護(hù)士的審美心理與審美修養(yǎng)

護(hù)士的審美心理與審美修養(yǎng)第1頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)士的審美心理第2頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)士審美心理的構(gòu)成要素

護(hù)士的審美心理

指護(hù)士群體在護(hù)理就工作中，以美學(xué)情感為基礎(chǔ)的對(duì)現(xiàn)實(shí)護(hù)理活動(dòng)中一切事物的分析和判斷。第3頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第4頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

護(hù)士的審美心理第5頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

護(hù)理審美的心理-生理學(xué)結(jié)構(gòu)

心理-生理學(xué)知識(shí)的融和

光線聲音神經(jīng)沖動(dòng)第6頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月美感與快感的區(qū)別人類所特有處于精神、心理上具有分享性判斷在前，愉悅在后有豐富的社會(huì)內(nèi)容人與動(dòng)物共有處于生理、物質(zhì)上具有占有性欲望滿足在前，判斷在后無(wú)階級(jí)性、無(wú)時(shí)代性美感快感第7頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月審美感知的特征整體性選擇性理解性情感性愉悅性第8頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

審美想象的特點(diǎn)

形象性

新穎性融合性第9頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月審美情感精神愉悅性審美情感的特點(diǎn)社會(huì)功利性情感適中性第10頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月審美理解的特點(diǎn)：直接領(lǐng)悟?qū)徝览斫獾臈l件：

1、審美主體對(duì)審美對(duì)象的靜觀態(tài)度

2、審美主體具有與審美客體相關(guān)的必要知識(shí)儲(chǔ)備第11頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

審美能力審美態(tài)度審美經(jīng)驗(yàn)審美能力審美態(tài)度審美經(jīng)驗(yàn)

護(hù)士的審美心理過(guò)程第12頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月審美心理過(guò)程的形成階段AddYourText效果階段實(shí)現(xiàn)階段準(zhǔn)備階段審美態(tài)度審美注意審美期待第13頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)士的審美修養(yǎng)第14頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)士的審美修養(yǎng)

審美修養(yǎng)是一種自我審美教育，是審美教育的自覺(jué)形式。審美修養(yǎng)也是護(hù)士思想道德修養(yǎng)中不可或缺的部分，是護(hù)士完美自身，造就理想人格，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的水平和能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)融知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)為一體的優(yōu)秀護(hù)士具有重要的意義。

第15頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第16頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

修養(yǎng)：修養(yǎng)(culture)通常指?jìng)€(gè)人文化心理和行為的自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)不斷努力所取得的能力、品質(zhì)和境界。

從中國(guó)傳統(tǒng)文化和用語(yǔ)角度去考慮，它主要是指人格、道德、學(xué)問(wèn)的鍛煉、培養(yǎng)等

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老子的修養(yǎng)意境

孔子：

“修己”，“修正”，“修己以安人”等，就是強(qiáng)調(diào)自我修養(yǎng)?？鬃犹岢鋈绾芜M(jìn)行自我修養(yǎng)：“己所不欲，勿施于人”，“里仁為美”，“逝者如斯夫，不舍晝夜”

第18頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

審美修養(yǎng)：

是指?jìng)€(gè)體按照一定時(shí)代、社會(huì)的審美價(jià)值取向，自覺(jué)進(jìn)行的性情、心性的自我鍛煉、陶冶、塑造、培養(yǎng)、提高的行為活動(dòng)，以及通過(guò)這些行為活動(dòng)所形成或所達(dá)到的審美能力和審美境界。

是審美理想、審美觀念、審美趣味、審美判斷力及鑒賞和創(chuàng)造美的綜合素質(zhì)和能力第19頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智能的完善、人格的完善過(guò)程！第20頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)士審美修養(yǎng)的原則：（一）以道德修養(yǎng)為前提（二）以自覺(jué)和持久為條件（三）兼修內(nèi)在美和外在美

自覺(jué)、永恒！

第21頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

提高護(hù)士審美修養(yǎng)護(hù)士審美修養(yǎng)的前提

（一）身心需求的滿足（二）一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)（三）相應(yīng)的美學(xué)基礎(chǔ)理論（四）豐富的生活經(jīng)驗(yàn)第22頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月提高護(hù)士審美修養(yǎng)的途徑通過(guò)學(xué)校教育通過(guò)社會(huì)美的教育通過(guò)自然美的熏陶通過(guò)藝術(shù)美的感染第23頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

審美實(shí)踐活動(dòng)

1.課外活動(dòng)提高審美修養(yǎng)2.臨床實(shí)踐加強(qiáng)審美修養(yǎng)（1）營(yíng)造美的護(hù)理環(huán)境：（2）展示美的護(hù)理操作：

第24頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第25頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第26頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第27頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)士藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)第28頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音樂(lè)欣賞-----高山流水

高山流水：最早流行于浙江南部一帶，后來(lái)成了在民間廣泛傳播的優(yōu)秀箏曲。此曲運(yùn)用了獨(dú)特的表現(xiàn)手法，：如前半部分運(yùn)用了有兩個(gè)高音的相隔兩個(gè)八度大撮，表現(xiàn)出高山雄渾、深沉、肅穆、高潔的神韻。而后半部分運(yùn)用一連串帶有八度跳進(jìn)的十六分音符和帶按滑不同力度的歷音括奏，形象地表現(xiàn)了潺潺流水和巍巍高山相映成趣的意境。幾個(gè)清澈透明的泛音，令人想起了山泉丁冬水花輕濺的景象。全曲氣勢(shì)宏大，意境深邃，卻又表現(xiàn)出秀麗、柔美的江南情調(diào)。第29頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月配樂(lè)詩(shī)歌朗誦：再別康橋

憶述康橋景色的優(yōu)美及在康河泛舟的歡樂(lè)時(shí)光，藉以抒發(fā)詩(shī)人對(duì)康橋的深情眷戀，也反映出詩(shī)人不介懷于離合聚散的瀟灑情懷。朗讀時(shí)身臨其境、聲情并茂.

第30頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月名畫(huà)欣賞：

看這婦人那絲神秘的微笑，既有欣喜，又有悲