課堂教學總結(jié)

—課堂教學總結(jié)有關(guān)課堂教學總結(jié)1

教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使同學得到更充足的發(fā)展。通過教學反思老師可以對其教學活動進行的理性觀看與矯正，從而提高其教學力量的活動。心理學家波斯納提出了老師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。明顯，一個老師的成長、進步不只是教學經(jīng)驗的積累，更重要是在于常常性的進行教學反思，擅長從經(jīng)驗中反思并吸取教益，否則就不行能有什么改進。新的課堂要求我們不斷的反思，漸漸向?qū)W習型老師邁進。下面簡潔談一談我的幾點看法：

1.反思課堂，注意實效

剛剛踏上講臺的老師簡單陷入一個誤區(qū)，那就是幻想著能夠有一天站在三尺講臺上夸夸其談，滔滔不絕的將自己的平生所學全都將給自己的同學聽，以為這就是以為肯定的好老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業(yè)，初為人師，便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認為對他們非常有用的生物學學問，其中當然不乏含有許多課外學問。給同學補充課外學問開闊他們的視野，這并沒有什么錯，但是如此這樣，生物課就只能是一節(jié)自然課，同學倒是了解了不少常識，但對于自己的教學任務(wù)，就很難完成，由于高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的，即課時有限，同學在課外根本就拿不出太多的時間學習生物，補充課外學問，可以使他們對本學科產(chǎn)生愛好，但要過度。我們需要利用僅有的課上時間認真研讀教學大綱，教給同學課本上的學問。因此，新老師肯定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標準，將其中的精神，理念放在教學過程中。全新的教育教學理念又要求老師是課堂的主導(dǎo)，同學是主體，老師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)同學學習，所謂“授人以漁”。因此，新老師要留意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨角戲，而是充足去調(diào)動同學，還課堂給同學，如此才能到達課堂的實效、高效的表達

2.把握雙基，直指高考

在高考“3+X”模式下，生物學科以理科綜合科目的考查，題目只有七個，很明顯僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物學問，所以高考是“以學問為載體，考查同學的力量（包括理解力量、試驗探究力量、取得信息的力量合綜合運用力量）”。生物課堂上我們首先要求同學把握相關(guān)的學科學問，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W的學問應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的'結(jié)構(gòu)表示圖，圖2中的Y來自圖1中的A，圖2中的X來自大腦皮層，以下選項錯誤的選項是

A．當感受器接受適合刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B．當感受器接受適合刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當感受器接受適合刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，依據(jù)突觸的功能猜測，此類酶的生理功能應(yīng)當是使突觸后膜按時接受新遞質(zhì)的作用

此題就學問而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，觸及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查同學如何依據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu)，去推斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系，尤其是人體內(nèi)兩個中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)當脊髓作為一個低級中樞，非條件反射的中樞，掌握著人們的一些本能活動，鑒于動物個體的趨利避害，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞，功能更冗雜一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，同學就比擬簡單推斷B和C的說法正好相反，而且C是錯誤的。為進一步說明，我們還可以舉例，比方大腦皮層對“縮手反射”的掌握：不縮或縮的更快，以及為什么兒童會尿床（排尿反射）而大人不會，等等。

同時，我們的情感教育目標也就相應(yīng)的完成了，那就是同學通過學習了解了生物，了解了生物界，當然對于自身的健康應(yīng)當怎么維護，就應(yīng)當很清晰。

3.注意反思，不斷提高

教學反思能夠激發(fā)老師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，她的真諦就在于老師要敢于疑心自己，敢于和藹于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下列圖是真核生物細胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程表示圖，據(jù)圖推斷以下說法中不正確的選項是

A．①所示的片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)需要解旋酶

B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的

C．假如圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶

D．圖中的②合成后，直接進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并掌握蛋白質(zhì)的合成

這個題目同學的睜正答率相當?shù)?，許多同學直接推斷A選項錯誤，給答案A?？墒钦_答案是D，這個是比擬簡單推斷的，由于真核生物基因表達過程中需要進行轉(zhuǎn)錄后加工，不行以直接進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并掌握蛋白質(zhì)的合成。同學的錯誤原因源自教材、教參以及老師本身?，F(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒有提到，倒是說到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開開頭轉(zhuǎn)錄，由于其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的情況下，將DNA轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為RNA聚合酶，即不需要DNA解旋酶。而當同學們因此而顯現(xiàn)錯誤時，拉響了我的學問儲藏缺乏的警報，立刻查找高校課本，結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過程仍然是需要DNA解旋酶參與的，還有其它的比方單鏈結(jié)合蛋白、拓撲異構(gòu)酶等。

