教師學(xué)習(xí)心理健康教育心得體會(huì)6篇

第頁(yè)共頁(yè)老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)6篇老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)6篇老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)1非常感謝有時(shí)機(jī)能參加“第二屆全國(guó)中小學(xué)心理安康教育課堂教學(xué)研討會(huì)”，通過(guò)這次大會(huì)講座及課程觀摩讓我有很多收獲，對(duì)今后的心理安康教育之路有很大的指導(dǎo)作用。一、主題報(bào)告引入前沿成果大會(huì)開(kāi)幕式上，來(lái)自美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)的夏巖教授進(jìn)展了主題為“TheEcologyofStressandStrengthsBasedCoping”的報(bào)告，講述了兒童青少年的壓力應(yīng)對(duì)問(wèn)題，以及不同的個(gè)體對(duì)待應(yīng)激有不同的反響，因此面對(duì)應(yīng)激沒(méi)有統(tǒng)一的方法。講座中列舉了作為咨詢師應(yīng)當(dāng)如何理解孩子們生活中的應(yīng)激，以及應(yīng)激的來(lái)，并引入了strengths、stress、mindfulness等一系列相關(guān)研究成果，為國(guó)內(nèi)的老師們學(xué)習(xí)國(guó)外研究成果搭建了平臺(tái)，提供了便利。二、學(xué)校交流促進(jìn)德育心育浙江金華賓虹小學(xué)李武南校長(zhǎng)進(jìn)展經(jīng)歷交流，談到小學(xué)注重發(fā)現(xiàn)兒童的特點(diǎn)交融德育教育，非常貼合當(dāng)前教育形式。1、校園文化潤(rùn)“心”，孩子視角定制積極的關(guān)心環(huán)境。2、生命農(nóng)場(chǎng)開(kāi)“心”，攜手孩子一起經(jīng)營(yíng)幸福學(xué)校。3、童話王國(guó)樂(lè)“心”，編織孩子夢(mèng)想綻放的體驗(yàn)平臺(tái)。4、畢業(yè)典禮走“心”，孩子別離遠(yuǎn)行的醉美記憶。5、育人隊(duì)伍潛“心”，搭建老師修身養(yǎng)生的陽(yáng)光作用。三、心育促進(jìn)自主安康成長(zhǎng)〔一〕促進(jìn)學(xué)生自主安康成長(zhǎng)的心理教育。1、學(xué)生自主管理創(chuàng)立“茶歇吧”，充分展示學(xué)生特色。2、學(xué)生會(huì)改選海報(bào)?！捕彻ぷ鞯闹笇?dǎo)思想。1、做精規(guī)定動(dòng)作。2、做亮自選動(dòng)作。北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)盧老師的.交流，對(duì)我今后的工作很有意義，我校有著較為健全的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，心理安康團(tuán)體輔導(dǎo)課及講座等常規(guī)課程已經(jīng)進(jìn)入課表，穩(wěn)步施行三年，接下來(lái)會(huì)增加深層的研究，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，作出自己學(xué)校心理安康教育的特色，最大化的為孩子們作出奉獻(xiàn)。四、觀摩課程完善教學(xué)理念兩天的會(huì)議共有幾十節(jié)課，分為高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段，我們共聽(tīng)了十一節(jié)初中心理安康觀摩課，來(lái)自全國(guó)各地的老師們發(fā)揮才藝，充分展示了自身的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)置精心，環(huán)節(jié)精彩，會(huì)后有四位專家進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，將課程的閃光點(diǎn)以及需要改良的地方一一點(diǎn)評(píng)，使得課程明晰易操作。五、工作坊應(yīng)對(duì)危機(jī)干預(yù)來(lái)自____的陳秋燕教授進(jìn)展了兩個(gè)小時(shí)的危機(jī)干預(yù)之藝術(shù)表達(dá)減壓工作坊，首先對(duì)壓力、危機(jī)等詞語(yǔ)進(jìn)展了詳細(xì)的解讀，進(jìn)而分析^p應(yīng)激、PTSD等實(shí)際生活中會(huì)遇到的心理狀況，并進(jìn)展了危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)場(chǎng)操作、體驗(yàn)，使老師們很直觀地體驗(yàn)、掌握了危機(jī)干預(yù)及團(tuán)輔中需要用到的技巧。通過(guò)本次研討會(huì)讓我獲益匪淺，在今后的工作中一定積極運(yùn)用所學(xué)，充分發(fā)揮心理學(xué)在學(xué)校教育中的作用，更好的、潛移默化的影響、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)步自己。老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)2百年大計(jì)，教育為本”。振興教育的希望在于老師，因此老師的人格和心理安康狀況直接或是間接影響老師自身的開(kāi)展?fàn)顩r和學(xué)生的教育。在當(dāng)今迅速開(kāi)展的社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而勞動(dòng)者的素質(zhì)取決于教育的程度，而老師是教育中的根本。由此得知，老師在教育乃至社會(huì)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)中占有根底性地位。