小學(xué)心理健康教育-好習(xí)慣教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

細(xì)心是個好習(xí)慣設(shè)計理念：教學(xué)活動中我努力遵循心理健康活動課的特點：以解決學(xué)生在成長中遇到的問題——粗心為主線確立活動目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和年齡特點組織活動內(nèi)容，以學(xué)生活動為主，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗為核心，以學(xué)生的心理健康發(fā)展和快樂成長為歸宿，從情感感知區(qū)到活動提高區(qū)再到實踐升華區(qū)，一步步緊扣開展，起到潤物細(xì)無聲的效果。二、教學(xué)目的：1在情境中感受粗心帶來的危害，意識到細(xì)心的重要性。2通過游戲提高專注力和視覺分辨，減少粗心現(xiàn)象。3初步把握養(yǎng)成細(xì)心習(xí)慣的好方法，并在生活中得以運用。教學(xué)重點：初步把握養(yǎng)成細(xì)心習(xí)慣的好方法，并在生活中得以運用。教學(xué)難點：通過游戲提高專注力和視覺分辨，減少粗心現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻、求助信、心愿卡。五、教學(xué)形式：游戲、活動、實踐六、教學(xué)活動與步驟：（一）熱身游戲—引出課題1、【老鷹捉小雞】師講述游戲規(guī)則：伸出左手豎起食指當(dāng)作小雞，伸出右手拇指并攏，掌心向下當(dāng)作兇狠的老鷹，找到左右兩個小朋友互相搭一搭手，當(dāng)老師的故事里出現(xiàn)老鷹或小雞等詞語的時候老鷹就得捉，小雞就得逃。（選五個小朋友上臺，故事開始，考察小朋友的細(xì)心程度與反應(yīng)速度。）采訪獲勝最多小朋友的秘訣，順勢總結(jié)引出課題《細(xì)心是個好習(xí)慣》。粗心的后果—情境導(dǎo)入介紹課堂新朋友：“沒頭腦”，觀看“沒頭腦”設(shè)計一座999層大樓忘記裝電梯的動畫片，讓學(xué)生體會粗心的后果。師：如果你一整天都在不停地爬樓梯，你感覺怎么樣？如果一個星期都在不停地爬樓梯？如果是一整個月都在不停地爬樓梯呢？你想想可不可怕？新聞小主播：讓學(xué)生課前搜集有關(guān)粗心馬虎的新聞，課上進(jìn)行新聞播報，一個比一個嚴(yán)重，體會粗心帶來的后果越來越可怕?？朔中挠忻钫谢顒右唬航獯稹皼]頭腦”的求助信第一封：上學(xué)時忘帶美術(shù)工具（有條理）第二封：做完試卷沒檢查就交上去了，結(jié)果漏做了好幾道題（勤檢查）第三封：忘記做值日（負(fù)責(zé)任）請小組討論：怎么樣避免出現(xiàn)以上問題，并進(jìn)行交流。教師順勢總結(jié)養(yǎng)成細(xì)心的小妙招。活動二：解答同齡朋友的視頻求助播放班級視頻《做個細(xì)心的好孩子》師：細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了視頻中兩個小朋友得到的等級不一樣，分別是什么？師：明明是一起做的題，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？生：1一個急著出去玩，一個仔細(xì)檢查好幾遍。2第二個小朋友桌子上寫著別心急、要專心來提醒自己。師總結(jié)：對了做題的時候別心急、要專心，這是培養(yǎng)細(xì)心好習(xí)慣的一種方法?？偨Y(jié)：養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣看來就是把所有的事情放在心上，比如別心急，要專心，勤檢查，負(fù)責(zé)任，有條理……讓學(xué)生初步把握養(yǎng)成細(xì)心習(xí)慣的好方法。過渡語：小朋友們真厲害，想出了那么多養(yǎng)成細(xì)心的好方法，那如果我們每一件事都細(xì)心了會怎么樣？說一說你因細(xì)心而受益的一件事是什么？活動三：回憶錄回憶因細(xì)心而受益的一件事是什么，對回答問題好的小朋友及時進(jìn)行獎勵，通過正強化增強他們學(xué)習(xí)和做事的信心。活動體驗細(xì)心—提高專注力“我是細(xì)心觀察員”三人一個小組，每個組發(fā)一張畫有小豬形狀的空白紙，大屏幕出示涂了顏色的小豬圖片，讓同學(xué)們觀察十秒鐘，記住每個部分的顏色，然后開始憑記憶涂顏色。提高專注力，強化細(xì)心的做事習(xí)慣總結(jié)升華制作心愿卡——“我能更細(xì)心”（播放音樂）師：在心愿卡上把粗心時犯的錯誤寫下來，改掉一個就在一個花瓣上涂一個顏色，將它制作成精美的書簽，勉勵自己，將養(yǎng)成細(xì)心習(xí)慣的好方法，運用孩子們喜歡的方式在生活中得以運用。2、放飛心中夢細(xì)心如此重要，那你在本節(jié)課學(xué)會細(xì)心了嗎？那就讓我們自豪地說那就讓我們大聲喊出我們的心愿——（師出示幻燈片：“我相信我能做到，因為我是一個細(xì)心的人！”）生讀。愿我們在以后的學(xué)習(xí)生活中，能夠更細(xì)心，做個細(xì)心的小學(xué)生，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。板書勤檢查，別心急，要專心，負(fù)責(zé)任，有條理，？心理健康學(xué)情分析小學(xué)二年級的學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達(dá)15分鐘左右。學(xué)生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。