掌握課堂觀察技術促進教師專業(yè)發(fā)展

掌握課堂觀察技術促進教師專業(yè)發(fā)展第1頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表1第2頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表2課堂教學觀察表

課堂觀察視角/主要觀點觀察記錄優(yōu)秀

1良好

2一般

3需改進

4不滿意

5未觀察到

6某視角主要觀點a.········b.········c.·········d.········等級量表

八個視角：①內(nèi)容設計②教學表述③進度安排④資源利用⑤激發(fā)動機⑥師生互動⑦自主學習⑧鼓勵創(chuàng)新第3頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表3：高二《垃圾的處理》教學程序課堂環(huán)節(jié)學生活動教師活動一、作業(yè)講評

(0′00″—2′31″）作業(yè)中的問題及原因,引入“垃圾問題”二、閱讀材料（2′31″—6′21″）介紹資料重點三、小組討論（6′21″—15′20″）根據(jù)各組老師提供的資料在小組交流自己的感受教師巡視\指導四、小組交流（15′20″—40′10″）第一組討論“舊電池”(4′11″)第二組討論“塑料袋”(3′03″)第三組討論“污水”問題(3′45″)第四組討論“塑料袋”(3′39″)第五組討論“廢電池”(3′17″)第六組討論“蘇聯(lián)袋”(3′49″)介紹交流競賽規(guī)則;評價討論發(fā)言內(nèi)容五、小結、布置作業(yè)（40′10″—45′10″）課后完成調(diào)查報告總結學習情況,提出作業(yè)要求第4頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表4第5頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表5：課堂觀察的兩大類型

界定特點區(qū)別定量觀察以結構化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察?！穸康慕Y構化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項目清單）、等級量表?！駜煞N抽樣方法：時間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設計指標系統(tǒng)來分析。定性觀察以質化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質化的?！袼姆N主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才問問題。研究問題常在研究過程中不斷被重鉤，時間較長。第6頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表6：聽課教師及班級樣本學校類型年級學科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學歷職務水平……薄弱初中初二⑴班數(shù)學新授

38（20）女

46

19中教一級大學教研組長全區(qū)中上……第7頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月教學任務認知水平觀察與分析分析內(nèi)容技術選擇講授

過程（1）課堂教學實錄、（錄音、錄像、照片）（2）教學程序表（3）深度訪談（4）軼事記錄（5）講課堂中的故事及困惑提問

水平（）提問、觀察行為類別檢核及分析（2）提問及理答1技巧分析練習水平

（1）課堂練習認知層次分析過程：課后訪談——出聲思維（2）現(xiàn)場觀察優(yōu)、中、差生解題思維（3）課后作業(yè)，測試認知水平分析小組學習

（1）定向觀察小組學習過程，認知水平及效果（2）課后學生問卷（3）定向觀察學生實踐活動.個案跟蹤觀察表7第8頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月“學生參與度及成效分析”技術選擇（1）運用座位表、巡回圖分析提問、指導機會差異；（2）課后學生問卷，了解參與度、滿意度；（3）小組觀察，課后訪談,了解學生參與深度及廣度；（4）學生參與度定量評價。

（5）師生時間分析表。（6）弗蘭德語言互動時間線標記表。第9頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月講桌++++××+××女女女女女女女女女

○教師無反應↑師對生交流

×學生無關或錯誤回答↓生對師交流？學生主動提問題+教師正面反應生生交流-教師負面反應

表3語言流動圖表8第10頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表9：初一綜合理科《蒸發(fā)》定量評價參與度評價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結果學生參與的時間

35分11秒學生參與的廣度學生獨立思考和回答問題的時間

29分38秒學生小組討論和分之實驗時間

7分33秒回答問題和示范的人次

91次學生參與的認知水平有深度的，創(chuàng)造性的問題數(shù)

12次學生回答有創(chuàng)意

10次學生主動提問

4次學生個人回答問題次數(shù)

104次學生集體回答問題次數(shù)

35次學生提出有深度的問題數(shù)

3次用于深度的問題回答討論的時間

29分53秒教師提供答案次數(shù)

1次學生參與的形式小組討論，分組實驗，問題搶答，辯論現(xiàn)代教育技術的應用參與人數(shù)、時間

0第11頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表10：初二幾何課堂教學時間分配教師講解(%)師生問答(%)合作、伙伴學習(%)學生自學(%)非教學時間(%)合計時間11′46″25′37″

09′07″

046′30″占總課時25.3%55.1%19.6%100%第12頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表11：學生學習投入狀態(tài)觀察表記號體系或核查清單非投入投入人數(shù)

%人數(shù)

%

1

4

16

21

84

2

6

24

19

76

3

1

4

24

96

4

0

0

25

100

5

3

12

22

88

6

3

12

22

88

7

6

24

19

76

8

5

20

20

80

9

4

16

21

84

10

4

16

21

84總計（人數(shù)）

36

214

平均數(shù)（%）

14.4

85.6

(資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

第13頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月記號體系或核查清單表12：課堂管理中學生不當行為記錄表

不當行為的類型

1.5′

3′

4.5′

6′

7.5′

9′吵鬧或違記說話

1不適宜的活動

1不適宜地使用材料損壞學習材料或設備不經(jīng)允許拿別人的東西

1動作侵擾其他同學違抗教師拒絕活動

1資料來源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后續(xù)觀察:教師對不當行為的反應,學生對教師的應對第14頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表13

弗蘭德斯語言互動分類分析體系(FIAC)

教師講間接影響①接納學生感覺②贊許學生行為③接受學生主張

④問學生問題直接影響⑤講解⑥指示或命令⑦批評或維護權威學生講間接影響⑧回答老師的提問或按老師要求表述直接影響⑨主動表達自己的觀點或向老師提出問題靜止直接影響⑩靜止或疑惑,暫時停頓或不理解編碼體系資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)第15頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表14：初二幾何

提問技巧水平檢核表（片斷)序號

問題問答方式A.教師提問B.學生答問管理認記推理創(chuàng)造批判無答機械認記推理創(chuàng)造

1第一組同學回憶平行四邊形的定義1、2、3（無停頓）先指定齊答√√

2定義是什么？（師身體前傾，提高嗓音，加重語氣，糾錯，重復學生問答。由于緊張語塞、重復）追問√√

3請另一組同學回答矩形的定義（師重復學生回答）先指定齊答√√

4請第三組同學回答菱形的定義（師重復，語調(diào)平和滿意）先指定齊答√√

5請一個同學回答平行四邊形、矩形、菱形的性質（停頓6″，第一次未回答完整）先舉手再指名√√

6很好，那么平行四邊形是不是中心對稱圖形（師手持教鞭，邊指投影邊問）追問√√

7嗯，它的對稱中心？（未回答完整，繼續(xù)追問）追問√√

8

9101112131415第16頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月表15：各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型

1、常規(guī)管理性問題

2、記憶性問題

3、推理性問題

4、創(chuàng)造性問題

5、批判性問題

37822