目前商品大潮沖向了本已經(jīng)存在矛盾的老師行業(yè)引起“波瀾起伏”，一些老師的內(nèi)心發(fā)生了動(dòng)亂和傾斜，進(jìn)而加劇內(nèi)心的沖突。假如內(nèi)心的矛盾得不到妥善處理，勢(shì)必影響著教育活動(dòng)。站在一個(gè)更高的角度來(lái)說(shuō)，老師的心理安康，是關(guān)系著學(xué)生的開(kāi)展，社會(huì)的進(jìn)步，乃至人類的進(jìn)步。時(shí)代要求老師應(yīng)提升自身的心理安康。美國(guó)品德結(jié)合會(huì)____麥克唐納說(shuō)：“光有品行，沒(méi)有知識(shí)是脆弱的；但是沒(méi)有品行，光有知識(shí)是危險(xiǎn)的，是對(duì)社會(huì)潛在的威脅?！睆柠溈颂萍{的話中分析^p出，老師心理安康特別是人格的健全與否關(guān)系著學(xué)生的價(jià)值取向，關(guān)系著學(xué)生對(duì)于社會(huì)的態(tài)度，關(guān)系著學(xué)生的開(kāi)展方向。所以，不管從整個(gè)社會(huì)，時(shí)代的角度出發(fā)，還是從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，老師的心理安康意義顯得非常必要，而且迫切。老師的心理安康到底受到哪些因素的影響？1、社會(huì)責(zé)任重大，民眾對(duì)于老師的期望過(guò)高信息時(shí)代、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，學(xué)生家長(zhǎng)日益迫切感覺(jué)到了教育和知識(shí)的重要性。因此對(duì)孩子的教育便空前關(guān)注起來(lái)。作為孩子的主要學(xué)校教育者，家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)孩子的教育作用過(guò)分倚重。特別是教畢業(yè)班的老師，他們感覺(jué)到來(lái)自學(xué)生父母的壓力更大。自己孩子由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)科老師便要受到很大的質(zhì)詢。甚至學(xué)生與社會(huì)不良人員混雜，進(jìn)而干出一些違法亂紀(jì)的事情，經(jīng)常逃學(xué)等等，家長(zhǎng)只把目光投向老師。假設(shè)認(rèn)真分析^p，很多學(xué)校與家庭應(yīng)結(jié)合教育學(xué)生的事情如今只投在老師的身上。也就是說(shuō)，老師承當(dāng)著一些本由多方結(jié)合承當(dāng)?shù)呢?zé)任。社會(huì)給予老師的責(zé)任實(shí)在太多，給予的厚望太大，壓得老師喘不過(guò)氣來(lái)。2、老師的審核評(píng)價(jià)和老師的管理體制中仍然存在著一些不是非常合理的地方。這也是影響老師心理安康的重要因素。有些制度注重看的是老師所教科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽略了老師在改變學(xué)生的不良的價(jià)值取向，行為習(xí)慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了老師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血。老師的教育的對(duì)象是一個(gè)人，一個(gè)正在不斷開(kāi)展的個(gè)體。老師教育學(xué)生的勞動(dòng)成果，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)斷定。教育的最終目的是讓每一個(gè)未成熟的個(gè)體得到開(kāi)展，融入社會(huì)。但是勞動(dòng)對(duì)象是人，并且人與人之間存在這樣，那樣的差異。此外，學(xué)生開(kāi)展表現(xiàn)需要長(zhǎng)時(shí)間觀察，也是多個(gè)教育力量的合力所為?？傊?，有效準(zhǔn)確衡量學(xué)生的成長(zhǎng)作為老師考評(píng)的根據(jù)目前仍是非常困難的。因此，不完善的考核評(píng)價(jià)體制對(duì)老師的心理安康仍有著一定的影響。3、人際關(guān)系也是影響老師心理安康的因素。同行之間既有互相合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，像評(píng)定職稱，晉級(jí)等之事。老師之間的競(jìng)爭(zhēng)性是很大的。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的。一些老師為了凸顯科研成果，采用一些不適當(dāng)?shù)氖侄?，這無(wú)疑給自己和別人帶來(lái)了一定的心理陰影。老師的競(jìng)爭(zhēng)上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重老師的負(fù)擔(dān)。時(shí)代的開(kāi)展對(duì)老師的業(yè)務(wù)要求也越來(lái)越高，有些老師心理承受著宏大壓力的'才能可能有點(diǎn)低，因此產(chǎn)生焦慮等問(wèn)題。過(guò)多的壓力會(huì)影響老師的心理安康。4、身體安康是影響老師心理安康的重要因素。老師的工作遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)上說(shuō)得那樣簡(jiǎn)單和輕松。老師行業(yè)雖然很榮耀和偉大，可是在這榮耀背后，是需要老師付出大量的勞動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)備課、上課、修改作業(yè)、學(xué)校事務(wù)等大量的工作。此為，老師還要承當(dāng)起一大局部育人的責(zé)任。因此，繁重的工作勢(shì)必威脅老師的身體安康。很多老師過(guò)早患上頸椎病、腰間盤(pán)突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài)，再加上身體的病痛會(huì)進(jìn)一步影響老師的心理安康?？