小學語文-《在大海中永生》教學設計學情分析教材分析課后反思

蘇教版五年級語文上冊《在大海中永生》教學設計教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。教學重點：能通過感情朗讀體會人民對鄧小平爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

教學難點：

1、讓\o"學生"學生入情入境，感同身受地體會人們的悲痛之情，緬懷之情。

2、讓學生在\o"課文"課文情境中領會排比句的精妙之處。

教學過程：一、質疑激情，導入新課同學們，今天我們來學習一篇新課文，是——（學生說《在大海中永生》）請同學們和老師一起書寫課題——《在大海中永生》。“?！弊笳覍?，把握好結構才能寫好字。“永”左右對稱，捺寫得舒展一點。好，齊讀課題。3、師：同學們，讀了課題你想提哪些問題？生：人怎么能在大海中永生？怎樣做才能在大海中永生？為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？最后一個篇章是什么意思？（這個問題部分學生會聯(lián)系上下文理解，鄧小平爺爺臨終前再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海稱為“完成他人生的最后一個篇章）書寫中華民族嶄新的歷史是什么意思？課文為什么以“在大海中永生”為題？師：在課題永生旁打一個大大的？（這是中心問題）大家都對大海中永生存在疑問，今天我們就一起學習這篇課文，找尋其中的答案。二、初讀課文，整體感知1、首先自由朗讀課文，注意①讀準字音，讀通順句子，不會的字或詞語多讀幾遍。思考兩個問題：①邊讀邊想課文主要講了什么。②對剛才提出的問題，找一找答案。2、讀課文3、出示課件——本課詞語這些詞語你會讀嗎？（一個學生讀一個，其他學生跟讀）出示：無垠舷窗嶄新（前鼻韻母讀得很準）嗚咽痛悼震撼（你知道嗚咽是什么意思？低聲哭泣。你能讀出這種情感嗎？“痛悼”怎么理解？沉痛悼念。應該用什么樣的語氣來讀，誰來讀。讀的時候要用低沉的語調，緩慢的語速。誰能通過朗讀把前兩個詞語有感情地讀出來。小結：描寫情感的詞語，要讀出情感色彩。）香港澳門海疆4、出示疆怎樣寫好這個字？老師范寫疆，左窄右寬，土字寫小一點。學生范寫。出示港港字容易出錯，寫的時候要注意什么？誰來給大家提個醒。橫折橫，把口堵上。學生書寫在學習卡上。5、過渡：詞語讀的不錯，同學們的生字也掌握得不錯，文章主要講了什么呢？交流主要內容：生：人們把鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５那榫埃芨腥?。如果學生照著課本念句子，就打斷一下，概括主要內容要用敘述性的語言，描寫性的語言去掉，你用老師教給你的方法再來試一試，好嗎？如果說不出來，就“哪位同學來幫幫他”。指導學生：我們在概括主要內容時，就要像剛才這位同學那樣要抓住時間、地點、人物、發(fā)生了什么事情來說。（如果沒有說到位就按上述要求指點）三、精讀課文，品讀“情”解決問題1、開課我們提出了問題“為什么鄧小平爺爺在大海中永生”，你找到答案了嗎？（找一兩個孩子起來說一說）生可能會說：因為鄧爺爺做出了偉大的貢獻，很了不起，人民非常懷念，深受人民的愛戴。馬上板書：人民愛戴鄧小平如果沒有說到愛戴，就引導：是啊，鄧小平爺爺為我們國家和人民做出了偉大的貢獻，他是多么了不起啊，所以人們對他懷有深深的（什么感情？課文中有一個詞叫做）——愛戴。板書：愛戴2、讓我們把鏡頭凝聚到1997年3月2日，再次回到人們送別小平爺爺動人的情景。（播放視頻）3、通過看錄像你感受到什么？（學生說很感人，悲痛，舍不得）同學們，課文中哪些具體的語句讓你體會到這份不舍，這份愛戴？出示課件——四、精讀課文1、默讀課文第2——6自然段，老師教給你一個方法，找一找相關的語句，把它劃下來，（點擊劃句子）抓住其中的某個重點詞語，想一想為什么這個詞語打動了你，（點擊抓重點）你從中體會到什么感情？（點擊悟情感）然后在旁邊寫一寫你的感受。（點擊作批注）2、學生讀書。老師巡視指導。3、學生交流A第二段，飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……師：你抓住了哪個詞？大海會哭嗎？不會，可是連大海都哭泣了，連大海都在沉痛地悼念小平爺爺，你體會到什么？結合資料談一談也可以。（人們的心中實在是太悲傷了，因為他們深深愛戴的鄧小平離開了我們。）大海仿佛還在說些什么？（小平爺爺您別走啊，我們都舍不得您離開我們。）這就是省略號告訴我們的內容。誰能帶著你的理解，帶著你的感情再來讀一讀這段話？（指讀）寫法指導：嗚咽和痛悼是針對人的情感來講的，這里把大海賦予了人的情感，運用的是什么寫法？板書：擬人借景抒情C第三段重點①也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；出示改革開放前后對比照片學生結合句子談體會改革開放政策已經實施了整整41年了，祖國的每一寸土地都發(fā)生了翻天覆地的變化，世界驚嘆啊，13億人口的大國怎么會在短短的四十幾年，經濟發(fā)展總量排名世界第二位！這一切令世人矚目的成就出自誰的英明決策？大聲地告訴我——鄧小平。帶著你的感情再來讀一讀這句話。②也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；出示澳門、香港回歸的圖片和相關視頻。學生談體會香港離開祖國155年，澳門離開祖國446年才回到祖國母親的懷抱，中國改朝換代了多少次，可是沒有一個領導人能像小平爺爺這樣讓外國首相敬畏，最終取得了談判勝利，贏得了回歸的主權。這樣的領導人，你想說——③也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……同學們，不僅你們佩服，全世界人民都無比地佩服這位高瞻遠矚的中國領導人，因為小平爺爺制定的一國兩制和改革開放政策對其他社會主義國家起到了關鍵的借鑒作用。帶著你的理解，帶著你的感情，再來讀一讀這句話。當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發(fā)揮你的想象，說一說。

