小學(xué)語文-15大禹治水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE小學(xué)語文二年級上冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識本課生字并寫好生字。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，能按照提示，講述大禹治水的故事。3、借助詞句理解課文內(nèi)容，體會大禹心系百姓，無私奉獻的精神。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：按照提示，講述大禹治水的故事。教學(xué)難點：在朗讀中感悟大禹心系百姓，無私奉獻的精神。教具準備：1.課件視頻詞卡教學(xué)過程：課前活動一、配樂講故事引出課題師：同學(xué)們，愛聽神話故事嗎？師：好，老師來給大家講一段。傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后，水神共工失敗了，他羞憤的朝西方的不周山撞去，那不周山原是撐天的柱子，它一倒，頓時天塌地陷，民間洪水經(jīng)常泛濫，洪水給人類帶來了無數(shù)的災(zāi)難。再后來，就有了大禹治水的故事。大家喜歡嗎？師：那你知道大禹是誰嗎？師：大家看（指屏幕）禹，夏朝的第一位天子，是與堯、舜、齊名的賢圣帝王，史稱大禹、帝禹。文中的名字都是禹，人們?yōu)槭裁匆鸱Q他為大禹呢？相信學(xué)完課文你就找到答案了。請大家齊讀課題——15大禹治水二、檢查預(yù)習(xí)掃清生字障礙1.出示帶拼音詞自讀師：課前大家都認真預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀了嗎？借助拼音讀一讀吧。洪水淹沒傷害災(zāi)難消退毒蛇猛獸仍然驅(qū)趕認為繼續(xù)教訓(xùn)恢復(fù)生產(chǎn)2.強調(diào)讀音師：有幾個詞語的讀音要特別注意。仍然第一個詞誰來讀？教訓(xùn)第二個男生讀女生讀。災(zāi)難難是多音字，在課文里讀四聲，大家一起讀一讀詞卡。這四個生詞跑到了老師手里，請你猜一猜他是誰？3.理解災(zāi)難師：“災(zāi)難”這個詞語的組合也特別的有意思。我們先來看“災(zāi)”這個字，結(jié)合字形，你猜猜它是什么意思？師：他猜對了嗎？一起來看，這是它在字典中的意思，災(zāi)上面的寶蓋就像一座大大的房子，房子里邊著火了就是災(zāi)難。同學(xué)們以后遇到難理解的字，就可以先猜一猜它的意思，然后查字典驗證，這是理解詞語的好方法。師：再來看“難”這個字，這是它在字典中的解釋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生意思相近）師：災(zāi)難這個詞是由兩個意思相近的字組成的詞語，多有意思呀！對于這樣的詞，只要我們理解其中一個字的意思，就能猜出整個詞語的意思了。你學(xué)會了嗎？4.方法運用師：出示“驅(qū)趕”這個詞又是什么意思呢？看誰猜的又對又快。師：它在字典中的解釋就是“趕走”，你是怎么猜的？真棒！5.歸類總結(jié)師：像這樣的詞語在本課生詞中還有幾個，我們一起來看，他們是（齊讀出示：淹沒、傷害、消退、繼續(xù)、教訓(xùn)）我們都可以用這樣的方法來理解。5.出示去拼音詞師：敢不敢開火車讀一讀這些詞語？小朋友們真厲害，火車開的又快又穩(wěn)。6.出示生字游戲鞏固師：沒有詞語朋友幫助，你還會讀嗎？自己讀一讀吧。師：詞語寶寶都藏起來了，他們要和大家玩一個捉迷藏的游戲，只要它一露頭你就大聲叫出他們的名字，比一比誰的速度快，聲音大，讀得準。過渡：看來都難不倒大家，詞語寶寶都跑到課文中去了，讓我們趕快走進故事吧！三、品讀課文，理清文路，練習(xí)講故事。（一）學(xué)習(xí)第一自然段感受人們生活痛苦1.出示第一自然段。師：我請一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，注意讀準字音，讀通句子。2.聯(lián)系下文理解泛濫師：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。在這里，學(xué)習(xí)小伙伴有話要說，誰來讀一讀？（生：聯(lián)系下文我知道了泛濫的意思。）