偟膩?lái)看，老師長(zhǎng)時(shí)間處于強(qiáng)大的壓力之下。這種過(guò)多的壓力假如得不到及時(shí)合理的宣泄，積悶在胸中，會(huì)導(dǎo)致老師心力交瘁，精神狀態(tài)不良，帶來(lái)各種苦惱、焦慮、心悸、沮喪等。因此產(chǎn)生了心理的不適應(yīng)。嚴(yán)重者可能導(dǎo)致了心理疾病。老師心理安康很重要，因此在日常的工作中，老師應(yīng)要注意維護(hù)自己的心理安康。作為一名知識(shí)分子，并且具備了一定的心理學(xué)知識(shí)的人，老師應(yīng)該充分認(rèn)真考慮自己對(duì)自身的才能，和期望作出合理的判斷，形成一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)闹?。這樣可以防止老師對(duì)自己提出過(guò)高的要求，產(chǎn)生一種心理落差。老師要拋棄或者淡薄一些觀點(diǎn)，如名利思想、完美標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)同時(shí)正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于社會(huì)上的壓力。學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)上其別人員對(duì)老師提出一些要求，遵守職業(yè)道德，只求奉獻(xiàn)，不求享受，比一般人要做得好。社會(huì)人員對(duì)老師在培養(yǎng)學(xué)生及遵守行為標(biāo)準(zhǔn)方面得高要求和高期望。社會(huì)上一些不正之風(fēng)蔓延對(duì)學(xué)消費(fèi)生一系列的影響，使得老師難以在工作中獲得成就感。面對(duì)社會(huì)上的種種壓力，老師首先應(yīng)輕裝上陣，有適度點(diǎn)的壓力即可，不要給太多的負(fù)擔(dān)。其次，老師應(yīng)仔細(xì)分析^p社會(huì)壓力的來(lái)，正確分析^p尋求自己努力的方向。在合理的標(biāo)準(zhǔn)下，老師可以主動(dòng)進(jìn)展挑選。擇取合理的壓力，并轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，用自己的行動(dòng)解決問(wèn)題。老師應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和進(jìn)步自己。用自己榮耀的行為來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，減少來(lái)于學(xué)生的負(fù)面影響。心理壓力一旦產(chǎn)生必定會(huì)有心理焦慮。老師應(yīng)注意自身情緒上的變化。老師應(yīng)采用一定的措施，使情緒放松下來(lái)，緩解緊張的壓力。1、老師可以借助一定的體育活動(dòng)，使壓力外泄。通過(guò)肌肉、骨骼關(guān)節(jié)和呼吸運(yùn)動(dòng)的放松以及神經(jīng)放松等根本動(dòng)作，來(lái)降低機(jī)體的能量的消耗，從而控制不良情緒。2、轉(zhuǎn)移注意力。老師在緊張的工作之余，參與豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力。3、與朋友交談。老師發(fā)現(xiàn)有心理上的壓力和不良情緒，可以找自己的親密朋友，家屬等人同他們進(jìn)展交流，把內(nèi)心的不良情緒在一定程度上和一定范圍內(nèi)得到宣泄，把積累在內(nèi)心中抑郁的能量發(fā)泄出去。同時(shí)，通過(guò)交談，老師可以得到親朋好友的支持和理解，心理上會(huì)得到一些撫慰。老師也可將壓力看成是一種挑戰(zhàn)，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志磨練自己，抵抗過(guò)去，增強(qiáng)自身的抗壓性。壓力只是人對(duì)于某件事情刺激的主觀反響。對(duì)于同件事的刺激，不同的人所產(chǎn)生的反響是不一樣的。有的人感到頭暈?zāi)垦?；二有的人卻不以為然?？箟盒詮?qiáng)的人，對(duì)于一樣的刺激所感覺(jué)到的心理壓力較小，而抗壓力弱的人，卻感覺(jué)到很大。因此，老師應(yīng)抓住一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用一種不服輸?shù)木裢瑝毫M(jìn)展斗爭(zhēng)，磨練自己的意志品質(zhì)，從而增強(qiáng)自身的抗壓性，減輕了自身的心理壓力。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該建立相應(yīng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，如教工之家，聯(lián)誼會(huì)，老師俱樂(lè)部，以及老師心理門(mén)診，老師心理保健____和網(wǎng)上心理咨詢等措施來(lái)建立老師心理疏導(dǎo)系統(tǒng)，幫助老師及時(shí)緩解心理壓力，消除心理上的困擾。此外，還可以，讓老師做一些心理上的測(cè)試，建立心理檔案袋，做好觀察和記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師心理存在的問(wèn)題，并幫助之疏導(dǎo)和解決，促進(jìn)其心理安康開(kāi)展。方法是千種萬(wàn)種，選擇適宜自己的最為重要。其次，認(rèn)真施行，堅(jiān)持下去，老師的壓力定能減輕很多。讓我們老師輕裝上陣，作學(xué)生成長(zhǎng)的帶路人，促進(jìn)他們安康成長(zhǎng)。老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)3通過(guò)這次心理安康的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我受益匪淺，對(duì)心理安康教育的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的崇敬，對(duì)自己將來(lái)的工作有著更美妙的期待。