也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送向哪里（學生練習）你體會到什么？奔騰不息的浪花還會把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦?？誰來照句子說一說。④難怪世界各國領導人這樣評價他——出示課件——評價引出：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，它不僅屬于中國，也屬于全世界。讓我們一起來有感情地讀一讀這段話，能背過的就背下來好嗎？配樂，師生合作讀。⑤同學們，這段話描寫得如此有氣勢，運用了什么寫法？板書排比D第四自然段“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，如果有學生談到就引導學生有感情地讀，結合資料體會鄧小平偉大。E第5、6段，從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！蹦泱w會到了什么？小平爺爺對祖國和人民懷有深深的感情，他有著博大的胸懷，他深深地愛著祖國和人民。板書：熱愛祖國人們多么愛戴和懷念小平爺爺啊，所以他的音容笑貌仿佛還在眼前，你聽到了嗎？體會了什么？“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”多么博大的胸懷，多么深沉的愛，誰還想讀！師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學研究，就連骨灰也不浪費國家的一分錢，讓我們再來齊讀這句發(fā)自肺腑的話！F如果學生沒有找到第三自然段，從5、6自然段談，談完了，引導：師：正是由于小平爺爺對祖國，對人民懷有深深的愛，所以他義無反顧地投入到祖國的建設事業(yè)中去，請同學們結合手中資料和第三自然段談談體會。三、升華小平爺爺這樣的偉人，他用全心全意為人民服務的赤誠之心打動了我們每一個人的心。這樣的領袖怎能不讓我們懷念，鄧小平爺爺真的走了嗎？沒有，他與——出示課件“與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”還與什么同在？日月、星辰、長江、黃河……指導朗讀四、鞏固練習此時此刻，你一定有許多話要說，請同學們以“鄧爺爺，我想對你說……”寫一寫你的感受。播放音樂.作業(yè)：