我們就來聯(lián)系下文，看看泛濫是什么意思？（*出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。）師：泛濫這兩個字都有三點水，再結(jié)合下文你看看你覺得泛濫主要指什么？（生？洪水）洪水怎么樣？（生：大水很大，很猛。）從哪里看出來？（生：淹沒沖毀）師：是啊，聯(lián)系下文我們知道了泛濫指的就是洪水巨大，破壞力極強。用詞語說話：它能夠淹沒———沖毀——它還能使毒蛇猛獸————師：誰能把洪水的兇猛讀出來。3.播放視頻師：看！泛濫的洪水咆哮而來，摧毀了百姓美麗的家園。說一說你看到了什么聽到了什么？人們的生活是怎樣的？師：每天被淹死、餓死、以及被野獸侵害而死的人真不知有多少。把你的感受讀書來。洪水使人們的生活痛苦極了，這就是人們治水的原因。(板書：原因洪水使人們生活痛苦。)4.朗讀師：孩子們，想象著洪水泛濫的情景，感受著人們生活的痛苦，我們再來讀一讀第一自然段。師：從你們的朗讀中我聽出了人們生活的痛苦。老師來講一講第一自然段。練習(xí)講述第一自然段。出示提示師范講：“很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫，大水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們都四處逃難，無家可歸?？膳碌亩旧呙瞳F也跑出來，到處傷害百姓和牲畜，很多人失去了生命，人們的生活痛苦極了。師：老師講的好不好？我是怎么講的？生：老師講故事時表情很豐富，還有動作，講的很清楚，還有自己加進去的部分。師：你真是善于觀察/傾聽的小朋友。講故事時要用自己的話來講，要有感情，吐字清楚，還可以加上表情動作，這都是我們講故事時應(yīng)該注意的要領(lǐng)。（板書有感情、吐字清楚、表情、動作）2.生練習(xí)講師評師：大家根據(jù)圖畫和提示語自己練習(xí)講一講這一段。（出示：泛濫淹沒沖毀毒蛇猛獸痛苦）師：誰愿意講給大家聽？師：講述的很清楚，很有感情。再給你提個小建議，如果面向聽眾看著大家，效果更好了，誰再來試試？師：語氣很自然“很久很久”讓我覺得時光倒流，回到了幾千年以前。講到淹沒沖毀時我仿佛看到了滔滔的洪水。講到痛苦的時候還皺眉頭呢，聽得出他很為那些百姓難過、擔(dān)心呢。過渡：此時此刻，大地一片汪洋，假如你就是其中一個老百姓，你最希望的是什么？（有人把洪水治好）接下來，我們一起去了解人們治水的過程。板書過程（二）學(xué)習(xí)第二自然段鯀治水的過程1.讀文提煉本段內(nèi)容師：那第一個治理洪水的人是誰？用了什么方法？結(jié)果又是如何？請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，根據(jù)提示說一說。（板書誰方法結(jié)果怎樣）師：你們知道了嗎？一起告訴我。（翻板書鯀筑壩擋水沒有消退）2.理解筑壩擋水師：那什么是筑壩擋水？（修建大壩阻擋洪水）出示圖，對，這就是堤壩，把堤壩筑的高高的就可以擋水。3.做動作體會失敗原因師：我們做做動作體會體會。孩子們起立，現(xiàn)在，你們就是鯀了，聽，嘩嘩，嘩嘩，洪水來了，鯀，用你們的動作告訴我你們怎么做？這個動作是在干什么？筑壩。筑好壩怎么擋？這樣擋，這樣擋，你們都在筑壩擋水。擋住了嗎？(沒有)洪水又從那邊過來了，洪水從這邊過來了怎么辦？還在使勁的筑壩擋水。擋住了嗎？(沒有。)請坐。師：鯀就像你們剛才那樣筑壩擋水，九年過去了，洪水還是沒有消退。為什么高高的堤壩擋不住洪水呢？生：洪水太大了，太多了，很猛會沖垮堤壩。師：鯀只知道筑壩擋水，卻不去解決洪水多的問題，即使壩修的再高，也有被超過的時候，修的再堅固也有被沖垮的時候。（三）學(xué)習(xí)第四自然段感悟禹的智慧過渡：鯀治水失敗，人們的生活依舊痛苦不堪。故事還在繼續(xù)，接下來，又是誰擔(dān)起治水的重任？出示禹1．提煉文本內(nèi)容請大家讀一讀三四自然段，說一說他又用了什么方法，結(jié)果怎樣？師：相信大家一定已經(jīng)知道了，誰來說一說？生：禹采用疏導(dǎo)的辦法治水，把大水治好了。（板書禹疏導(dǎo)治好洪水）2.理解疏導(dǎo)師：那疏導(dǎo)是什么意思呢？你能用聯(lián)系下文的方法說一說嗎。（生：疏通河道）3.感悟禹的智慧師：師板畫。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？