識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)7篇識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入新課

春暖花開，陽(yáng)光明媚，正是踏青旅游的好時(shí)節(jié)，你想向小朋友們推舉哪一個(gè)旅游勝地呢?為什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

二、借助拼音，自主識(shí)字

1.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.同桌互讀，互相正音。

3.檢查自讀狀況，指名讀詞語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)韻文

1.學(xué)習(xí)第一組詞串。

(1)人們都說(shuō)“桂林山水甲天下〞，就讓我們走進(jìn)山水如畫的桂林去看看吧。(播放優(yōu)美的音樂。)

(2)我們的輪船已緩緩駛?cè)肜旖?多媒體出示桂林的風(fēng)光片。)讓我們站在船頭看一看這秀麗的風(fēng)光，你看到了什么?你感受到了什么?

(3)依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“碧水“、“秀峰〞、“倒影〞等詞語(yǔ)。

(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，指名讀，競(jìng)賽讀。)

2.學(xué)習(xí)第二組詞串。

(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么?(播放壯族青年對(duì)唱的歌聲。)

(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對(duì)唱的情景。)你看到了什么?

(3)相機(jī)出示“對(duì)唱〞、“椿樹〞、“壯鄉(xiāng)〞等詞語(yǔ)。

(4)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?(師點(diǎn)拔理解：壯鄉(xiāng)，指我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族。)

(5)多么好玩的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)他們的喜悅之情吧!(練讀“對(duì)唱〞、“榕樹〞、“壯鄉(xiāng)〞，指名讀，齊讀。)

(6)你還了解哪些少數(shù)民族特有的風(fēng)情?

3.學(xué)習(xí)第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉(xiāng)，聽完悅耳響亮的對(duì)唱，輪船慢慢駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

(2)假如要你給它們起個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字呢?為什么?(小組商量，溝通。)

(3)依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“象鼻〞、“駱駝〞、“筆架〞等詞語(yǔ)。

(4)這么好玩的山峰，這么好玩的名兒，誰(shuí)想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

4.學(xué)習(xí)第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機(jī)介紹竹筏。)

(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正凝視著水面，隨時(shí)預(yù)備捕捉水里游動(dòng)的魚兒。(隨著學(xué)生的回答出示“竹筏〞、“鸕鶿〞詞卡，并進(jìn)行朗讀。)

5.回來(lái)整體。

桂林之行即將結(jié)束，讓我們來(lái)回顧一下走過(guò)的旅程，(讀學(xué)過(guò)的'詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學(xué)生自由說(shuō)。)

青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅秀麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游〞，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊〞，學(xué)生讀。)

四、齊讀韻文，小結(jié)本課

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.指名讀詞語(yǔ)：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

2.開火車讀。

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字2》。

二、指導(dǎo)誦讀，讀中感梧

1.整個(gè)漓江，似乎一條百里畫廊，充滿著詩(shī)情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

2.學(xué)生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評(píng)價(jià)。

三、看圖貼詞卡，練習(xí)說(shuō)話

1.開心的旅行結(jié)束了，你都見到了什么?小組先說(shuō)一說(shuō)。

2.小組合作將這些詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

3.把學(xué)生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

4.依據(jù)圖意，用卡片上的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

四、字形分析，指導(dǎo)書寫

1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

(1)讀一讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記住。

2.學(xué)習(xí)寫字。

(1)觀看、商量：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來(lái)商量、溝通。

(2)教師在田字格中范寫，(重點(diǎn)抓住“鼻〞這個(gè)字指導(dǎo)。)學(xué)生描紅。

(3)教師行間巡察，提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。

五、課間延長(zhǎng)，實(shí)踐活動(dòng)

水如碧玉，清亮見底;山是奇峰，挺立秀麗，不去旅游真是惋惜。請(qǐng)小組相互合作設(shè)計(jì)一幅廣告畫和相應(yīng)的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得好。

(小組合作，設(shè)計(jì)廣告畫和廣告詞，并進(jìn)行介紹。)

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

理解“單人旁〞表示的意思，認(rèn)讀8個(gè)生字，把握8個(gè)生字的書寫。

能力目標(biāo)

