小學(xué)乘法總結(jié)

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1、小數(shù)乘法的意義

小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義，有了進一步的擴展。小數(shù)乘法的意義包括兩種情況：一是同整數(shù)乘法的意義相同，即求相同加數(shù)的和的簡便運算。二是求一個數(shù)的非常之幾，百分之幾……是多少。

2、小數(shù)的計算法則

計算小數(shù)乘法，先根據(jù)整數(shù)乘示的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。小數(shù)計算乘法，用的是轉(zhuǎn)化的思想方法。先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)算出積，再確定小數(shù)點的位置，復(fù)原成小數(shù)乘法的積。如6。2X0。3看作62X3相乘的積是186，因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，就從186的右邊起數(shù)出兩位，點上小數(shù)點復(fù)原成小數(shù)乘法的積1。86。因此，小數(shù)乘法的關(guān)鍵是處理好小數(shù)點。在點小數(shù)點時留意，乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用0補足，如0。04X0。2=0。008，在8的前面補兩個0，點上小數(shù)點后，整數(shù)部分也寫一個0。

小數(shù)點搬家（把握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律）

明白小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的非常之一；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的百分之一……以此類推。小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來XXX倍……以此類推。

街心廣場（積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系）

積的小數(shù)位數(shù)與乘法的.小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：小數(shù)乘法中各個因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)和就是這道題中積的小數(shù)的位數(shù)。

包裝（小數(shù)乘法2）

小數(shù)乘小數(shù)計算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進行計算。依據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同倍數(shù)，進一步體會到兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

爬行最慢的哺乳動物（小數(shù)乘法3）

進一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法即兩個因數(shù)里共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)；當(dāng)其中的一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)時，積中假如有一位小數(shù)，就在末尾畫掉一個零……

手拉手（小數(shù)的混合運算）

小數(shù)四則混合運算的運算挨次與整數(shù)四則混合運算的挨次相同。整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中仍然適用。例如乘法的結(jié)合律，交換律，分配律。等等。

小學(xué)乘法總結(jié)2

1、乘法的初步認識

（1）結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的詳細活動，閱歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。

（2）結(jié)合詳細情境，閱歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)分。

（3）會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，明白寫法、讀法，并能應(yīng)用加法計算簡潔的乘法算式的結(jié)果。

2、乘法的初步認識

（1）能依據(jù)加法算式列出乘法算式，明白乘法算式中各部分的名稱及含義。

（2）明白用乘法算式表示'相同加數(shù)連加算式'比擬簡便，為進一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

（3）能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步學(xué)會解決簡潔的乘法問題。

3、5的乘法口訣

（1）結(jié)合詳細情境，進一步體會乘法的意義，并閱歷5的乘法算式的計算過程和5的乘法口訣的編制過程。

（2）能用5的乘法口訣進行乘法計算，體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性。

（3）能用5的乘法運算解決生活中簡潔的實際問題。

4、2、3、4的乘法口訣

（1）結(jié)合詳細情境，閱歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

（2）能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培育有條理的思索問題的習(xí)慣，逐步的發(fā)展數(shù)感。

（3）把握2、3、4的乘法口訣，會用已經(jīng)學(xué)過的口訣進行乘法計算，并能解決簡潔的'實際問題。

5、加、乘減算式

（1）結(jié)合詳細情境，把握乘加、乘減算式的運算挨次，并能正確計算。

（2）能用含有兩級運算的算式解決簡潔的實際問題，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和力量。

（3）培育同學(xué)從不同的角度觀看思索問題的習(xí)慣，表達解決問題策略的多樣化。

（4）在做一做2題中，應(yīng)恰當(dāng)拓展，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫忙同學(xué)理解和記憶乘法口訣。

6、6的乘法口訣

（1）閱歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的學(xué)問動身探究新學(xué)問的思想和方法。

（2）把握6的乘法口訣，并能用它解決一些簡潔的實際問題。

小學(xué)乘法總結(jié)3

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使同學(xué)在“玩”中學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標準提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗動身，讓同學(xué)親身閱歷，歡樂學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數(shù)同學(xué)活化。玩是小同學(xué)的天性，我們就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷的應(yīng)用游戲的方式讓同學(xué)在玩中學(xué)，真正做到讓每一個孩子都愛上數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)化教育模式，建立學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念

愛好要培育，信念更要培育。在平常的教學(xué)或訓(xùn)練中，我們做老師的要按時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處并大力表揚，使同學(xué)嘗到勝利的`喜悅。對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的同學(xué)，我們要更有耐煩，讓他們參與課堂，讓學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲一樣。讓他們發(fā)自內(nèi)性的感受就收學(xué)問的新穎與歡樂！有合適的課題時也盡量布置一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點。慢慢增加學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

三、注意實踐活動，體驗數(shù)學(xué)趣味性

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的運用，還要盡可能的讓同學(xué)參與一些好玩的競賽，培育他們的反應(yīng)力量，見風(fēng)使舵的力量，自信大膽的獨特，不能只局限于讓同學(xué)獲得的各種學(xué)問，只有讓每個同學(xué)都自信大膽起來，運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，才可能使全部同學(xué)獲得比擬充足的感知，才便于儲存和提取信息。

學(xué)問獲得與愛好關(guān)系親密，小同學(xué)的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，老師應(yīng)依據(jù)這一心理特點，有意識地制造良好的課堂氣氛，讓同學(xué)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，因此，老師除了要交給同學(xué)學(xué)問以外，還應(yīng)當(dāng)讓他們懂得學(xué)習(xí)是一生的事，取得學(xué)問可以讓人產(chǎn)生快感！使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順當(dāng)把握學(xué)問，體驗勝利后的樂趣，增加學(xué)習(xí)愛好，我們設(shè)計的教法符合同學(xué)的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合學(xué)問進行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使同學(xué)把握獲得學(xué)問的鑰匙，增加學(xué)習(xí)愛好。

四、讓枯燥的數(shù)學(xué)“活”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可恰當(dāng)選編一些同學(xué)喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進同學(xué)生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)