其實疏導(dǎo)和筑壩擋水是兩種截然不同的治水方法，兩相對比，你知道禹成功的原因了嗎？師：是啊，禹特別會吸取鯀治水失敗的教訓(xùn)，用了疏導(dǎo)的辦法去從根本上治理洪水，這樣即使再大再猛的洪水，也能把它們通過河道引向大海。能想出這樣的辦法來，你覺得禹怎么樣啊?師：禹有著異于常人的智慧。讀出對禹的敬佩之情。女生第一句，男生第二句。（四）三過家門而不入感悟偉人形象1.視頻師：其實，在禹治水的過程中還發(fā)生了一個感人的故事，請大家用心來聽。2.填空談感受師：看誰剛才聽得最用心！你會填嗎？出示句子*出示十三師：仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）通過這些數(shù)字詞你感受到了什么？生：（十三年時間漫長。）是啊，13個365天?。?出示到處奔走。師：十三年里他到處奔走，你能說一說他都去過哪些地方，遇到過哪些困難嗎？師：每一座山，他都爬過，每一條河，都趟過，隨時面臨著生命危險，真是困難重重。誰能讀出禹治水的艱辛。*出示三次一次師：13年中，禹曾經(jīng)三次路過自己家門口，你知道是哪三次嗎？結(jié)合課前查閱的資料誰來說一說？師：你的知識真豐富！師：但是禹一次都沒有走進家門看一看，他為什么急于把洪水治理好？（師：百姓受苦，禹看在眼里急在心里。他能做到一般人所做不到的事情。一心為百姓顧不上自己的家。沒有人不愛自己的家，但是禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家，一次都沒有走進家門看一看。）師：禹這么辛苦為了誰？師：對！為了老百姓的幸福，十三年，禹一心撲在治水上，連家都不回，這就是大公無私（板書齊讀）老百姓聽說了這件事非常感動，于是，就給這個故事取了個名字——出示：齊說“三過家門而不入”。（板書禹治水三過家門而不入）師：多么令人感動啊，我們一起讀一讀這段話，感受禹的大公無私。4.安居樂業(yè)過渡：故事接近尾聲，禹的犧牲和奉獻，終于把洪水治服了！師：看——洪水像聽話的孩子，通過河道乖乖地流向大海，老百姓有屋可住，有田可種，過上了安居樂業(yè)的生活。（出示：安居樂業(yè)）師：這是治水前洪水泛濫的句子，這是禹用疏導(dǎo)的辦法治水后的句子，下面我們對比著讀一讀，女生讀上面的句子，男生讀下面的句子。師：你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁捶Q他為大禹了嗎？5.總結(jié)，凸顯人文主題。師：孩子們，（指黑板）禹治水成功，不僅因為他會用——疏導(dǎo)的辦法治水有過人的智慧，還因為他能做到——三過家門而不入，有為民造福的情懷。所以，人們尊稱他為大禹，也就是偉大的禹。（板書大）一個大字包含了他的智慧和奉獻，也包含了百姓對他的崇敬與感激，他成了中國神話故事當中的一個著名的人物。出示圖片。講述禹治水的過程師：禹治水的過程這么精彩，你能結(jié)合圖畫和提示語,用自己的話給大家講講嗎？注意這幾項講故事的要領(lǐng)，為使故事更生動還可以結(jié)合資料，自己先練一練。（出示提示：禹離開了家鄉(xiāng)十三年三次吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)疏通河道洪水退去恢復(fù)安居樂業(yè)）師：咱們的小小故事家在哪里？誰能勇敢的講一講，你的小手舉得最高你來試試。（第一生講）大家為你想起了掌聲。師：誰能評評精彩在哪里？比如說哪個地方？師：變成了自己的語言，加上了自己的感受和動作，故事更加精彩了，如果更多的看著大家去講，效果更好了。師：（第二生）大家最想聽誰來講？我聽到＊＊呼聲最高，看來咱們班有很多會講故事的同學(xué)，請這位同學(xué)來講講。師：這位同學(xué)真是了不起，懂得了這么多講故事的小竅門，老師和同學(xué)都很喜歡你的講述。掌聲送給他?？偨Y(jié)：師：一提到古人用智慧戰(zhàn)勝自然，人們就會想起大禹治水的故事。我們把每個部分的內(nèi)容串聯(lián)起來，（箭頭）就能完整的講述這個故事了。下節(jié)課我們再進行故事大王的評選?！洞笥碇嗡穼W(xué)情分析二年級的孩子，天真爛漫，富有愛心，古代傳說孩子是感興趣的，但是對“大愛”卻感知甚少。