培育學(xué)生觀看、分析能力，培育學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂趣，培育學(xué)生喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“單人旁〞表示的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們要到識(shí)字王國(guó)里去做客，去認(rèn)識(shí)一些和人有關(guān)的字，你們情愿嗎？

二、認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.借助漢語(yǔ)拼音把每個(gè)詞讀好。

2.在小組內(nèi)讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認(rèn)讀。

三、識(shí)記生字

1.引導(dǎo)發(fā)覺。

同學(xué)們你們發(fā)覺這些詞語(yǔ)中的字有什么共同特點(diǎn)嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探究發(fā)覺

你有什么好方法能很快地記住這些生字？看看誰(shuí)的記字方法好。

四、指導(dǎo)書寫

1.觀看溝通

2.重點(diǎn)指導(dǎo)

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但假如僅僅讓學(xué)生依據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是特別枯燥乏味的，而且識(shí)字量多，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。〞在教學(xué)《識(shí)字８》時(shí)，我也注重表達(dá)這一點(diǎn)?！帮枬M〞這個(gè)詞在字典中的解釋是：

１、飽滿；

２、充分。

假如教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親自摸一摸，體會(huì)“飽滿〞就是“飽滿〞的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿〞的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿〞一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，嫻熟地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在溝通的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，田字格上面的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前談話：〔略〕

一、由圖入境，學(xué)習(xí)兒歌

1、老師這里有一幅美麗的畫，小朋友想看嗎？瞧！〔出示教學(xué)掛圖〕

⑴、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看到了什么？指導(dǎo)由下往上觀看圖畫，說(shuō)出〔〕的池塘，〔〕的荷葉、〔〕的金魚、〔〕的荷花苞?！才e起小手，咱們來(lái)演一演盛開的荷花，真美麗呀！那么荷花苞怎么演呢？哪個(gè)聰慧的小朋友來(lái)教教張老師？咱們一起來(lái)演一演?！诚鄼C(jī)出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

⑵、剛剛咱們說(shuō)了許多，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：在〔〕的池塘里，兩條〔〕的小金魚在〔〕，水上的荷花苞觀察了〔〕。

2、初讀兒歌，讀通讀順。

剛剛小朋友們說(shuō)得不錯(cuò)，讀得也很美，剛剛咱們說(shuō)的內(nèi)容就在這首兒歌里呢，讓我們一起來(lái)仔細(xì)地讀讀吧。多讀幾遍，老師說(shuō)停就抓緊停下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)第一個(gè)讀讀這首兒歌？〔我看看誰(shuí)是咱們班最最英勇的小朋友?！场才叮@么多小朋友要來(lái)讀呀，咱們先請(qǐng)剛剛讀得最仔細(xì)一個(gè)來(lái)讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽，下一個(gè)我就找聽得最仔細(xì)的小朋友?！?/p>

指名2—3個(gè)學(xué)生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。

3、品讀兒歌，讀出童趣。

剛剛大家都把兒歌讀得很精確、很順暢了，才用了一點(diǎn)兒時(shí)間，真棒！如今張老師要提一個(gè)更高的要求，行不行？真是敢于挑戰(zhàn)的小朋友，豎起小耳朵聽清晰了：這是一首很美的兒歌，誰(shuí)能夠把它讀得美美的？剛上課時(shí)我們把詞語(yǔ)讀得美美的，信任把它們放到兒歌里以后，也難不倒你們，試著多練幾遍。逐句指導(dǎo)四句話。

⑴、指導(dǎo)讀出小金魚的可愛，看到小金魚的高興之情。

⑵、讀出荷花苞的美。

⑶、小金魚吐泡泡的好玩。

⑷、拓展說(shuō)說(shuō)荷花苞在笑什么？〔它們觀察小金魚吐泡泡，覺得很好玩。兩條小金魚在比誰(shuí)吐的泡泡大，它們看了很高興?！匙x出高興。

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教材簡(jiǎn)析】

人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組課文是一組以關(guān)愛為主題的文章。《識(shí)字6》是與本專題特別吻合的對(duì)子。本課通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)和諧，富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字的過(guò)程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“恨〞“漠〞等九個(gè)字，會(huì)寫“丑〞“永〞等八個(gè)生字。