實踐證明，凡擅長反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力，提高自己教學效果的老師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。

我思故我在，我思故我新。

有關(guān)課堂教學總結(jié)2

依據(jù)我?；顒硬贾?，我校從10月19日開頭，在全校進行課堂教學技能競賽，課堂教學技能競賽活動總結(jié)。以賽促學，以賽先優(yōu)，通過競賽，促使廣闊老師自覺參與課堂教學改革，增加課堂教學技能，在課堂教學中全面順應(yīng)課程改革，有效實施素養(yǎng)教育，提高教學效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競賽活動得到全校老師的主動響應(yīng)，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了認真的商量、總結(jié)，下面我將本次競賽活動總結(jié)如下：

一、根本情況：

本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學課，涵蓋了六個班級。全部老師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A(yù)期效果。

二、本次活動的長處

1、老師激情高，課堂感情好。全部老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給同學以平易近人之心態(tài)，制造公平寬松的和諧環(huán)境，從而提高同學學習的主動性。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率。本次活動參賽的老師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推動信息技術(shù)與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)同學的學習愛好，充足利用了信息技術(shù)與學科課程的整合，培育了同學學習的愛好。

3、認真落實新課改革理念和精髓，賜予同學自主空間，以發(fā)揮同學自我潛能，培育同學的主體意識，發(fā)展同學的主體力量。本次競賽活動，全部老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把同學放在主體的地位，老師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學課采納了較勝利的小搭配作學習，讓同學自主學習、自主商量，同學樂于參與，愛好很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從同學的實際動身，賜予同學充足自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采納找好友小游戲，同學的主動性頓時上來，信念百倍，效果甚佳。

4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓同學體味學習樂趣。把生活中的新奇題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，制造性地運用教材，重組學問，讓同學處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起劇烈的探究欲望。特別是數(shù)學老師能讓同學發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而極大的激發(fā)同學求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了同學用數(shù)學思想來看待實際問題的力量，到達了運用數(shù)學的目的，工作總結(jié)《課堂教學技能競賽活動總結(jié)》。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計的生活教學掛圖，課堂上讓同學給班級設(shè)計標志，課后讓同學設(shè)計校微，制造性運用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓同學課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

5、評課中廣闊老師都能主動分析優(yōu)缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的長處，為共同提高我校教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、本次活動的缺乏之處及對策：

1、語文課中新課改理念浸透性不強，多采納了傳統(tǒng)教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校老師研討的課題。

2、小搭配作學習運用意識不強，同學參與課堂方式單一，老師不能放開課堂讓同學去做，充當組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程提倡的三高校習方式之一，小搭配作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了同學“自由支配”的時機，讓同學充足參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培育同學團體的合作協(xié)[來源于]作的情感意識，交際力量，增加責任意識。因此，老師在教學中要有意識地引入小搭配作學習的學習方法，小組商量的時分，老師應(yīng)當深化到小組當中，了解同學合作的效果，商量的焦點，認知的進程等等，從而敏捷地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小搭配作學習，提高課后學習效果。

3、重視基礎(chǔ)學問傳授，輕學習方法指導(dǎo)。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應(yīng)注意閱讀力量訓練，通過讀讓同學體會語言美，體會文章的主要內(nèi)容。分段教學應(yīng)注意教給同學分段的'方法，而不是引出哪個同學分對了就算了，讓同學明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內(nèi)容的分析和把握，同時也學會了分段的方法。數(shù)學課上就采納多種教學方法照料大多數(shù)同學，讓全部同學能夠?qū)W有所獲，學會學習。

4、教學方法單一，課堂上，部分老師仍然采納老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)同學去思索、去探究，一心只想要得到一個自己所設(shè)計的結(jié)果，完全根據(jù)教案進行教學。沒有教給詳細的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導(dǎo)，使同學不能依法而學。老師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學習貴在領(lǐng)悟，學法更應(yīng)浸透于教法之中。