這個故事雖然流傳千古，對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，時空距離和心理距離遙遠，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，學(xué)生對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困難，這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)情感，幫助學(xué)生突破難點，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的情感。孩子抓重點詞句理解課文能力不夠強，教學(xué)時要給孩子充分的時間去自讀自悟。能完整講述這個故事對孩子來說是個難點，孩子記不住課文內(nèi)容或者只會背課文，不會化為自己的語言講述，這都無法達到孩子學(xué)會講故事的目標。要想能夠完整的講述故事，首先孩子對每一部分的內(nèi)容理解透徹，指導(dǎo)好朗讀，讀懂-讀好-講好是有層次的，在這堂課中，老師要運用具體的方法指導(dǎo)孩子學(xué)會講故事。《大禹治水》效果分析課堂設(shè)計體現(xiàn)了“一課一得”的教育理念。嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行。1.緊扣訓(xùn)練點，導(dǎo)入時伴隨著音樂將孩子帶入故事的情境。用故事中所蘊含的情感調(diào)動學(xué)生的積極性，故事意味濃厚，更好的活躍了課堂氛圍，抓住了學(xué)生的心，學(xué)生對講故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.識字教學(xué)是符合低段孩子的特點，一步步循循善誘，先扶著學(xué)生帶拼音去認讀生字，再放手讓學(xué)生自己去猜字義，最后再總結(jié)其他一些有效的識字方法。授之以魚不如授之以漁，生字學(xué)習(xí)方法的滲透，對孩子的識字興趣以及方法的引領(lǐng)，都具有深遠的影響。3.講故事這一訓(xùn)練點的落實，有具體指導(dǎo)的方法，有路徑去達成目標。教給了學(xué)生方法，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)。經(jīng)過課堂上的分層指導(dǎo)，大部分孩子能借助提示詞講述《大禹治水》的故事。4.禹的偉人形象這一人文主題無痕的滲透到了教學(xué)中。孩子們體會到禹的過人智慧以及無私奉獻的精神。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。部編版義務(wù)教育教科書二年級語文上冊第15課《大禹治水》教材分析PAGE8PAGE部編版義務(wù)教育教科書二年級語文上冊第15課《大禹治水》教學(xué)設(shè)計【教材解讀】一、思想內(nèi)容《大禹治水》是統(tǒng)編教材二年級上冊第六單元第一篇課文，本組教材是以“偉人”為主題編排的，單元訓(xùn)練重點就是感悟英雄人物的偉大和講述偉人故事。《大禹治水》是一個流傳千古的神話故事，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水,三過家門而不入,最終開通河道,治水成功,為百姓造福的故事。大禹心系百姓,無私奉獻的精神為世人所敬仰。選編本文,旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事,講故事的語言實踐中,體會大禹心系百姓,無私奉獻的精神。二、生字分析（一）會認字本課大部分生字的字形較為復(fù)雜，并且大多集中在第一自然段和第四自然段?！昂椤⒍?、蛇、獸、傷、災(zāi)、難”組合成洪水、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難4個詞語，恰是洪水泛濫的畫面。提供圖片場景或視頻幫助學(xué)生構(gòu)筑洪水泛濫的畫面，加深對詞語的理解。然后在新的語境中復(fù)現(xiàn)鞏固“洪水、防洪、毒蛇、毒害、猛獸、兇猛、傷害、受傷、災(zāi)難、火災(zāi)”“訓(xùn)、退、恢”3個生字，可以組合成“教訓(xùn)、退去、恢復(fù)”3個詞語，認讀后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或課文內(nèi)容為3個詞搭配短語。