2．能正確、流暢地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

3．在識(shí)字朗讀的過(guò)程中，陶冶美的情操，培育關(guān)愛他人的感情，初步感受對(duì)子的韻律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系，了解“冷漠、熱誠(chéng)、真誠(chéng)、虛假、索取、雪中送炭〞等詞的也許意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受對(duì)子的的韻律美，感受詞語(yǔ)的情感色彩。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，激起閱讀期盼

師：同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲。我說(shuō)一個(gè)字，你們說(shuō)出和它意思相反的字。

師：我說(shuō)上，

生：我說(shuō)下；

師：我說(shuō)熱

生：我說(shuō)冷

師：你們知道嗎？我們今日要學(xué)習(xí)的《識(shí)字6》里，也藏了好多意思相反的字和詞語(yǔ)呢！快快讀一讀吧。

〔評(píng)析：此環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，用游戲方法導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，拉近學(xué)生與文本的距離〕

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。

2、圈出文中生字新詞。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

〔1〕課件出示。

〔2〕讀準(zhǔn)字音：指名讀、去拼音讀、教師領(lǐng)讀、小老師帶讀、全班齊讀……

〔3〕識(shí)記生字：

①換偏旁記字：

示例：“很〞去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨〞……

②加一加記字；

示例：山加灰組成“炭〞，分加貝組成“貧〞……

③形象意識(shí)記字

示例：漠，長(zhǎng)期沒有水的地方會(huì)形成為沙漠。

饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓。

富，一個(gè)人住一間大房子，還有很多田地。

貧，家里窮的只剩一分錢了。

④聯(lián)系生活記字：

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如：沙漠、煤炭、索道……

⑤詞中記字：

讓學(xué)生用生字組詞，看誰(shuí)組得多，看誰(shuí)記得快。

〔4〕了解詞義：

示例：雪中送炭

師：在一個(gè)寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什么？

生：棉被、衣服、火、空調(diào)……

師：假如此時(shí)，別人給你送來(lái)一盆燒得旺旺的炭火，你會(huì)覺得怎么樣？

生：真溫和，我會(huì)感謝他……

師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要暖和的時(shí)候，別人送來(lái)一盆炭火；或者說(shuō)在我們困難的時(shí)候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——

生：雪中送炭

示例：助人為樂

師：你在平常的生活中幫助過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫助別人的。

師：別人得到了你的幫助肯定很快樂吧！你幫助了別人你快樂嗎？

師：是啊，幫助了別人，自己還很快樂，這就是……生：助人為樂

〔5〕發(fā)覺識(shí)字規(guī)律

師：讓我們?cè)僮x課件中的詞語(yǔ)，老師請(qǐng)男同學(xué)讀第一行的詞語(yǔ)；女同學(xué)讀第二行的詞語(yǔ)；老師讀第三行的詞語(yǔ)。邊讀邊想象，你發(fā)覺了什么？

〔生讀詞語(yǔ)，師指名回答發(fā)覺的規(guī)律〕

生：我發(fā)覺了第一行和第二行的詞語(yǔ)都意思相反。

師：讓我們?cè)僮x這些反義詞，仔細(xì)想想，第一行和第二行、第三行在表達(dá)的情感上有什么不同？

〔第一行表示批判、厭煩等，第二、三行表示贊揚(yáng)、喜愛等〕

師：讓我們帶著不同的情感，再讀這些詞語(yǔ)。

師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。

生：上下、前后、左右……

〔6〕積累運(yùn)用

師：如今老師要考一考你們是不是真的把握這些生字新詞了。

課件出示：

〔1〕我們對(duì)待朋友要真誠(chéng)，不能〔〕。

〔2〕我們?nèi)缃裆罡涣耍辉佟病沉恕?/p>

〔3〕夏天熱，冬天〔〕。

〔4〕外表丑沒有關(guān)系，關(guān)鍵是心靈要〔〕。

〔5〕愛和〔〕是一對(duì)反義詞。

〔6〕對(duì)待敵人要冷漠，對(duì)待朋友要〔〕。

〔7〕今日美術(shù)課，我遺忘帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是〔〕啊！

〔8〕別人有困難我們要幫助別人，做一個(gè)〔〕好學(xué)生。

通過(guò)同桌商量，探究，指名學(xué)生完成填空。

〔評(píng)析：字詞教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重。本板塊，教師采納多種形式，不斷復(fù)現(xiàn)生字和詞語(yǔ)，意在表達(dá)生字識(shí)記的坡度，在反復(fù)與生字見面的過(guò)程中，識(shí)記生字，了解字詞意思，積累詞語(yǔ)，習(xí)得方法。融語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用為一體，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推動(dòng)，可謂一石多鳥?！?/p>