一、老師自己必須是心理安康的人十二年教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到老師自身的心理安康直接影響到周邊的人，心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人，必須具備以下要求：1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之那么使學(xué)生惶惑不安。所以，老師應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，進(jìn)步自身的素質(zhì)，包括進(jìn)步自身的心理素質(zhì)，理解心理安康教育的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的一般心理特征，并在日常的工作和學(xué)習(xí)中按能做到心理學(xué)的要求辦事。并注意在處理學(xué)生之間的關(guān)系和師生關(guān)系時(shí)為學(xué)生在為人處事與人際交往方面樹(shù)立一個(gè)正確的典范，師者當(dāng)為范。2、一定要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理安康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，進(jìn)步心理承受才能；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情愉快的角度去考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。3、我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深沉感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有興趣性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。二、時(shí)刻關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的心理安康學(xué)生的心理是否安康直接關(guān)系著孩子的.學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成材，作為老師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的心理安康。以下是我在此方面的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解：1、應(yīng)從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。平時(shí)要注意細(xì)心觀察學(xué)生，要可以平等地與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同意見(jiàn)的分歧，創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地理解學(xué)生的心理安康狀況，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的存在心理問(wèn)題。然后可以通過(guò)觀察和交流對(duì)不同心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)展心理鑒定，并擬定有針對(duì)性的教育措施，從而讓他們的心理安康地開(kāi)展成長(zhǎng)。2、尊重每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)安康的教育環(huán)境、開(kāi)展心理安康教育活動(dòng)，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活，與家長(zhǎng)溝通思想，互相配合。3、我們應(yīng)該明白孩子的安康成長(zhǎng)不僅要靠老師的耐心教育，更重要的是靠家長(zhǎng)的悉心栽培，因此家長(zhǎng)的心理安康也相當(dāng)重要。很多家長(zhǎng)不理解如何更科學(xué)地教育孩子，因此學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理開(kāi)展的規(guī)律，懂得心理安康的重要性，理解青少年的年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。使家長(zhǎng)理解青少年是一個(gè)特殊的年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)孩子的教育既要鼓勵(lì)，也要批評(píng)，但是方法的使用一定要符合青少年的心理開(kāi)展規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反的。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的孩子更要特別留意關(guān)心，幫助他們克制因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。可以通過(guò)班隊(duì)會(huì)課，定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說(shuō)出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析^p、討論、解決問(wèn)題。這樣可以使一局部學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。通過(guò)本次心理安康教育學(xué)習(xí)，我覺(jué)得收獲特別的多，對(duì)自己的幫助也很大。