“吸取教訓(xùn)、洪水退去、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等，隨文接觸圖片理解恢復(fù)的意思，就是變成原來的樣子，意思是說百姓又像以前一樣生活了?！叭浴弊x二聲，與扔讀音區(qū)分開，練習(xí)語境了解“仍然”的意思。“繼續(xù)”在讀準字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語說一句話，如：鯀沒有把洪水治好，兒子大禹繼續(xù)治水。我讀了一遍課文，繼續(xù)讀第二遍。在聯(lián)系生活說句子的過程中強化理解“繼續(xù)”的意思?！盀?zāi)難”一詞既要求會認，也要求會寫。災(zāi)是會意字，像房子著火之形，表示災(zāi)禍；“難”是多音字，在這里讀四聲，也有災(zāi)禍的意思，所以“災(zāi)難”這個是由兩個意思相近的字組成的。教學(xué)時老師要教給學(xué)生理解詞語的方法，第一步先猜一猜，再去查字典驗證。第二步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“災(zāi)難”是兩個意思相近的字組成的詞語，只要我們理解了其中一個字的意思就能理解整個詞語的意思。第三步，孩子學(xué)會方法后加以練習(xí)鞏固，學(xué)以致用。像這樣的詞語在本課生詞中還有幾個，（出示：淹沒、傷害、消退、繼續(xù)、教訓(xùn)）都可以用這樣的方法來理解。既完成了詞語教學(xué)目標，也落實了課后題。“認”：算是熟字，可用加一加的方法識記?！氨弧保杭右患拥姆椒ㄗR記。讓學(xué)生知道衣補旁的字大部分與衣服有關(guān)。本課生字中稍微有難度的是這幾個字：災(zāi)、難、仍、驅(qū)、恢，繼續(xù)這個詞字形上不容易區(qū)分。（二）會寫字本課要寫的8個字，包含上下、左右、獨體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)居多。左右結(jié)構(gòu)：整體觀察，一看寬窄，“洪、認、難、被”前三個字都是左窄右寬，“被”字左右等寬。二看筆畫，“又”做偏旁。捺變點。三看穿插避讓，“認”人的長撇穿插在言字旁的提下；“被”皮的豎撇穿插在點的下方。上下結(jié)構(gòu)：“災(zāi)”，書寫時要復(fù)習(xí)火的筆順，借助災(zāi)的字理理解字義。災(zāi)難兩字是本課指導(dǎo)孩子當堂寫的字。具體指導(dǎo)如下。獨體字：“業(yè)、產(chǎn)”業(yè)字注意先中間后兩邊的筆順規(guī)則，書寫時豎中線為軸。8個字書寫要點洪：9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“共”字兩橫平行，上橫短下橫長，下邊的撇、點分別對應(yīng)上邊的兩豎。災(zāi)：7畫，上下結(jié)構(gòu)。寶蓋稍扁，覆蓋“火”；“火”字筆順：點、短撇、撇、捺，左右點撇相對，撇捺舒展。難：10畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“又”捺變點，“隹”單人旁的豎寫在豎中線上，直而長，四橫之間等距，最后一橫稍長。指導(dǎo)學(xué)生書寫時“災(zāi)難”時，出示甲骨文，借助字理進一步強化記憶。道：12畫，半包圍結(jié)構(gòu)。筆順先里后外，走之的捺要長，“首”字略瘦長，外包內(nèi)。走之三筆寫成，第二筆是橫折折撇。認：4畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“人”的撇穿插在言字旁的下面。被：10畫，左右結(jié)構(gòu)。衣補旁勿誤寫成示補旁。注意“皮”字的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺?！坝帧弊謾M撇短、捺長。業(yè)：5畫，獨體字。先中間后兩邊，以豎中線為軸，左右對稱、左低右高，末筆橫長約等于字高。產(chǎn)：6畫，獨體字?！傲ⅰ敝虚g夾的點、撇兩筆都要寫短，第五筆橫寫在橫中線上。偏旁歸類指導(dǎo)：“洪、難、認、被”左窄右寬。重點指導(dǎo)“災(zāi)難”一詞的書寫。三、文本解讀第一自然段開篇交代了故事發(fā)生的時間及洪水給百姓帶來的痛苦。