4、提高老師自身的素養(yǎng)是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分老師學科根本功不甚扎實：同學的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，老師的數(shù)學語言不夠精確，同學的答復(fù)老師不知該如何評價，老師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應(yīng)強化老師自身素養(yǎng)學習，以能順應(yīng)新課改課堂。

以上是我們對本次競賽活動的總結(jié)，由于水平有限，總結(jié)不全面或不恰當?shù)牡胤綒g迎大家批判指正。

有關(guān)課堂教學總結(jié)3

幾年來，我校以提高課堂教學效率為目標，大力實施了課堂教學改革，廣闊老師認真學習新理念，扎實實踐教學策略，課堂面貌有了明顯的改觀。為進一步更新教育教學理念，深化課堂教學改革，優(yōu)化教學過程，為全體老師創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)自我的平臺，以促進大家互相學習、共同成長。開展了以“引領(lǐng)老師專業(yè)成長促進同學自主發(fā)展”為主題的“課堂教學活動月”活動。希望通過一個月的課堂教學研討活動，達成以下五個層面的目標：一是每位老師的課堂教學水平在原來的基礎(chǔ)上都有提高；二是每個教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型老師和典型經(jīng)驗；三是每個級部都形成深厚的研討課堂教學的氣氛；四是課堂教學效益有較大提高，能夠促進教育教學質(zhì)量的全面提升；五是激勵骨干老師凸顯教學特色，帶動老師隊伍快速成長。

課堂教學活動月共分為四個活動板塊：百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動中老師們以課堂為主陣地，整合教學資源，聚焦課堂教學，提高了課堂教學效益，深化校本培訓和學校特色，促進老師自身的專業(yè)成長。

一、百花開放——人人參與教學研討，提高課堂教學水平。

在百花開放活動中，全校共60位老師進行了課堂展現(xiàn)，其中語文老師22人，數(shù)學老師10人，英語老師12人，其他學科老師16人參與了講課活動，體育老師因競賽沒有參與活動。全部的教研組長和教導(dǎo)處的成員組成評委參與了評課活動。

從百花開放活動看老師們的發(fā)展與改變，主要有以下長處：

1．參賽老師對本次活動非常重視，課堂教學準備比擬充足，從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能表達出老師的重視程度。

2．從老師的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能夠較為精確的把握教材，教學目標定位較精確，符合教材的特點，符合同學的實際情況。多數(shù)老師在教學過程中，也能夠依據(jù)課堂實際情況作微調(diào)，活動的設(shè)計防止了泛濫、堆砌，目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。

3．多數(shù)老師重視營造一個輕松而又快樂的學習環(huán)境，能以公平、真誠、友善的看法對待每一位同學，能看出老師對同學的關(guān)懷、智力訓練，以及對同學的思想品質(zhì)和學習習慣的培育。

4．課堂上，絕大多數(shù)同學會聽講，中高班級自主學習、合作學習等力量表現(xiàn)突出。約95%以上的同學擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望，課堂的學習氣氛濃烈，同學都能較扎實的把握教材的內(nèi)容，并且到達當堂背誦、計算、表演的程度。

5.在本次講課活動中成果比擬突出的老師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威武、阮思思、高寧等老師。

二、名師攜手——專家指導(dǎo)名師引領(lǐng)，促進老師專業(yè)成長。

學校從11月25日開頭，先后邀請了山東省數(shù)學教研員徐云鴻、全國小學語文名師，徐州市鼓樓區(qū)教研室的于永正老師、人民教育出版社小學英語教材編審專家；《pep小學英語》教材的中方副主編，小學英語教學名師吳悅心老師等國家名師來學校講課、評課、作報告，指導(dǎo)課堂教學。同時市教科院的崔秀梅院長、侯京友和薛秉群科長、張梅老師，區(qū)教育局的張嶸局長、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來指導(dǎo)教學工作。兄弟學校和我們學校老師380余人次參與了名師攜手活動。

徐云鴻老師贊揚我校老師素養(yǎng)好，教研活動開展的扎實有效。學校能夠以課堂教學為抓手，讓老師們充足借助學校校本教研的平臺，學會有效研討，研討自己的課堂、自己的同學，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，共同共享，這種草根式的研討利于老師自身發(fā)展。

