhì)疑，提出自己的問題與假設，然后經(jīng)由小組合作，共同探討問題的解決方法，最后通過全班的討論、交流、點評、質(zhì)疑、爭辯形成研究結果，可以說自主合作、嘗試探究、點撥評價貫穿學習過程的始終，學習充滿了研究性。4.巧撥精釋，為“研學”開啟智慧之門巧撥精釋是指學生的思維、解決問題的方法或語言的表達產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行有針對性的、簡明精要的點撥，對疑難知識講通講透，以助學生突破思維障礙，找到解決疑難的新途徑并更流暢地表達。巧撥精釋是教師發(fā)揮課堂主導作用的重要環(huán)節(jié)，是使學生思維順暢、認識深化的“催化劑”。智慧的點撥能讓課堂教學靈動而高效，為“研學”課堂開啟學生的智慧之門參考文獻：霍銳泉.實施“研學后教”，