治水前洪水經(jīng)常泛濫,百姓生活在苦難之中，四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象?！把蜎]、沖毀”說明水勢很大很猛，“痛苦極了”標明洪水給百姓帶來了極大的災(zāi)難。本段為下文表現(xiàn)大禹的頑強意志和三過家門而不入的奉獻精神埋下了伏筆，這是禹治水的原因?！爸嗡啊钡木跋缶嚯x學(xué)生生活較遠，課文要求結(jié)合泡泡提示，聯(lián)系下文說說“泛濫”的意思。聯(lián)系上下文理解詞語是本課的訓(xùn)練難點，引導(dǎo)學(xué)生借住“淹沒、沖毀、到處傷害”等詞語去理解去感受，“泛濫”在文中的意思是洪水巨大，四處流淌，破壞力極強，給人們帶來許多災(zāi)害。第二自然段第二自然段講鯀帶領(lǐng)著大家治水，他只知道筑壩擋水，結(jié)果九年過去了，洪水仍然沒有消退。理解“筑壩擋水”時出示大壩的圖片，學(xué)生直觀地認識什么是大壩，然后再做動作體會擋水，進一步理解鯀失敗的原因。鯀筑壩擋水，不去解決洪水多的問題，即使壩修得再高也有被超越的時候，修的再堅固也有被沖垮的時候，方法不對，導(dǎo)致治水失敗。和下文禹的方法作對比，進一步凸顯禹治水有方?！八膬鹤佑砝^續(xù)治水”這是一個引起下文的過渡句。第三自然段第三自然段講禹治水三過家門而不入。文中“十三年,三次,一次,到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了禹的大公無私的精神。從“十三年”感受大禹治水時間之漫長?！暗教幈甲摺备惺苡碇嗡^程之艱辛?！叭巍⒁淮巍备惺苡頉Q心之堅定，一心為百姓，舍小家顧大家，最能感受到大禹心系百姓、無私奉獻的精神。這一段是體現(xiàn)禹的精神和人文內(nèi)涵的重點段，應(yīng)反復(fù)朗讀感悟。第四自然段本段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水,百姓過上了安居樂業(yè)的生活。分兩層講述，第一層講述了禹治水的方法，第二層描繪了禹治水成功后安居樂業(yè)的景象，與"治水前"洪水泛濫形成鮮明對比。大禹吸取父親失敗的教訓(xùn)，改筑壩擋水為疏導(dǎo)，疏的方法是“開鑿、挖通、壘、引”開通河道、引洪水入海，是與擋完全相反的方法，對比強烈，所以結(jié)果完全不同，鯀失敗，大禹成功。說明大禹善于思考，十分聰明，更加凸顯了大禹的奉獻精神和疏導(dǎo)治水的智慧。洪水退去后百姓開始用自己的雙手重建家園，“安居樂業(yè)”表明百姓重新過上了幸福的生活，這一切都是禹的偉大功績。洪水肆虐，百姓遭難，禹決心治水，初現(xiàn)偉人形象；治水過程艱辛，禹不畏艱難，頑強意志使人震撼；為了治水三過家門而不入大公無私的精神讓人感動；治水成功百姓謳歌。同時文本還有一定的情節(jié)，留有許多空白點，這些都給了學(xué)生很大的想象空間和語言發(fā)展空間。四、訓(xùn)練點位置“借助詞句，了解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點。能依據(jù)課后提示講述《大禹治水》的故事是本課教學(xué)重點，也是難點。在前面的第一單元和第三單元圍繞這個訓(xùn)練點，教科書中已經(jīng)有所鋪墊。講述課文內(nèi)容本冊課文中出現(xiàn)過以下幾次：第一課《小蝌蚪找媽媽》讓孩子用書面語言看著圖畫說說小蝌蚪成長的過程，之后再講小蝌蚪找媽媽的故事。《曹沖稱象》一課是先給稱象的過程排序，再借助關(guān)鍵詞句說說稱象過程，說話過程中用好“先、再、然后”讓表達更有序。這兩篇課文重點訓(xùn)練孩子按順序把事情說條理說清楚。《大禹治水》課后第二題提供了故事發(fā)展線索，引導(dǎo)學(xué)生借助線索講述故事內(nèi)容。《風(fēng)娃娃》一課是根據(jù)提示講述課文內(nèi)容，做到情節(jié)與課文基本一致，表達清楚沒有明顯的語法錯誤。整冊書的訓(xùn)練目標是梯次遞進的，對學(xué)生講述能力的要求也是逐漸提升的。本課教學(xué)中要以讀為主線，通過“初讀，把課文讀通讀順，細讀，借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容，講述借助關(guān)鍵詞句練習(xí)表達”的教學(xué)板塊來學(xué)習(xí)故事。讓孩子明白怎樣是講故事，重點是是教給孩子講故事的方法。