也讓我明白開(kāi)展學(xué)校心理安康教育，需要老師自身的良好素質(zhì)做基墊，自如的交往才能為橋梁，以學(xué)生的開(kāi)展為目的，以充分的知識(shí)儲(chǔ)藏為先導(dǎo)，以心理安康的根本理論為理念，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)心育目的！老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)4這次參加了學(xué)校老師心理安康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。心理安康與心理不安康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠安康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大局部時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易沖動(dòng)，感情用事，好夢(mèng)想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速開(kāi)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人。老師的心理安康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開(kāi)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的'視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義。一個(gè)盡職的老師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)無(wú)所不能的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開(kāi)闊老師的視野，增加老師的知識(shí)面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)5老師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！崩蠋煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了老師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先老師要有良好的心理素質(zhì)，要進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度，首先老師要有較高的心理安康程度。因此，關(guān)注老師的心理安康同關(guān)注學(xué)生的心理安康具有同等的重要性。作為老師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但老師職業(yè)的特殊性又要求老師必須是心理安康的人。因?yàn)椋蠋煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求老師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的`是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)于老師的心理安康。讀了《老師心理安康》一書(shū)后,使我更加認(rèn)識(shí)到了老師心理安康的重要性。老師是學(xué)校心理安康教育的推行者、詳細(xì)施行者，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。老師的穿著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深入的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原那么，新的教育理論要求每一位老師都應(yīng)該從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)讀了這本書(shū)后,使我更加明白了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，理解自我，辯證地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理安康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，進(jìn)步心理承受才能;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情愉快的角度去考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去?？傊?，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成安康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。老師學(xué)習(xí)心理安康教育心得體會(huì)6通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在外表處理上，而且應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理安康地開(kāi)展。在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受：感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理安康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)展德育、智育等教育的根底，而心理安康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中