三、再讀文，感受對(duì)子的韻律美

1、自由讀文。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，今日這篇課文與我們以前學(xué)的課文有什么不同？

2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺對(duì)子的規(guī)律。

師：〔齊讀課文后〕今日這篇課文與我們以前學(xué)的課文有什么不同？

生：這篇課文有共有8個(gè)“對(duì)〞字。

生：每個(gè)“對(duì)〞字的前面和后面的一個(gè)詞是反義詞。

師：是啊，對(duì)子又叫對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)是中華民族的文化珍寶。對(duì)聯(lián)的形式有多種多樣，有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等。今日我們課文中的對(duì)聯(lián)都是反對(duì)。請(qǐng)同桌之間一個(gè)說(shuō)對(duì)子的上半句，一個(gè)接下半句。

3、以課文為例同桌相互練習(xí)對(duì)對(duì)子。

4、師生合作讀課文，讀出對(duì)子的韻律美、對(duì)仗美。

5、用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對(duì)對(duì)子。

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們也學(xué)了許多意思相反的詞語(yǔ)，來(lái)練習(xí)一下，老師說(shuō)上半句，你們接下半句。

師：硬對(duì)〔生：軟〕；淺對(duì)〔生：深〕；簡(jiǎn)單對(duì)〔生：困難〕……

〔評(píng)析：課標(biāo)說(shuō)：“閱讀是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。〞學(xué)生在與文本反復(fù)對(duì)話中發(fā)覺了課文內(nèi)在的規(guī)律，嘗試著運(yùn)用，感受祖國(guó)語(yǔ)言的藝術(shù)與博大精深，享受勝利的歡樂。〕

四、品讀課文，感受語(yǔ)言的溫度

1、讀文，劃出自己最喜愛的詞語(yǔ)。

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你們肯定理解了課文的主要內(nèi)容，明白了詞語(yǔ)的主要意思，你最喜愛哪些詞語(yǔ)？用橫線劃出來(lái)。

2、匯報(bào)溝通。

3、課件出示。

師：聽了你們的發(fā)言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時(shí)也特別情愿去愛惜別人，關(guān)懷他人。讓我們帶著愛的情感再讀這些詞語(yǔ)。

師：讓我們把對(duì)詞語(yǔ)的感覺放在課文中，齊讀《識(shí)字6》。

3、播放視頻《愛的奉獻(xiàn)》。

五、總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)

1、師板書：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。

2、屏示搜集的簡(jiǎn)潔對(duì)子，共同觀賞。

六、指導(dǎo)書寫，表現(xiàn)漢字的美

1、課件出示：饑、飽、溫、暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺書寫的規(guī)律和要點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這四個(gè)字，你發(fā)覺了什么？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字；左窄又寬。

師：我們來(lái)看“饑、飽〞這兩個(gè)字〔寫的時(shí)候重點(diǎn)放在“食〞字旁的書寫上〕，寫好“食〞字旁應(yīng)留意兩點(diǎn)：一是橫溝的橫不能長(zhǎng)；二是豎提的起筆處應(yīng)當(dāng)離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。

師：寫“暖〞字的時(shí)候留意，右邊不是“愛〞字。

3、學(xué)生描紅、仿寫。

4、溝通反饋。

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

?對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)讀課本的詞語(yǔ)，引入新課。

二、誦讀

１、出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

２、開火車讀，要求讀得正確、流利。

３、比讀?？凑l(shuí)讀得有感情、有韻律。

４、相互賞讀。自由讀給喜愛的小伙伴聽。

５、全班齊讀。

有感情地讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟與想象。賞讀給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)