講好故事必須建立在熟練朗讀和深度感悟文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)好讀是基礎(chǔ)。孩子講述時老師要為孩子搭個梯子，降低難度，提煉一些詞語、短語、插圖，讓孩子借著提示連起來去講述完整清楚。孩子講清楚了之后再提個臺階，要想講的更生動，可以加上自己的感受和動作，或者結(jié)合資料。第一自然段介紹洪水泛濫時人們痛苦生活的景象。老師示范講故事，開篇“很久很久以前”突出了傳說故事的特點,可以稍拖長“很久很久”,用聲音再現(xiàn)時間的長度，中間用自己的語言來描述洪水泛濫的景象，加上適當?shù)膭幼骱拓S富的表情，讓學(xué)生明白講故事就要用講故事的語氣，和自己的感受融合在一起，不是單純的背課文。學(xué)生了解講故事的簡單要領(lǐng)后，結(jié)合圖畫和提示詞語模仿老師講述。再增加難度就是去掉提示詞，直接看著段意講述，加上自己的感受和動作等。在這里老師要更多的是給予孩子肯定，讓更多的孩子有信心有勇氣講好第一段。第二自然段，在讀課文的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生提取具體信息，用“誰、怎么做、結(jié)果怎樣”這樣的格式講述這一段內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生用提取的具體信息講述故事。第三四自然段，結(jié)合圖畫和提示語重點練習(xí)講述禹治水的過程。第三自然段講述了禹治水過程中“三過家門而不入”的感人事跡。3個表示數(shù)字的詞語“十三年,三次、一次”可略作強調(diào),以表現(xiàn)禹心系百姓,無私奉獻的精神。在這一段中，為使故事更生動，聽眾更喜歡，學(xué)生可以結(jié)合課前查閱的資料重點講講禹哪三次路過家門，加入自己的感受來講述，進一步提升禹的偉人形象。第四自然段，禹用疏導(dǎo)的辦法治水，最后治好了洪水，使百姓過上了安居樂業(yè)的生活，這是故事的結(jié)尾。同樣讓學(xué)生根據(jù)提取的具體信息，借助關(guān)鍵詞語和短語重點講好三四段禹治水的過程。學(xué)完整篇課文后根據(jù)課后題的提示再來講述整個故事。五、教學(xué)難點1.指導(dǎo)二年級孩子學(xué)習(xí)理解兩個意思相近的字組成的詞語，要注重方法的總結(jié)和練習(xí)鞏固，為三年級理解運用方做好銜接。2.聯(lián)系下文理解詞語“泛濫”的意思。本課中教給孩子第一種理解詞語的方法是猜一猜查字典驗證，聯(lián)系上下文是第二種理解詞語的方法。出示下文的句子，讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生不理解，可以分步引導(dǎo)。泛濫這兩個字都有三點水，再結(jié)合下文你看看你覺得泛濫主要指什么？（生？洪水）洪水怎么樣？（生：大水很大，很猛。）從哪里看出來？（生：淹沒田地沖毀房屋毒蛇猛獸出來傷害百姓）最后老師總結(jié)，聯(lián)系下文我們知道了泛濫指的就是洪水巨大，破壞力極強，用詞語說話：它能夠淹沒———沖毀——它還能使毒蛇猛獸———。這樣的步驟學(xué)生就能明白下文句描述的景象就是泛濫了。最后再播放視頻，借助影像給學(xué)生以直觀感受，學(xué)生再讀第一自然，對洪水淹沒田地、沖毀房屋、百姓的痛苦生活就能有所體會了。3.感受大禹的頑強意志和奉獻精神。三四段是全文的重點，作為“奉獻”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻的重任。通過重點詞句感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。抓住關(guān)鍵詞“十三年、三次、一次”引導(dǎo)學(xué)生想象禹“到處奔走”的情形，補充禹治水艱辛的事例，想象大禹的足跡遍布全國各地，雖受盡千辛萬苦，但是，治水的決心從未改變。讓學(xué)生課前查閱三過家門而不入的資料，在生動感人的事例中，讓孩子感受到禹舍小家顧大家，這就是大公無私。朗讀時要重讀這組數(shù)字，通過讀中悟，悟中讀去感受大禹心系百姓、無私奉獻的精神。4.疏導(dǎo)治水的智慧。通過老師板畫引導(dǎo)學(xué)生明白什么疏導(dǎo)，之后讓學(xué)生對比鯀筑壩擋水和禹疏導(dǎo)的辦法治水有何不同，從而明白禹成功的原因是從根本上治理了洪水，解決了洪水多而猛的問題，進一步感受感受禹開通河道，引洪水人海的智慧和為民造福的偉大功績。