徐老師在評課中指出：做課老師能夠立足教材，抓住教材意圖，充足挖掘教材資源，制造性的運用教材；教學活動設(shè)計層次性強，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，很好的培育了同學的數(shù)學力量；問題設(shè)計合理，給同學留出了適宜的空間，利于同學借助已有的經(jīng)驗學習；難點突破措施好，能夠借助好玩的`游戲、大量的動手操作等方法突破重難點，達成教學目標；教學評價巧妙，防止了僵硬的套話俗語，處理到位，起到了評價的鼓勵和促進作用；同學的發(fā)展水平很高，課堂上同學樂于探究、會探究，學習狀態(tài)好，質(zhì)疑水平高。

在肯定長處的同時，徐老師也給我們今后的課堂教學指出了方向：老師要用好課堂上同學的生成資源。要能夠按時捕獲同學的生成資源，再綻開，讓全體同學解讀，并讓這些資源服務(wù)于我們的教學，達成我們的教學目標；大家要重視課堂問題的研討，對課堂問題的設(shè)計要精益求精，既要給同學留有充足的空間，又要有明確的思維指向；教學中最有價值的東西是同學學習的過程，作為老師要高度重視同學溝通反思解決問題的過程，學會結(jié)論。

吳悅心老師贊揚我校的英語課堂教學求真、求實、飽滿、活潑、自然。老師教學設(shè)計創(chuàng)意很濃，同學參與的欲望和動機很足，到達了預(yù)期的教學目標。在肯定我們成果的同時，吳老師更為我們的英語教學指點迷津，提出許多中肯的珍貴建議：一是英語教學要“淺、簡、顯”。英語教學的目的就是發(fā)展同學的語言，老師要選擇才智的教學方法，讓課變得簡潔，通過簡潔的活動，淺顯的方式，到達明顯的教學效果；二是老師要選擇渾然一體的游戲活動，選擇意義性游戲，通過實踐語言的才智游戲，利用好言語認知信息差，激活語言，到達讓同學真正運用語言的目的；三是課堂教學要突出自己的優(yōu)勢，要有獨特；四是要重視教法和學法的研討，要讓同學體會到勝利感，并保持深厚的學習愛好；五是要有教學激情，注意教學藝術(shù)水平的提升。

于永正老師贊揚我們學校語文老師整體素養(yǎng)非常好，課上得很勝利，但是也指出老師解讀文本要從細處著手，語文教學要簡潔，低班級要重視常規(guī)訓練。

三、百家講壇——溝通課堂教學經(jīng)驗，提高教學理論水平。

12月1至3日，學校進行了百家講壇活動，學校97名任課老師認真總結(jié)了自己教學中的亮點，溝通了課堂教學經(jīng)驗溝通。區(qū)教研室的孫寶玲主任參與了講壇活動，并提出了指導(dǎo)看法。孫主任充足肯定了這種教研活動形式好，老師們相互溝通、相互學習，利于老師專業(yè)成長，同時激勵老師們在今后的教學中要不斷創(chuàng)新，形成自己的教學特色，要大膽地放手讓同學去做，形成同學、老師、學校三個層面相互促進、共同發(fā)展的良好局面。

在百家講壇活動中，成果比擬好的老師有：張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威武、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)經(jīng)驗做法，很好的指導(dǎo)了其他老師的教學工作。

四、讀書沙龍——溝通讀書心得、暢談學習體會，完成思維碰撞、厚實文化底蘊。

11月27日上午，學校進行了課堂教學活動月的讀書沙龍活動。山東教育社編審，教育專家陶繼新先生、區(qū)教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學校的部分領(lǐng)導(dǎo)、老師三十余人參與了活動。

陶繼新老師還給大家指出了努力方向，激勵老師們連續(xù)讀書，通過讀書厚實文化底蘊，提高自己的綜合素養(yǎng)，并向老師們推舉了幾本好書《面包里的幸福人生》《奧勒留深思錄》《幸福之路》。陶老師還激勵老師們要勇于創(chuàng)新，要博覽群書，不止是教育著作，要涉獵更多的文學名著，古典名著。他還貼別強調(diào)做教育不能急功近利，保持心靈的安靜，積淀文化，積淀思想，做一個厚積薄發(fā)的教育者。

在讀書沙龍活動中，管俊玲、