出示“我會(huì)讀〞中的詞語(yǔ)。

１、分小組輪讀。

２、找朋友游戲：出示“我會(huì)讀〞中的生字。小朋友，生字在這里很孤獨(dú)，咱們給它找找好朋友吧！

３、再讀。采納多種方式讀。

采納活潑的方式進(jìn)行朗讀與組詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了穩(wěn)固與積累。

四、寫字

１、出示“金、盡、層、豐、壯〞生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

２、觀看“我會(huì)寫〞中生字在田字格中的位置。依據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

３、說(shuō)說(shuō)難寫的字和簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字。

４、教師范寫，學(xué)生評(píng)說(shuō)。

５、學(xué)生練習(xí)。伙伴互評(píng)。

培育學(xué)生觀看與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

五、拓展

秋天是收獲的季節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)好收集了一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，你們也來(lái)展示一下吧！

１、組內(nèi)溝通，加以整理。

２、全班展示。小組選出代表，把組內(nèi)收集到的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)展示出來(lái)。

３、評(píng)出“豐收小組〞，獎(jiǎng)給組員一顆金色的星星。

展示溝通，不僅促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，還能培育學(xué)生收集和處理信息的能力。

?伴教錦囊】

?關(guān)于秋天的詞語(yǔ)〗

一葉知秋一叢金黃一叢火紅秋意深濃秋色宜人秋蘭飄香

春蘭秋菊春花秋月春種秋收丹楓迎秋楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí)

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)要求

１、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)〞、“復(fù)〞等１３個(gè)生字。

２、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

３、留心觀看四周事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、正確認(rèn)讀生字，書寫生字。

２、理解詞義，感受春天的秀麗。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

“過(guò)年〞又叫“春節(jié)〞，由此你想到了什么呢？〔指名答〕春姑娘邁著輕快的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進(jìn)這秀麗的春天吧！

二、看圖識(shí)字讀詞

１、看圖說(shuō)話：

從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

〔指導(dǎo)用“春天來(lái)了，__________〞的句子表達(dá)〕

２、師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？借助拼音讀一讀。

３、看看藏在這些詞語(yǔ)里的生字有你會(huì)讀的嗎？

〔小老師教讀，集體跟讀，留意糾正字音〕

４、同桌溝通認(rèn)記生字的方法，再全班溝通。

〔復(fù)習(xí)歸納記字方法，如：形近字比較“萬(wàn)〞──“方〞，形聲字“歌〞，依據(jù)字形記憶“柳〞、“舞〞會(huì)意字“鳴〞等〕

５、抽讀生字并組詞。

６、自由讀詞，集體讀詞。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞，體會(huì)詞義

１、“開火車〞輪讀生字。

２、指名讀自己喜愛的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

３、小游戲：

我讀你做。

〔請(qǐng)生一人讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生用動(dòng)作或聲音來(lái)表示，如：百花齊放，師引導(dǎo)“假如每個(gè)人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？〞〕

四、書寫生字

１、生觀看字形和結(jié)構(gòu)。

２、生口述筆畫筆順，師范寫。

３、生描紅并獨(dú)立書寫，同桌溝通。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練

１、收集春天的圖片和詞語(yǔ)溝通。

２、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀韻文。

2、通過(guò)看圖、識(shí)字、寫字、誦讀認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、能正確、美觀地書寫“雪、翠〞這兩個(gè)生字。

4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培育學(xué)生不畏寒冷的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

教學(xué)預(yù)備：

板畫、生字卡片、小黑板、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、磁帶《北風(fēng)的呼呼聲》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、看，秋姑娘把江南水鄉(xiāng)裝扮得多么迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？〔齊背〕過(guò)了秋天，我們又迎來(lái)誰(shuí)？冬爺爺來(lái)了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

2、大家是不是特殊期盼我們這兒的冬天也能下一場(chǎng)大雪，河里也能結(jié)厚厚的冰，讓我們?cè)谏厦孀杂苫心?？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外確定是別有一番景象，今日就先讓我們一睹為快吧！

二、看圖識(shí)字學(xué)詞

1、〔出示板畫〕你們看到了什么？

2、大家剛剛說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容?！渤鍪菊n題及韻文〕

〔1〕課前