六、課后題答案解析課后第一題出示的是一組表示動作的詞語“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕”。要求先猜一猜加點字的意思，再查字典驗證。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)詞語和課文語境猜一猜意思，如·擋水"就是阻擋洪水。筑壩擋水"就是筑起高高的堤壩阻擋洪水。擋水"是大禹父親鯀用的方法。“疏導(dǎo)”可以讓學(xué)生根據(jù)課文“他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去”一句進行猜想，進而推推測疏導(dǎo)是疏通引導(dǎo)的意思，是大禹治水的方法。啟發(fā)學(xué)生“疏”與“導(dǎo)”意思相近。“驅(qū)趕”就是驅(qū)逐趕走。也是相似的結(jié)構(gòu)，可結(jié)合語境猜一猜“驅(qū)趕”的意思，也可根據(jù)趕的意思猜測驅(qū)的意思，最后再查字典，對帶點字的意思進行驗證。像這樣的并列式動詞本課還有“淹沒、傷害、消退、恢復(fù)、災(zāi)難、教訓(xùn)、繼續(xù)”等。課后第二題提供了故事的發(fā)展線索，引導(dǎo)學(xué)生借助這些線索，講述故事。重點把治水的經(jīng)過講清楚。故事范文：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫，大水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們都四處逃難，無家可歸，可怕的毒蛇猛獸也跑出來了，到處傷害百姓和牲畜，人們不是被淹死、餓死、凍死就是被野獸侵害而死，人們的生活痛苦極了。當時，一個叫鯀的人領(lǐng)著大家治水，他只知道筑壩擋水，可是洪水越積越多，沖垮堤壩后水災(zāi)鬧得更兇了，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水，禹一去就是十三年，十三年里，他到處奔走，困難重重，十分艱辛。他曾經(jīng)三次路過家門口，一次是他的兒子剛剛出生，第二次是他的兒子在母親懷里給他打招呼，第三次他兒子都10歲了，可是他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，用疏導(dǎo)通的辦法治水，他和千千萬萬的人一起挖通了很多河道，讓洪水通過河道流到大海里去，洪水終于退了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。人們非常感激禹的功績，尊稱他為大禹。課后第三題“讀一讀，記一記”為學(xué)生提供了一組詞中，既強化了生字認讀，又擴充了詞匯量。此資源可以在學(xué)生識記生字時集中認讀，也可以學(xué)習(xí)課文后作為鞏固生字的材料?！洞笥碇嗡吩u測練習(xí)看哪位小朋友聽課最認真哦！姓名________一、我會圈出意思相近的字組成的詞語二、我會連淹沒河道沖毀莊稼疏通擋水筑壩猛獸驅(qū)趕房屋恢復(fù)生產(chǎn)三、我會理解詞語1.聯(lián)系下文，我知道了“泛濫”的意思是（）。很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。2.驅(qū)趕一詞中“驅(qū)”的意思是（）。四、故事內(nèi)容我知道鯀用________________的方法治理洪水，結(jié)果________________。禹用________________的方法治理洪水，結(jié)果________________。禹______________的精神為世人所敬仰。15《大禹治水》教學(xué)反思感謝備課組老師的關(guān)心和指導(dǎo)，她們嚴謹求實的教風(fēng)令我感動。感謝王真老師的精彩點評，很透徹、很實在，指明了我今后教學(xué)中努力的方向！現(xiàn)將這堂課反思總結(jié)如下：一、遷情入境，引入教學(xué)。開課別具匠心，緊扣訓(xùn)練點，伴隨著音樂將孩子帶入故事的情境。《大禹治水》是一個流傳千古的傳說，也是極具典型性的，作為二年級的學(xué)生，理解課文所要弘揚的偉人精神還