學(xué)生自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。效果分析這節(jié)《細(xì)心是個好習(xí)慣》，課目標(biāo)明確、設(shè)計非常有層次，由游戲引出溝通的重要性。活動主題符合學(xué)生實際，課堂上師生關(guān)系和諧融洽，整堂課學(xué)生參與的非常多。比如，剛開始的游戲，以及后面的討論，學(xué)生全員參與,學(xué)生的團體動力非常開放。首先，所選主題符合學(xué)生心理需要，心理健康教育的主題確定非常重要。主題是否符合學(xué)生的心理需要，取材是否貼近學(xué)生是一堂課成功的關(guān)鍵。只要孩子有這方面的心理需要，孩子們在課堂上就會投入，反之，孩子們在課堂上則會索然無味，那就談不上引共感，談體會了。整堂課，所選的主題非常符合二年級學(xué)生的心理發(fā)展需要，二年級的學(xué)生的雖然人際交往方面有所進(jìn)步,但與人溝通卻往往做得不是很好。課堂中，老師所創(chuàng)設(shè)的情景都取材與學(xué)生，貼近學(xué)生。其次，整堂課，都非常注重動態(tài)生成，眾所周知，心理健康活動課的課程目標(biāo)是指“人”本身，即幫助學(xué)生在一個新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能，學(xué)生作為一種活生生的力量，他們帶著自己的認(rèn)知、興致、情感、經(jīng)驗參與。心理健康教材分析部編版教材不再過分注重知識傳授，強調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。這是此次課程改革基本理念的核心和關(guān)鍵；不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注每個學(xué)生身心的健康發(fā)展；改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全的發(fā)展。它的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。心理健康教育的主要內(nèi)容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心里異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)年齡的特點，小學(xué)生重點放在學(xué)習(xí)和自我教育方面。具體來說：小學(xué)低年級主要內(nèi)容為：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中培養(yǎng)友情；小學(xué)中、高年級主要內(nèi)容為：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)會控制不良情緒，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，具有健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、主動參與活動的能力。課前預(yù)習(xí)清單一、搜集關(guān)于粗心帶來麻煩的一則新聞，上課時同學(xué)之間探討交流。回憶錄你曾經(jīng)因細(xì)心而受益的一件事是？這件事給你造成的好處是？你當(dāng)時的感受是什么？效果分析心理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：一、故事導(dǎo)入引起興趣：引入新課時，我設(shè)計了游戲的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強凝聚力，變抽象為形象。二、粗心的后果—情境導(dǎo)入介紹課堂新朋友：“沒頭腦”，觀看“沒頭腦”設(shè)計一座999層大樓忘記裝電梯的動畫片，讓學(xué)生體會粗心的后果。師：如果你一整天都在不停地爬樓梯，你感覺怎么樣？如果一個星期都在不停地爬樓梯？如果是一整個月都在不停地爬樓梯呢？你想想可不可怕？新聞小主播：讓學(xué)生課前搜集有關(guān)粗心馬虎的新聞，課上進(jìn)行新聞播報，一個比一個嚴(yán)重，體會粗心帶來的后果越來越可怕。三、引導(dǎo)反思改錯誤。心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。四、精心設(shè)計凈心靈。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《心愿卡》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道細(xì)心的重要性應(yīng)該怎么來做，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。五、課堂結(jié)構(gòu)巧安排對于二年級孩子來說細(xì)心的重要性孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的?？傊睦斫】到逃顒诱n是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！心理健康課標(biāo)分析未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力?！鄙砼c心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的