1.背誦課文。

2.搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€故事，講給同學們聽。3.推薦閱讀：《鄧小平文選》板書設計：在大海中永生熱愛祖國排比鄧小平人民擬人永生愛戴借景抒情五年級語文學情分析小學五年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。五年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），在閱讀中初步學會了獨立思考，具有獨立閱讀的能力，有了一定的情感體驗和良好的語感。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了意識較強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性?！对诖蠛Ｖ杏郎飞婕暗絿翌I導人鄧小平爺爺?shù)氖论E，對加強學生的思想政治教育很有幫助，在學習的過程中，學生了解到偉人的功勛，對鄧爺爺無私奉獻的精神所深深折服，激發(fā)熱愛祖國，熱愛人民的情感。《在大海中永生》效果分析隨著幽婉的樂曲，一段段珍貴的視頻，一幅幅折射現(xiàn)實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學生眼簾，學生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績，留給學生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在了學生的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著學生。有了這樣的“鋪墊”，學生對課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開思維的敏捷性。語感專家王尚文說：“語感是一種立體的感覺，語音準不準，用語當不當，句子通不通，語感強的人一聽就聽出來了?！边@里所說的就是語感的“敏捷度”呀！所以，對語言文字的敏銳的感知能力是促成語感發(fā)展并升華的基本也是最關鍵的環(huán)節(jié)。而這項目標可以通過錘煉語言來實現(xiàn)。師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港人民會怎么說？當骨灰被送往寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發(fā)揮你的想象，說一說。生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化，我們擁有了幸福的生活，謝謝您。生：香港、澳門人民會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，香港時隔155年，澳門時隔446年才回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！生：臺灣同胞會說，您提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，臺灣也一定能夠和大陸統(tǒng)一。生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平真了不起，我們永遠懷念您的豐功偉績！師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。我讓孩子們在聽的訓練中感受了排比句的表達氣勢，在聲音的起伏中感受了聲音的波浪感，感知了語感的流暢度，又增強了課堂的高潮效果。因而，教師在教學中也要適當“蓄意”造勢讀，在變換朗讀中培養(yǎng)語感的流暢度。孩子們在本課的學習中，感受了鄧爺爺?shù)膫ト诵蜗?，接受了不同層次的語感訓練?，F(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。這節(jié)課，通過不斷創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養(yǎng)了語感，拓展了思維?！对诖蠛Ｖ杏郎方滩姆治?/p>

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。本文按照時間順序，記敘了“海葬”事件的始末，但又沒有拘泥于事件本身，巧妙地選取大海作為偉人性格特征的象征物，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。這篇課文交織著質樸而又精粹的紀實性和濃烈的抒情性特色，具有動人的藝術魅力和審美價值。課文第一段先描寫了飛機飛向大海的情景，然后以“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章”作結，自然地過渡到了下文“在大海上撒骨灰”一段。課文在原有通訊的基礎上，以孩子的口吻改稱“鄧小平爺爺”，表現(xiàn)得親切，自然，敘事視角也由平視轉為仰視，符合兒童的閱讀和思維的習慣?！对诖蠛Ｖ杏郎氛n后練習必做：1.背誦課文。

2.搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€故事，講給同學們聽。3選做：推薦閱讀：《鄧小平文選》《在大海中永生》教學反思《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。把學生的情感由敬佩愛戴，轉入到痛悼和哀思。我在教學中從兩個切入點著手，一是讀文，二是悟情。首先是讓學生讀文，初步了解課文的主要內容。這個環(huán)節(jié)以學生自學為主。在檢查了自學的情況后理出文章脈絡：飛向大海-------撒向大海-------在大海中永生。精讀悟情，在教學第一部分時，抓住一個“情”字。在指導學生朗讀時語速要慢，要沉，讀出人民因偉人離去而悲痛的心情。因為學生對鄧小平的偉績了解不夠，所以在導讀之前要介紹他的豐功偉績，為朗讀作好鋪墊。我還做了示范，給了一個基調給學生。第二部分（2——6自然段）讓學生邊讀邊思，并展開想象，入情入境地讀。重點讀好一些詞句，如：“嗚咽”“痛悼”“撒”等詞語和排比句。指導讀排比句時我先分析后在讓學生讀，這樣學生就自然讀出了氣勢和深情。在講解課文的第三自然段時，學生不太理解奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿蛳愀?、澳門蘊涵著怎樣的背景，我查閱了大量的資料，讓學生了解鄧小平制定的一國兩制和改革開放政策為中國及世界帶來了深遠的影響。當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以我在課堂的最后環(huán)節(jié)，設計了一個小練筆，在優(yōu)美的音樂《春天的故事》中，讓學生完成《鄧爺爺，我想對您說……》，用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。通過不斷創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養(yǎng)了語感，拓展了思維。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭且驗檎n前充分準備，處理好了課堂的有限性與知識的廣泛性這一矛盾，在有限的時間內，讓學生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40分鐘內，學生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。五年級語文課標分析五年級屬于高年級。五年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），在閱讀中初步學會了獨立思考，具有獨立閱讀的能力，有了一定的情感體驗和良好的語感。（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的